浅论小学数学课堂中渗透传统文化的策略

张敏

摘 要：时代的发展促进了传统文化的传承与弘扬，小学教师也要将传统文化融入课堂教学中，以此来增加小学生对传统文化的认知，也可以让学生形成正确的价值观。数学是小学阶段学生必学的课程之一，教师要将传统文化融入课堂中，并从多角度对学生进行教学，通过挖掘教材中的传统文化元素，可以激发学生的学习兴致。本文围绕小学数学课堂中融入传统文化的策略进行探究，以此来为传统文化的发展产生积极的推动作用。

关键词：小学数学 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.019

小学数学课程中也蕴含着一些传统文化，但是由于一些教师的教学思想比较陈旧，他们认为数学知识才是重点，因此并不会对学生讲解课本中的传统文化知识。随着时代的发展，教师的教学思想也在变化，传统文化也越来越受人们的重视，为此教师也要改变课堂教学模式，并通过深层剖析教材去对学生进行传统文化教学，以此来扩展学生的认知范围。通过将传统文化融入小学数学课堂中，可以增加学生的学习内容，也可以促使学生形成正确的思想观念。

一、当前小学数学课堂教学存在的问题

1.讲解内容与方式固定

当前小学数学教师的教学思想比较传统，他们在课堂上对学生进行教学时选择的内容与方式比较固定，而小学生的思维比较活跃，因此这样的内容与方式并不能很好地提高课堂的教学质量。小学数学课程中的知识比较零散，有些教师认为知识才是重点，因此在课堂上并不会适当地进行知识扩展，反而是将同一个知识点进行反复讲解，从而导致小学生厌学情绪的产生。除此之外，教师的知识讲解方式也比较固定，小学生并不能充分地理解数学知识，进而会降低学生的学习质量，也会让小学生对数学课程产生错误的认知。

2.学生兴致与能力不强

小学阶段学生的年龄较小，他们的数学思维与能力还没有形成，因此小学生的数学综合能力还不是很强。数学课程中的知识对于小学生来说比较复杂，而且受教师传统教学思想的影响，小学生的课堂学习兴致并不高，由于自身认知范围有限，小学生无法充分理解数学课程教学的目的，因此他们在课堂上的参与程度也不是很高。随着教学难度的增加，小学生在课堂上的积极性逐渐降低，这与学生的学习能力也有很大关系，正是因为小学生数学能力不强，才导致他们的参与程度不高，而且小学生数学思维与素养的形成也会受到影响。

二、小学数学课堂中渗透传统文化的意义

1.有利于学生思想人文素养的形成

传统文化在小学教学中的应用可以增加学生的认知内容，也可以纠正学生的心态及观念，从而可以提高学生的学习效率。小学数学教师要对传统文化进行充分分析与研究，结合小学生的能力进行高效的教学，同时也要挖掘数学知识中的传统文化，让学生可以在多样化知识与文化的引导下，形成正确的人文素养，进而可以对小学生的成长产生积极的影响。通过在小学数学课堂上融入传统文化，既可以扩展学生的认知和视野，也能让学生形成正确的观念与素养。

2.有利于学生数学学习能力的提升

小学生的数学学习能力不是很强，因此他们在课堂上的参与积极性也不是很高，这与知识的复杂抽象性有着很直接的关系，而且也会影响到教师教学工作的顺利开展。随着时代的发展，小学数学教师要将传统文化融入课堂教学中，并利用传统文化去讲解数学知识，以此来增加知识的趣味性与直观性，小学生在传统文化的影响下，会对数学课程有不同的认知，因此可以增强小学生的学习积极性。传统文化融入小学数学课堂中可以降低知识的难度，而且教师的教学方式也在不断丰富，从而可以有效增强学生的学习能力。

3.有利于传统文化的传承与弘扬

我国的传统文化内涵丰富，不仅推动了时代的发展与进步，也对教育事业的变革产生了很大的影响，为此，应当将传统文化融入教学中，以此来推动传统文化的传承与弘扬。小学阶段的学生正处于学习与成长的初期，此阶段的学生也是传统文化传承与弘扬的主要角色，为此教师要将传统文化融入课堂教学中，并对多种故事、典故和知识展开讲解，以此来增加学生对传统文化的理解。小学数学课堂中融入传统文化可以增加学生对学科的理解，而且小学生也可以通过教学产生民族自豪感与认同感，进而可以对学生的成长产生促进作用。

