幼儿园课程融合中国传统节日文化的必要性与路径分析

董兰

摘 要：本文研究我国学前教育融入传统节日文化的具体方式，借助传统文化节日为幼儿健康成长创造良好的文化环境，同时为传统节日文化的传承寻找更多的机会。在幼儿园教育阶段融入中国传统节日文化，不仅可以提高幼儿的思想道德品质，还可以促进幼儿的身心健康发展。本文就如何科学地将传统节日文化融入幼儿园的教学中进行分析，并提出针对性的建议。

关键词：传统节日 幼儿园 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.057

我国传统文化蕴含了多方面的内容，传统节日文化就是其中非常重要的一种。中国传统节日文化浓缩着中华民族的情感，见证了中华民族的发展历程。可以说，中国传统节日文化成为中国各族民众团结在一起的重要载体，是维系国家统一，推动中华民族不断发展的重要基础。我国社会主义文化建设也需要重视传统节日文化的价值，将其作为未来民族发展的重要核心，以传统节日文化铸造中国文明体系。随着当前社会不断发展，人才的重要性越发凸显，再加上国家文化的影响，父母都希望自己的孩子可以成就一番事业，对教育的重视程度非常高。现阶段，学前教育受到了社会的广泛关注，越来越多的幼儿教师也认识到应当主动提升自己的教学水平，在教学活动中融入更多的中国传统文化内涵。

一、关于传统节日文化

（一）传统节日文化的内涵

中国民族文化有着自身的特性，是多重因素造成的结果。节日是人类文明的重要产物，是人类文化的重要体现。我国传统节日众多，是中华五千多年文明的重要表现形式。我国在长时间的发展中形成了丰富的传统文化，并且这种文化体系有着明显的中国特色，比如春节就是非常重要的文化节日，代表着人们对未来生活的愿景；上巳节是春天的重要传统节日，为农历三月三；重阳节更是中国非常重要的传统节日，这一天民众会给长辈送祝福，是中国人民发扬家文化的传统节日。这些传统节日至今为止已有上千年的时间，是中华民族不断发展的见证。在我国的民族文化体系中，传统节日文化有着重要地位。从作用上看，传统节日文化不仅承担着传承民族精神、传递民族情感的作用，还是提高国民凝聚力和塑造国民个性化性格的重要载体。

中国传统节日文化经过几千年的发展，具有非常深远的寓意，融入了很多传统文化精髓，在长时间的积累下成就了华夏文明，承载着先辈们从生活中和对抗自然中得出的智慧。由此可见，节日文化本身就是民族文化的一种，是中华民族智慧和文化价值的外显。为此，中国很多传统节日成为联合国教科文组织认可的非物质文化遗产项目，在世界范围内加以保护。实际上，除了中国之外，世界各国都有非常经典的民族节日文化，这些文化都是民族发展的见证。中国是世界上最古老的国家之一，民族文化内容丰富。同时这些文化保存完整，是中华民族未来发展的文化根基。

（二）传统节日文化发展现状

在当前全球经济一体化的背景下，东西方文化随着经济交流也相互交融。在大量西方文化流入到中国之后，很多人的思想发生了改变，文化意识越发趋向于西方化。虽然有些传统文化并不值得提倡，但是大部分传统文化都是中华民族长期发展的重要基础。比如，传统节日文化不仅丰富多彩，而且具有非常深远的意义，这种优秀的传统节日文化应当受到重视。随着国际化进程的加快，西方的文明形态大量引入到我国，在促进文明交流的同时，也对中国传统文化的传承造成了一定影响。大量的西方潮流文化涌入中国，很多中国传统节日文化氛围变淡，甚至被西方节日取代。比如西方的情人节和中国的七夕乞巧节，西方的圣诞节和中国的春节等。这些西方节日的出现虽然丰富了文化种类，但是对中国传统文化的传承造成了一定威胁。

（三）传统节日文化的价值

随着全球化时代的来临，世界经济秩序产生了新的变化，各国文化也在全球化背景下相互碰撞，甚至在不同国民和商业活动相互交融的过程中出现了传统文化被冲击的现象。很多中国人受到西方文化的冲击，丢弃了中国传统文化，追求西方文化，这很容易造成中华民族精神文化的缺失。长期如此，就会造成子孙后代并不知晓中国传统文化的内容，丢失了民族的灵魂。在当前世界多文化相互碰撞的背景下，我国社会的文明形态变得更加多样化，但强调传统文化价值的声音一直存在，并且制定了多种手段宣传中国传统文化，强调中国传统文化的重要意义。近年来，我国经济发展非常快，这也为传统文化的发展打下了基础。中华传统文化历经五千多年的历史已经形成了相对成熟的文化体系，传统节日文化尤为重要。

