提高小学信息技术教学效率的有效措施探究

【摘要】随着教育改革的持续深入，当下多所学校已经将培育学生的综合素养融入了教育目标之中，旨在关注学生身心发展，促进学生全面成长。小学信息技术课程的学习，能够为学生掌握信息技术知识奠定良好的基础，为学生日后走向社会提供便利。在信息技术教学过程中，教育工作者要贯彻新课改的教学要求，不断提升小学生的信息技术核心素养，提高课堂教学效率。

【关键词】小学信息技术；教学效率；措施

作者简介：张瑞丹（1993—），女，福建省漳州市第二实验小学。

这些年来，我国的信息技术水平不断提升，信息技术被广泛运用到了各个行业之中。可以说，社会发展的进程离不开互联网。因此，二十一世纪的小学生需要紧跟时代的发展节奏，深入学习信息技术，提升计算机应用能力。这就要求信息技术教师及时创新教学模式，完善教学体系，革新教学理念，尊重小学生的主体地位，了解他们的身心发展规律，提升他们的学习积极性，带领他们高效率地达成学习目标，提升信息技术教学效率。笔者作为一名小学信息技术教师，就如何更加高效地开展信息技术教学，提出了以下五个措施。

一、设计趣味性游戏，提升教学效率

对于小学生而言，他们年纪尚小，缺乏一定的自制力和思维能力，在上课的过程之中，容易被外界因素影响，出现走神的情况。一节课45分钟的时间非常宝贵，小学生如果注意力不集中，那么就很有可能错过重点知识，耽误学习。当下，游戏教学法在教育实践之中得到了广泛应用，并取得了一定的成效。为此，信息技术教师可在课堂之中设计趣味性的游戏，发挥游戏趣味性的优势，让学生积极参与，以丰富有趣的游戏吸引学生的注意力，避免学生上课时分心［1］。利用游戏来巩固学生之前所学的理论知识，可以让学生在感到身心愉悦的同时，快速实现学习目标，保证课堂学习质量。

比如，学生在一开始接触计算机时，难免会感到迷茫、困惑。对于键盘，部分学生无法全面掌握各个字母及符号的含义。如果一开始就盲目地要求学生进行打字训练，往往会让有的学生感到厌恶与恐惧，难以高效地完成打字任务，更难以顺利掌握打字技巧。为了让学生高效率地进行打字训练，掌握课堂的学习内容，教师带领学生们做指法小游戏，如“青蛙过河”“接苹果”“打地鼠”等，这些游戏涉及键盘上的每个字母。在玩游戏的过程之中，学生的每个手指在键盘上“飞舞”，他们逐渐熟悉了键盘上每个字母的位置，从而达到指法练习的目的，克服了对打字的恐惧。为了提升学生的打字速度，在游戏时，教师融入竞赛规则，通过积分制的形式，不断激发学生参与游戏的热情。在快乐的游戏氛围中，学生能够有效地学会打字。在游戏中，教师应让学生用双手进行练习，十指并用，杜绝“一指禅”的情况出现。教师要在教室里来回巡视，时刻观察学生的操作情况，对于错误的指法，要及时进行纠正。设计趣味性游戏，可以让学生爱上信息技术课，敢于面对难度较大的打字任务，保证信息技术课堂教学的有效性。在日后的学习过程之中，学生能够自发地进行打字训练，高效率地达成学习目标。

二、通过合作互动，提升教学效率

信息技术是一门注重实践技能的科目。教师在教学的过程之中，不仅要丰富学生的理论知识体系，还要锻炼学生的思维能力、探究能力，促进学生发散思维。为了运用合作教学法，让学生之间进行合作互动，共同探究，教师应减少对学生的干预，将信息技术课堂学习的主动权尽可能地交到学生手中。学生在广阔的信息技术学习空间之中，可以不断发掘个人学习潜能，解决问题，最终促进自身的全面发展［2］。