三、小学数学课堂中渗透传统文化的方式

1.借助传统文化典故，营造良好学习氛围

小学数学教师在课堂中对学生进行传统文化教学时，可以结合历史人物的典故，增加學生对传统文化的认知，也能扩展学生的认知和视野。小学阶段学生的认知范围较小，因此学生并不能充分地理解文化典故，为此，教师可以借助典故去营造良好的学习氛围，让学生可以对数学史有更加全面的认知，进而促使学生形成良好的数学学习意识。

小学数学教师要更新自身的教学思想，在课堂上通过多种方式去激发学生的学习兴趣，让学生可以对数学课程中的传统文化有正确的认知。教师要选择一些典故去进行导入，这样可以调动学生的学习积极性，也能增加学生的文化底蕴。

以《认识人民币》为例，小学数学教师可以对“人民币”的变化和历史进行讲解，同时也可以根据“人民币”上的花纹来源进行传统文化的渗透，这样既可以增加学生对知识的了解，也可以让学生认识到数学知识中的传统文化。又如，教师在进行《圆的面积》教学前，也可以利用典故去进行导入，让学生可以在教师的引导下找到正确的学习方向，从而增加学生的学习实效。小学数学教师要为学生营造良好的学习氛围，可以对“圆周率”的故事进行讲解，南北朝时的著名数学家祖冲之在古希腊数学家阿基米德的研究基础上进行了精细分析，并得出了小数点后7位的π值。通过典故可以激发学生的学习欲望，为此，教师要对学生进行更多关于传统数学知识的讲解，以此来满足学生对知识的需求，也能让学生通过典故形成正确的数学学习观念。

2.挖掘传统文化元素，激发学生学习兴致

小学阶段的数学教学离不开教材，而在小学数学教材中也蕴含着一些传统文化，有些教师受传统教学思想的影响较深，他们并不会深层挖掘教材中的传统文化元素，因此也就无法发挥出传统文化的作用。随着时代的发展与教育的变革，小学数学教师要对传统文化进行分析与研究，并对教材内容进行深层挖掘，以此来找出其中蕴含的传统文化元素。通过挖掘数学课程中的传统文化元素，既可以激发学生的学习兴致，也可以增加学生的学习内容，教师要利用多种方式去进行讲解，从而可以提高学生的综合能力。

以“鸡兔同笼”问题为例，它出自《孙子算经》，而且在当前小学数学课堂教学中也被经常使用。“鸡兔同笼”是中国古代的数学名题之一，这个问题也存在于当代的小学数学教材中，因此教师要对学生进行详细的讲解，以此来让学生对数学知识有深层的理解。小学数学教师要为学生讲解“鸡兔同笼”问题的历史背景，从而增加学生对古代人智慧的认同感，为了体现出传统文化的教育意义，教师可以让学生完成“鸡兔同笼”问题的解答与创新，这样可以促进学生数学思维的形成，也能让学生明确自身的学习弱项，从而令学生产生提升自己水平的意识。

又如，小学数学四年级下册中的《轴对称》中也蕴含着一些传统文化知识，为了增加小学生对其中传统文化的理解，教师可以利用多媒体开展教学，将一些传统的剪纸技术进行展示，让学生可以通过剪纸理解什么是“轴对称”。通过挖掘教材中的传统文化知识，可以增加学生对传统文化的认知，传统文化不仅仅是数学史，也是中华民族优秀文化的传承，进而可以开阔学生的视野。

3.构建传统文化情境，增加民族认同意识

情境教学法的应用可以增加知识的直观性，小学数学教师在对学生进行数学知识讲解时可以应用这种方式，以此来提高学生的学习效率。小学数学教师在对学生进行情境教学时也要结合传统文化，这样可以增加学生的期待感，而且学生也可以通过情境去掌握更多的数学知识。小学阶段开展的数学教学，不仅要让学生可以理解理论知识，还要让学生可以形成正确的探究意识，教师要对课堂教学模式进行适当创新，同时将传统文化融入情境中，从而增加学生的民族认同感。

以《长度单位》为例，教师除了要对学生进行教材知识的讲解，也要对传统的“丈、寸、尺、里”进行讲解，由于小学生的理解能力有限，因此教师可以利用多媒体去为学生构建教学情境，让学生通过直观的方式去理解抽象的知识，进而提高学生的学习效率。教师要通过情境让学生明白“1里＝150丈=500米、2里＝1公里（1000米）、1仗＝10尺、1丈＝3.33米、1尺＝3.33分米”，多媒体情境的构建可以加深学生对理论知识的理解，而且小学生在教师的引导下也会增加对传统文化的认同感。

