巧用传统文化，打造高效的小学美术课堂

王莉莉

摘 要：美术教学是基础学校教育中的重要内容，对于培养学生的艺术素质和审美观念具有重要作用。我国的传统文化中蕴含着多样化的审美和艺术元素，从传统文化传承发展的角度，应用传统文化开展小学美术教学，能够在提升学生兴趣的同时，有效促进传统文化的传承和发展。本文以小学美术课堂为主要研究对象，对基于传统文化的小学美术教学进行研究。

关键词：传统文化 小学美术 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.047

在现代教育改革发展的过程中，素质教育目标对我国当前基础教育的教学形式的优化和创新提出了更高的要求。小学阶段是帮助学生打好学习基础、培养正确审美观念的重要阶段，基于素质教育的目标要求，在开展小学美术课堂教学工作的过程中，充分发挥传统文化的作用，能够在促进传统文化传承发展的同时，有效提升美术课堂的实际教学效果。

一、传统文化对于小学美术教学的意义

在小学美术教学中应用传统文化，不仅能够促进传统文化在小学生群体中的传承和发展，还能够对提升美术课堂的教学效果起到积极作用。从促进传统文化传播发展的角度来看，将传统文化融入以美术为代表的学校教育当中，能够激发学生对传统文化的兴趣，在加强学生传统文化认知的同时，能够从小培养学生的文化自信。美术作为艺术类课程的主要内容之一，在传承和发展传统文化的过程中发挥着重要的作用，将传统文化融入小学美术教学当中，能够以激发学生学习和了解传统文化兴趣的方式，有效推动与美术知识相关的传统文化的传承和发展。

从美术课堂教学工作的角度来看，将传统文化融入小学美术的课堂教学当中，能够让学生了解到传统文化中蕴含的美术知识和元素，以各种独具特色的传统文化的形式来吸引学生在美术课堂中的注意力，能够以激发学生学习积极性的方式来帮助学生夯实美术基础，这对于培养学生的美术技能具有重要的作用。同时，借助传统文化中的具体形象和实践內容，也能够帮助学生树立美术方面的形象思维，让学生在接受教育的过程中逐渐学会观察事物，也能够对培养和提高小学生的思维能力和观察能力起到重要作用，从而有效促进小学美术教学课堂的多元化。

二、应用传统文化开展小学美术教学的措施

从当前我国小学教育教学工作开展的实际情况来看，学生在实际发展中的个性化特征越来越明显，给教师开展美术教学工作带来了一定的难度。在素质教育目标下，为了提高美术课堂的实际教学效果，发挥传统文化的积极作用，将传统文化与小学美术教学的相关知识和内容相融合，主要可以采取以下几个方面的措施：

（一）注重提取教材中的传统文化元素

教材是教师开展课堂教学的主要依据，教师要想在美术课堂的教学中体现传统文化的相关内容，最主要的就是在备课的过程中，注重提取教材中蕴含的传统文化元素，结合学生对美术知识的储备，对课本内容进行分析。教师在实际备课的过程中，需要注重将传统文化的内容引入美术课堂当中，让学生能够在深入感知美术知识的同时，也能够提升对传统文化的认知和兴趣。

具体而言，教师在备课的过程中，需要事先对学生的兴趣进行了解，在此基础上，对教材中的画作中体现出来的美术知识进行整理和分析，并在美术核心素养的要求下，基于教学内容挖掘教材中蕴含的传统文化元素。例如，皮影、门神等能够体现传统文化内容的部分，可以将相关的美术知识与传统文化内容结合起来，让学生在感受传统文化魅力的同时，提升学生对于美术相关知识的学习兴趣。在对具体的美术课堂教学环节进行设计时，教师可以在挖掘传统文化元素的基础上，基于传统文化和美术知识来创设情境，引导学生进入教师创设的情景当中。教师在挖掘传统文化元素的过程中，可以将传统文化的相关内容与学生了解的生活常识和知识结合起来，引发学生对于传统文化的认同感，从而达到吸引学生注意力的目的。

例如，教师在教学古建筑相关的美学知识时，依据本节课的教学目标，在引导学生正确认识中国古建筑风格特点的基础上，向学生提出对古建筑进行保护的意义，保护古建筑的措施等问题，用这些问题来引导学生进行思考。学生在这个思考的过程中，既能够认识到作为当代学生传承和保护传统文化的责任，也能够对中国古建筑中蕴含的美学知识有更深入的了解。

（二）基于传统文化内容创新教学方法

教学方法的选择，会直接影响到美术课堂的教学效果。以促进传统文化与美术知识的融合为主要目标，教师在实际开展教学工作的过程中，还需要注重结合传统文化的相关内容来对教学方法进行创新。