分组合作的主要目的在于锻炼学生的自主能力。学生合作时的思想与态度，是教师需要关注的重点。在教师发挥自身的引导作用，让学生自主思考和探索问题的过程中，学生的思维能够不断发散，创造力与想象力也能够得到提升。在分组时，教师要讲究策略，保证每个小组内人员安排的合理性。教师既可以为不同的小组布置相同的任务，让他们在竞争中完成；也可以将一个完整的任务分成多个小任务，让每个小组负责其中一个任务，相互沟通，最终共同达成学习目标。学生们在开展任务的过程之中，能够不断实现自我提升，增强竞争意识和合作意识。

比如，在教学关于设计小板报的内容时，信息技术教师可以让班级的学生每四人为一组进行合作。各小组的每个成员需要分别负责设计、制作、修改和展示的任务。小组确定好分工以后，需要快速地投入板报的制作，共同完成学习任务。等到所有小组都完成任务以后，教师可以让每个小组轮流进行展示和讲解，并共同评选出一名荣获“板报之星”的学生，对该学生所在的小组给予肯定和奖励。有竞争有合作，学生才能够有动力。教师通过这种方式，能够激发学生的学习动力，让学生沉浸于信息技术的学习之中，提升教学效率。

三、拓展课堂内容，提升教学效率

信息技术是当下社会不可或缺的一部分。教师要注重培养学生的信息意识，提高学生的信息技术水平。对于当下的小学生而言，他们大都对身边事物充满了好奇。在教学中，教师可以拓展课堂内容和学生的学习空间，带领学生走出小小的教室，去看更加广袤的世界。教育是教书、育人相结合的过程。学生不仅仅要在信息技术的课堂之中学到知识，更要提升个人的综合素养，以便更好地融入社会。

比如，在学习“信息技术知多少”的相关内容时，信息技术教师可以结合当下的信息技术发展情况拓展课堂内容，带领学生了解人工智能与大数据等技术，让学生明白：人工智能与大数据都依托于信息技术，彼此之间存在着联系。人工智能在发展的过程之中，需要有大数据做支撑，这样才能够更好地运用人工智能开展相关活动；而借助人工智能技术，大数据才更方便应用，其应用价值才会更高。教师也可以借助多媒體，为学生介绍机器人技术，带领学生认识机器人，开阔学生的视野，让学生了解信息技术的不同应用方式，感受信息技术的魅力，从而提升课堂的教学效率。在听完教师的讲解以后，学生们会更加积极地投入信息技术的学习，同时意识到，原来信息技术的价值如此之高，进而坚定学习信息技术的决心，在以后学习信息技术课程时，心中的热情会不自觉地提高。

四、课后动手实践，提升教学效率

对于小学生而言，他们仅仅学习课本知识是不够的，还需要提升个人的动手能力。信息技术这门课程考验小学生的计算机应用能力。教师在教学的过程之中，不仅要保证课堂教学质量，还要注重课后教学，帮助学生巩固知识，提升学生的学习效果。在教学完阶段性的教学内容之后，教师可布置作业，带领学生复习与巩固。在布置作业时，教师要结合教学目标和教学内容，让学生们能够将课堂中所学的知识进行全方位的运用，在此基础之上，要发挥学生们的想象力，让学生们在不断实践的过程之中，巩固所学知识，达成学习目标。另外，同一个班级里的学生反应能力、实践能力、思维水平往往各不相同。所以教师不应该设计统一的作业内容，而应该为学生提供多样化的作业选择方式，让各个层次的学生都能够通过实践作业，收获知识，取得进步。

比如，教师可以要求学生制作电子相册，为不同层次的学生布置不同的学习任务。对于基础较差的学生，教师可以让他们制作和自己相关的电子相册，学会正确添加电子图片和使用特效；对于学习能力一般的学生，教师可以要求他们使用不同的风格和特效制作个人相册和家庭相册，以此来提升他们的动手能力；对于学习能力强的学生，教师可以要求他们制作个人相册、家庭相册和班级相册，让他们合理添加图片，使用多重特效，并进行讲解。采用这样的方式，可以帮助学生们更高效地完成任务，实现共同进步。教师还可以布置一些合作性的作业，让学生和学生合作，或让学生和家长合作，在合作的过程之中，有效渗透合作意识，锻炼学生的交往能力，向学生传授沟通技巧，进而让学生学会正确与他人交往，培养学生健全的人格，提升学生的道德素养。