二、在幼儿教学阶段融合传统节日文化的原因

（一）教学内容过于单一

我国非常重视幼儿教育，自从教育改革落实之后，幼儿园的课程就得到了明显改善，幼儿园教学方式也变得更加多样化。根据目前调查的情况，国内的幼儿园教学方式还非常单调，课程内容不够丰富，很多教师教学观念陈旧，教学期间思想保守，教学内容呆板，只考虑如何符合家长和国家政策的要求，忽视了幼儿的需求。

在上述因素的影响下，我国幼儿教育还存在明显的教学知识范围狭窄等问题。比如幼儿园的教材长时间不更换，不管是书籍还是材料都围绕着简单的知识展开，缺少足够的技能类教学。国内也有部分幼儿园积极创新，但是从效果上看不过是在原有知识上进行拼凑罢了。为此，在幼儿园教学中添加传统节日文化等教学素材可以丰富幼儿教学的内容，还可以为中国传统文化的传承开辟一条新途径。幼儿教学应当注意实践，不能单纯依靠书本中的知识。人类的知识和文化源于生活，书本记录仅仅是知识传承的一种方式。在幼儿教学活动中融合中国传统节日文化可以丰富幼儿的教学内容，培养幼儿的爱国精神。

（二）幼儿阶段教学的历史使命

在幼儿教学中添加中国传统节日文化的内容，不仅可以为我国传统节日文化传承开辟新道路，而且可以增加幼儿对传统节日文化的了解，培養幼儿的民族文化自豪感，对幼儿的未来成长也有重要作用。现阶段，各国文化相互碰撞，国民对本国文化的理解能力越强，那么在文化碰撞中本国文化的竞争力就越大，越容易生存。当代幼儿群体和青少年是祖国的未来，承担着传承中华文化的重任。由此可见，幼儿阶段融合传统节日文化也是幼儿教育的历史责任。在全球化背景下，外来文化的大量涌入，很多孩子逐渐认为西方文化应该学习，而传统文化反而变得不被重视。长远来看，这样对中华民族传统文化的传承造成了不良影响。为此，我国应当在学前教育阶段重视传统节日文化的价值，积极融合中国传统节日文化，发扬我国传统文化。幼儿教师应当了解中国传统文化，学会如何将传统节日文化融入到幼儿的日常教学中。

三、如何将传统节日文化融入幼儿园教学中

（一）确立幼儿阶段的课程整合教学理念

幼儿教学要想完美地融合传统节日文化，就需要改变原本的教学观念，从思想上重视传统节日文化在幼儿教育中的价值。

其一，幼儿教师需要坚持以人为本的思想，在教学活动中重视幼儿的独立性，凸显幼儿的主体性。幼儿阶段制定的各种教学目标需要从幼儿视角出发，真正落实幼儿的教育发展目标，做好幼儿教育活动设计工作，从幼儿的需求层面设计教学方案。

其二，幼儿教师在执行教学活动的时候需要看到幼儿之间的个体差异。教师需要深入到幼儿群体中细致观察幼儿的行为，通过外在行为了解幼儿的内心想法，真正走进幼儿的内心，了解幼儿的思维能力和认知习惯，培养幼儿的兴趣爱好，并将其作为幼儿阶段节日文化教学的内容。

其三，教师在展开节日文化教学期间需要注重节日文化和幼儿日常生活的关系，充分利用幼儿园当前的教学资料展开教育活动，从幼儿的家庭环境、社会资源和生活背景等多个方面融合教学资源，注重日常的教育教学活动，提高幼儿对传统节日文化的理解能力。

此外，幼儿教师还需要筛选出可以用于幼儿教学的民间故事，通过这些流传下来的民间故事提高幼儿的注意力，激发幼儿对传统节日文化的学习兴趣，并且培养幼儿在日常生活中主动探索节日文化的能力，促进幼儿全面发展。

（二）优化幼儿阶段的教学活动

中国传统节日文化有很多内容，幼儿园的教学要想融入这些传统节日文化需要从多个方面设计教学方案，综合多方面的因素对幼儿阶段的教学活动进行设计和规划，合理融入传统节日文化的内容，这样才可以确保幼儿教育展现出最大的资源整合价值。

1.巧妙设置幼儿课程

文化本身就是生活中演化出来的内容，因此幼儿教师在设计传统节日文化课程的时候也需要注意文化元素和日常生活的相互结合，从实际生活出发，寻找融合传统节日文化的途径。幼儿园教师需要从实际层面引导幼儿在生活环境的基础上理解传统节日文化，强化幼儿的主观感受，激发幼儿对中华文化的热爱之情。