1.名画欣赏

具体而言，基于传统文化内容来创新教学方法，教师首先可以通过名画欣赏的方式，让学生在课堂学习中初步了解美术知识中蕴含的传统文化内容。我国的绘画艺术有着悠久的发展历史，绘画作品不仅能够体现出创作者自身的风格特色和想要传递的思想情感，还能够在一定程度上反映出绘画作品所处年代的历史文化特点和审美情趣。从美术知识学习的角度来说，这些内容都能够作为培养学生美术知识和审美情趣的主要元素。教师在开展美术教学的过程中，可以将我国历朝历代的名家书画融入课堂教学当中，让学生在感受中国传统绘画艺术魅力和生命力的同时，也能够对中国传统的文化和艺术有一定的了解。

教师在教学中国画的相关内容时，可以重点从写意和工笔中国画的艺术特点的角度，感受中国画的艺术特色，并在对画作进行欣赏的过程中逐渐了解和掌握中国画的画法。而在向学生介绍中国画的特点和风格时，教师就可以选择中国古代名家的绘画作品。例如，教师可以选择《韩熙载夜宴图》来向学生介绍绘画作品中呈现的人物风格和作品所处年代百姓的生活状态。在具体教学过程中，教师可以让学生先对作品进行欣赏，引导学生说出对绘画作品的直观感受。教师在向学生介绍绘画作品的历史背景之后，再次引导学生对绘画作品进行欣赏，能够在加强学生对绘画作品认识的同时，让学生对历史和文化之间的联系有一个更为清晰的认知。

2.培养审美情趣

对于学生审美艺术观念的培养，是美术课堂教学的主要目标之一。在素质教育的背景下，培养学生的审美观念和审美情趣已经成为非常重要的内容。教师在开展美术课堂教学工作的过程中，需要重视传统文化中蕴含的美术知识，并重视美术知识在培养学生审美情趣中的作用。传统文化在历史的发展中蕴含着丰富的人文知识，能够为培养学生的审美情趣提供更为丰富的素材。

例如，教师在教学戏曲这一部分美术知识时，需要结合实际的课堂教学目标，以培养学生欣赏戏曲脸谱的能力为主，让学生在了解中国戏曲文化的同时，也能够感受到中国戏曲文化中蕴含的艺术内涵和独特美感。具体而言，教师在开展教学工作的过程中，首先可以通过《说唱脸谱》的歌曲或播放学生较为了解的戏曲片段的方式作为课前导入，在向学生展示不同戏曲演员的脸谱之后，引导学生了解不同脸谱色彩所象征的人物性格和命运。在这个过程中，学生不仅能够了解到相关的美术知识和戏曲文化背后的原型人物，还能够对我国传统的戏曲文化有更深入的了解。

3.民间美术

在我国传统文化的传承和发展中，不同地域和民族的民间美术形式也存在着一定的差异。教师在建立传统文化与美术知识联系的过程中，需要重视对各类民间美术形式的应用，为学生了解相关的文化内容提供正确的方向。

例如，教师在教学与民族传统纹样相关的美术知识时，可以事先收集不同民族的传统纹样图案，让学生在对纹样图案有一定了解的同时，也能够了解纹样背后蕴含的民族特色。不同民族的纹样图案呈现的寓意有着明显的区别，学生在这个学习的过程中能够拥有更多新奇的感受，对于吸引学生在课堂中的注意力，激发学生对传统文化的学习兴趣具有重要的作用。

4.民间工艺

我国历史发展过程中形成的各种民间工艺，也属于传统文化的重要组成部分，其中也蕴含着不同形式和特点的美术知识。教师在开展美术教学工作的过程中，也可以充分发挥民间工艺的作用，将皮影、剪纸、泥塑等较为常见的民间工艺形式与美术知识结合起来。对于小学生群体而言，由于他们对这些民间工艺的了解较少，教师在开展教学工作的过程中，需要做好对学生的引导，让学生以正确的态度来欣赏民间工艺所具有的艺术价值，并能够以积极的态度参与到民间工艺制作的体验活动当中，感受不同民间工艺形式中承载的传统文化内涵。

例如，教师在教学与泥玩具相关的美术知識时，可以将学生现实生活中的玩具与泥玩具进行对比，并引导学生在亲手制作泥塑作品的过程中掌握泥玩具的制作技巧。在向学生讲解泥塑作品的制作技巧和要点之后，引导学生以分组的形式合作制作泥塑作品，激发学生参与制作泥塑作品的热情。