又如，教师可以根据《克和千克》为学生构建“传统文化”教学情境。在古代每个国家都有自己的重量单位，如斤、钧、圭、铢、两、钱等，为了让学生对这些重量单位有更加充分的认知，教师可以通过多媒体的方式进行讲解。小学生在學习之后可以顺利完成重量单位之间的换算，而且学生的数学能力也得到了增强。通过为学生构建教学情境，可以让学生体会到古代人民的智慧，而且也可以增加学生的民族认同感。情境的创设可以增加数学知识的直观性，教师要设计符合学生认知与偏好的情境，并在情境中融入一些数学问题，引导学生从不同的角度去分析数学问题，让学生可以恰当发挥自身的数学思维，进而增加学生的学习成效。

4.设计传统文化游戏，活跃学生数学思维

小学阶段学生的学习兴致还不是很高，教师在对学生进行教学时要选择合适的方式，以此来活跃学生的思维，也能让学生形成正确的观念与素养。小学数学教师要根据传统文化去设计一些游戏，将数学知识与传统文化进行结合，并增加一些趣味性元素，以此来增加学生的参与兴致，也能让学生通过游戏找到正确的学习方向。小学生的思维培养是非常重要的，此阶段学生形成的思维会对他们之后的数学学习产生很大的影响，为此小学数学教师要为学生设计多样化教学方式，以此来提高学生的学习效率。

例如，小学数学教师可以利用“七巧板”对学生进行《三角形》的讲解，让学生在规定时间内完成“七巧板”的复原，既可以活跃学生的数学思维，也能让学生对数学知识形成正确的认知。“七巧板”是中国传统的智力玩具，是由七块板组成的，“七巧板”的应用可以活跃学生的思维，为了让小学生对其中的含义有更加充分的认知，教师要对学生进行详细的讲解，以此来增加学生对“各种图形”的认知与了解。教师还可以利用“九连环、华容道”等引导学生完成游戏，这样可以让学生的数学思维得到良好的发展，从而对小学生的数学学习产生积极的影响。

5.开展传统文化活动，培养数学综合素养

为了将传统文化融入小学数学课堂中，教师要开展一些有趣的活动，并以此来培养学生的综合素养。小学阶段学生对传统文化的认知还不是很全面，因此他们在学习数学知识时也不能与传统文化进行联系，时代的发展促进了传统文化的传承与弘扬，小学数学教师要为学生开展实践活动，以便学生可以形成正确的数学素养。小学数学教师可以根据理论知识去设计合作类、探究类活动，并将传统文化融入活动中，这样可以激发学生的学习兴致，还能让学生对传统文化有更加深刻的了解，进而可以提高学生的学习效率。

以《时、分、秒》为例，小学数学教师可以让学生以活动的方式去学习本章知识，在开展活动之前，可以让学生围绕《时、分、秒》去搜集相关的知识，这样可以让学生了解到古代人的计时方法，而且他们也可以明确钟表的来源是哪里。为了加深学生对数学课程中传统文化元素的理解，可以让学生以小组的形式完成数学传统文化探究，并让学生将探究到的传统数学元素进行整合，通过练习题的方式呈现，从而增加学生对数学传统元素的理解，也可以有效地增加教师的教学成效。通过活动的设计可以增加学生的民族认同感与自豪感，而且也能让学生了解到古代与现代计时方法的不同之处。

又如，以《年、月、日》为例，教师可以为学生开展探究活动，让学生去自主探究古代天文历法的成就，进而可以增加学生对年、月、日的理解。由于小学生自身的理解能力有限，因此教师可以围绕“年、月、日”设计一些数学情境，并让学生通过表演的方式完成其中问题的回答，这样可以激发学生的参与兴致，而且小学生也能通过活动对“年、月、日”中的传统文化有更深刻的理解。小学数学教师要重视传统文化在活动中的融入，既可以增加学生的知识积累量，也能让学生对传统文化中的数学知识有更加充分的认知，进而可以对小学生的数学学习产生积极影响，还能让小学生养成良好的综合素养。

总而言之，小学数学教师在对学生进行数学教学时要选择多样化的内容，并将传统文化融入课堂教学中，以此来扩展学生的认知范围，也能令学生养成良好的综合素养。小学数学教师要借助传统的数学文化典故去为学生营造学习的氛围，同时也要挖掘教材中的传统文化元素，以此来激发学生的学习兴致。教师要对教学模式进行优化，通过构建情境的方式增加学生的文化认同感，还可以通过游戏、活动等方式去促进学生思维的形成与发展，从而让学生提升自身的人文素养，也可以有效地提高学生的学习效率。

参考文献：

[1] 郑丽娜、赵军《浅谈如何在小学数学教学中融入中华传统文化》，《天天爱科学（教学研究）》2022年第8期。

[2] 许兵《在小学数学教学中实施传统文化教育的尝试》，《科幻画报》2022年第4期。