幼儿阶段的教学是为了幼儿身心健康成长而设计的包含科学技术、语言、数学和艺术等在内的多种教学活动的结合体。它们在幼儿教学的各领域中相互关联，进而促进幼儿的全面发展。此外，幼儿的一日生活也和上述多个领域相互关联，因此，教师在节日文化教学期间需要注重不同领域中传统节日文化的表现形式，根据不同的教学领域选择不同的教学内容，这样才可以为幼儿展现出中国传统节日文化的魅力。

如在艺术教育方面，教师应当强化幼儿对艺术的理解能力，提高幼儿对艺术的感悟能力。为此，幼儿教师可以在幼儿教学期间将剪纸活动融入幼儿的艺术创作中，组织幼儿通过剪纸布置自己的班级环境，一方面增添班级气氛，另一方面在参与的过程中锻炼幼儿的动手能力，强化幼儿对传统节日氛围的主观感受，激发幼儿对传统节日文化的热爱之情。教师在这类课程教学中还可以穿插春节的由来以及其他民间故事等内容。比如在剪纸的种类选择上可以将剪纸形象及其深层寓意讲述出来，引导幼儿体会传统文化的乐趣。

2.通过主题活动融合传统节日文化

幼儿教学期间，主题活动是常见的一种教学手段。教师在教学过程中确定某个教学目标或者是根据某些生活经验展开主题教学活动，往往可以起到更加理想的教学效果。教师和幼儿相互探讨，设计出形式多样和内容丰富的主题活动，这也是丰富幼儿阶段教学内容的方法，能够提高幼儿教学效率，对幼儿的身心健康也有积极作用。主题活动强调的是多领域融合，因此在幼儿传统节日文化教学期间可以借助主题活动的方法将节日文化内容和日常的教学活动相互结合，形成一个新的主题。比如选择“尊敬长辈”这个社会教学目标，在课程设置的时候可以根据实际情况选择“九九重阳节”这个主题。在中国众多的传统节日中，重阳节是文化内涵非常深厚的节日。自古以来，中国对“九”非常在意，在《易经》中也认为九是阳数，重阳节就是九月初九，寓意有吉祥、欢乐等。在九月重阳节期间，古时候人们喜欢登高、祭拜先祖等。重阳节节庆活动形成了非常浓厚的尊敬长辈的文化寓意，发展到今天成为老人节，是尊敬老年人的重要节日。因此，幼儿教师选择这个主题活动展开教学，可以提高幼儿对尊敬长辈的认识，培养幼儿尊老的美德，这是非常重要的传统节日文化传承方法。

（三）选择合理的课程评价方案

在幼儿教学期间，要想确保教学活动持续进步，少不了教学评价。这是将教学活动形成一个持续性优化程序的关键环节。幼儿园的课程评价指的是从五大领域中对课程教学质量做出评价，具体来说指的是收集整理教学过程中的各项信息，保证系统材料更加全面，最终得出和幼儿园课程价值相符的评价结果。

中国传统节日文化和幼儿园教学体系结合的课程结果评价应当从多个方面展开。总结此类课程教学效果，并且对幼儿的教学过程加以整改，展现出此类课程和原有课程的差异。在评价这类教学期间，还需要注重将传统节日文化信息融入幼儿的日常教学活动中，比如设置评价表格的时候，可以添加幼儿对某项节日的了解程度，评估幼儿知道的几种民间文化活动，分析幼儿是否知道中秋节和中国传统节日中元宵节的差异等。这样的评价内容不仅可以量化评价结果，还可以紧贴幼儿教学期间的传统节日文化教学内容，是非常有效的教学效果评价活动。

此外，幼儿教师在评价过程中应当注重主体的多样化，设置更加综合化的评价方案，而不是单纯地依靠教师团队和领导评价。幼儿课程评价中还需要引进家长和幼儿等评价主体，按照多主体的形式做出更加细致的评价，为教师优化教学内容提供参考。教师在评价教学效果的时候需要设置针对性的问题，比如“你认为幼儿园应当展开哪些传统节日文化活动”等，对这些问题进行整理之后，确定幼儿喜欢的传统节日文化。

通过本文研究可以看出，中国传统节日文化是几千年文化积累的结果，中华传统文化底蕴浓厚，用于学前教学有着很高的价值。幼儿教师需要巧妙地融合传统节日文化，丰富幼儿园教学内容，利用多样化的活动强化幼儿对传统节日文化的理解能力，培養幼儿对中华传统节日文化的热爱之情。

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