（三）充分发挥多媒体和先进技术的作用

现代科学技术的不断发展，为教育教学工作的优化和调整提供了充足的技术支持。无论是多媒体的应用还是微课等新型课堂教学方式的出现，都能够对改善和提升教学效果起到积极作用。在素质教育目标的要求下，要想将传统文化融入美术课堂的教学当中，还需要充分发挥多媒体和先进技术的作用，运用多媒体技术来渗透传统文化元素。结合当前我国小学教育教学工作的整体开展情况来看，多媒体技术已经和教学工作进行了深度融合，对提升实际的教学效果具有重要的作用。但考虑到美术教学本身的多元性特点，仅仅依靠多媒体很难取得理想的教学效果。在这种情况下，教师需要重视多媒体和其他先进教学方法的应用。

具体而言，教师在应用多媒体技术的过程中，可以在挖掘教材中的传统文化元素之后，收集与实际教学内容相关的图片和视频，向学生展示更为具体的传统文化和美术知识，让学生能够在接受感官刺激的情况下，加深对传统文化和美术知识的认知。在课堂的实践体验环节，教师还可以基于不同的图片，向学生布置观察和绘制的任务，加深学生对相关知识的理解和体验。

同时，教师在实际开展教学工作的过程中，还可以发挥微课这一先进教学手段的作用。教师可以通过微课来挖掘教材中蕴含的传统文化资源。对于美术教材中标注的含有地方特色的传统文化而言，教师可以结合图片的形式将其制作成微课视频，也可以结合网络中的同类型微课资源来对自身的教学计划和内容进行补充，在丰富美术课程内容的同时，也能够提升课程的实际教学效果。而对于没有与传统文化产生明显关联的教学内容，例如编花篮、变脸、纸魔方等，则可以从教材内容蕴含的隐性传统文化内涵入手，让学生在教学中逐渐掌握绘画和手工的技能，同时也能够进一步感受传统文化的魅力。应用微课教学的形式，能够以图像、声音、文字、视听并举等方式，将传统文化和美术知识以更直观的形象呈现在学生面前，也能够克服部分课堂缺少教学条件的情况，对于扩大传统文化在美术课堂教学中的影响力具有重要的作用。

除此之外，教师还可以以FLASH动画的形式，向学生呈现历史发展演变的过程。在这个过程中，教师可以从本节课的教学主题入手，从历史发展的角度引导学生对美术的历史发展情况进行了解，同时也能够有效欣赏我国古代优秀的美术作品和相关的制作工艺，对于帮助学生增长见识具有重要作用。

（四）设置多元化的教学活动

从小学生群体的身心健康发展规律来看，影响美术课堂教学效果一个最主要的因素就是教学内容对学生的吸引力。在实际开展教学工作的过程中，教师还可以通过设置多元教学活动的形式，吸引学生的注意力，让学生能够以更积极的态度来参与教学活动，保证教学活动的效果。以促进传统文化和美术知识的融合为主要目标，教师在设计教学活动的过程中，需要基于课堂的教学主题，设置多样化的教学环节，例如，在教学与脸谱相关的美术知识时，教师可以从京剧这一传统的中国戏曲文化入手，在学生对京剧脸谱的形式和特点有初步的了解之后，教师可以开展家校结合的活动，组织学生参观当地的京剧艺术表演中心，让学生通过亲身体验的方式进一步了解京剧脸谱的特征。教师还可以通过开展各种民间美术和民间工艺体验活动的方式，激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还可以基于传统文化来开发美术课程，充分发挥传统文化对于提升美术课堂教学价值和效果的作用。例如，教师可以借助对绘画作品的欣赏来开展线条绘画的教学，让学生在感受传统文化魅力的同时，也能够体会到线条在绘画创作中的意义。将传统文化应用到小学美术课堂的教学当中，教师需要重视学生在课堂中的主体地位，化被动为主动，让学生能够积极参与到教学活动当中，这样才能够达到教学的效果。

综上所述，将传统文化应用到小学美术的课堂教学当中，能够让学生在学习美术知识的过程中，进一步加深对传统文化的认知，促进学生形成传承传统文化的意识，对培养全面发展的人才具有重要的作用。结合当前我国小学美术课堂教学工作开展的实际情况，在开展教学的过程中，教师需要从备课、教学内容分配、多媒体技术以及教学活动等角度，促进传统文化与美术知识的有效融合，这样才能够不断促进传统文化的传承和发展，提升美术课堂教学的实际效果。

参考文献：

[1] 陈华珍《小学美术教学与传统文化的结合研究》，《文理导航》2022年第10期。

[2] 刘昕笑《浅谈传统文化元素在小学美术教学中的运用》，《吉林省教育学院学报》2022年第7期。

[3] 罗娟《让传统文化融入小学美术教学的策略探究》，《读写算》2022年第15期。