五、联系生活实际，提升教学效率

生活充满了无限的生机活力，可以给学生们带来精神启迪。在日常生活之中，学生们可以自由自在地玩游戏，可以快乐地欣赏山川河流，可以开心地和家人一起参加聚餐活动。小学生的阅历较浅，理解能力相对较差，信息技术教师如果在教学时，一味地向学生灌输抽象的理论知识，那么会在无形中增加学生的学习压力，影响教学质量。为降低信息技术学习的难度，保证信息技术教学的有效性，信息技术教师可以联系生活，从学生的视角出发，为学生更直观地展示学习内容，激发学生的好奇心，让学生更乐于参与到信息技术课堂学习之中，有效内化知识。

比如，在带领学生们学习幻灯片的相关内容时，为提升教学效率，激发学生学习热情，信息技术教师在幻灯片上以图片、文字、音乐等多样化的形式展现家乡美景。学生看到熟悉的家乡风景后内心十分兴奋，在观看幻灯片的过程之中神采奕奕，精神饱满，并对幻灯片产生了兴趣。此时，教师以提问的方式引导学生：“同学们，你们热爱自己的家乡吗？”学生们齐声回答：“热爱。”教师继续发问：“刚刚放映的幻灯片中的内容是老师眼里的家乡。那在你们心中，家乡是什么样子的呢？你们想用幻灯片呈现出来吗？”学生们纷纷表示想要学习制作幻灯片。在此基础上，教师开展教学活动，带领学生们走进幻灯片的世界，了解幻灯片的作用，欣赏优秀的幻灯片，学习幻灯片的制作方法，以及如何添加插图、背景音乐等。在学生们学完相关知识以后，教师让他们制作关于自己心目中的家乡的幻灯片，并对自己制作的幻灯片内容进行讲解。有的学生从四季变化的角度阐述家乡风貌：“我的故乡在春天，小山头上有尚未融化的积雪，远远望过去美不胜收；在夏天，遍地都是枝叶繁茂的树木；在秋天，树叶变黄，从树上脱落，铺满了街道；在冬天，雪积得很厚，不论是大人还是小孩子，都愿意打雪仗。虽然我的家乡没有什么高楼大厦或繁华的街道，但这里四季分明，让人流连忘返。”有的学生则围绕农家乐，从细节入手，展示家乡的民俗风情：“小小乡村多么美啊，屋顶上炊烟升起，利用周边天然的食材就能够做出美味佳肴。这里有着在城市里看不到的風景。越来越多的城里人喜欢去农家乐游玩。”不同的学生对于家乡的理解可能有所不同，对于家乡热爱的程度却相差无几。在制作幻灯片的过程之中，学生们的想象力与创造力得到了提升，思维能力与计算机应用能力得以发展，他们学会了如何运用幻灯片来表达内心所想。

结语

教育工作者需要与时俱进，追求进步，不断革新教学理念，丰富教学手段。在信息技术课堂之中，教师要考虑学生需求，聆听学生意见，合理设计教学方案，通过设计趣味性游戏、合作互动、拓展课堂内容、课后动手实践、联系生活实际等多种方式，为学生提供自主学习空间，让学生不断发散思维，提升实践能力等综合素养，进而爱上信息技术课堂，树立正确的信息意识，学会借助信息技术解决生活中的问题。

【参考文献】

［1］王雷.在小学信息技术课堂中实施机器人教学的策略研究［J］.天津教育，2020（12）：54-55.

［2］仇学.小学信息技术教学评价的设计与运用策略［J］.天津教育，2020（25）：149-150.