“三全育人”背景下中职生心理健康教育体系的建构

龙凤明 尧勇

［摘要］ 基于“三全育人”的理念，我们把“强心”作为立德树人的根基工程，以职业心理素质作为心育目标，一体化构建中职生心理健康教育体系，使心育工作体系贯通德育体系、学科体系、教学体系和管理体系等，形成三全育人格局，有效助力中职生全面发展。

［关键词］ 三全育人；心理健康教育；中职生；职业心理素质

2019年，中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确指出，要坚持全员、全过程、全方位育人。三全育人的提出，对落实立德树人根本任务意义重大，也为中职生心理健康教育工作带来了新契机、新思路。

众所周知，职校生源差、教育难度大。结合中职生人才培养方案，学校决定把“强心”作为落实立德树人根本任务的根基工程，我们遵循“明理念—夯基础—建体系—拓格局—显成效”的基本思路，一体化构建中职生心理健康教育体系，使心育工作体系贯通德育体系、学科体系、教学体系和管理体系，形成三全育人格局。

一、明理念，确立心育目标

2016年，“工匠精神”首次写入政府工作报告。顺应新时代对工匠精神的召唤，学校确立了“培养新时代合格工匠”的人才培养目标，并将心理健康教育工作纳入学校的总体发展规划，在“三全育人”的理念引领下，鼓励探索具有职业教育特色的心育路径，构筑“心理育人”共同体，实施“强心”工程和培育心育品牌，全面提升中职生的职业心理素质。

二、夯基础，搭建心育平台

心理健康教育不仅是一门学科，更是一项关乎学生人格健全、健康成长以及从“学校人”到“职场人”有效衔接的系统工程，我们以“一个中心主导、两支队伍并进、四重机制保障”的方式夯实心育基础的建设。

1.一个中心主导

学校成立以专职心理教师为核心、以兼职心理教师为骨干、以心理社团为主体的心理健康教育指导中心。心育中心直接隶属于德育处，负责制定学期、学年的心育工作计划，确保学校心育工作朝着专业化、系统化、规范化的方向发展。

2.两支队伍并进

党建引领，学校党总支书记带头成立学校心育工作领导小组，统筹心育中心团队和德育团队的工作，促使心育和德育深度融合，推进心育工作全面实施，营造良好的全员心育氛围。

3.四重机制保障

（1）师资保障。学校成立专、兼结合的心理教师队伍，在全体教师中推广和覆盖心理健康教育ABC证培训，尤其注重提升专、兼职心理教师和德育骨干教师的心育能力。

（2）制度保障。学校心理健康教育工作制定了详细、齐全的工作制度及发展规划，做到心育工作常态化、制度化、规范化。

（3）场地保障。建设心理健康教育指导中心，面积超过200平方米，心育功能室齐全，配备完善的软硬件设施，明确相应的使用功能，面向师生全日开放。

（4）经费保障。学校每年投入充足的经费用于教师心理培训、心理场室建设、学生心理活动开展，落实专职心理教师享受班主任待遇。

三、建体系，形成心育特色

围绕“工匠精神”的内涵，结合学校的培养目标和企业的用人标准，挖掘职业心理素养的具体内容和目标，并在纵向不同学段和横向同一学段不同专业有内容及深度的侧重，使得心理育人更加落地、灵活、全面，切合广大学生的需求，形成具有职业教育特色的“1234心育体系”。

1.一个目标

以提升中职生的“职业心理素质”为目标。职业心理素质是职业素质中最关键的一种，是指劳动者对从事的社会职业的认知、感知、记憶、想象、情感、意志、态度、个性特征等方面的素质。职业心理素质不仅包含了一般学生常见的心理素质，还涵盖了职业教育特色化的“文化+技能”综合人才所需的心理素质。

2.两动模式

以“活动+行动”作为开展心育工作的模式。“活动”主要是校内开展的心理活动课程、心理专题活动、心育渗透活动等。“行动”主要通过与志愿者服务、职业体验、岗位实践等结合开展，在行动中不断调整、巩固、提升职业心理素质。

3.三方合力：以学校、家庭、企业为心育阵地

学校作为开展心育工作的主阵地，整合多方资源，与学生家庭和实习企业紧密联系，“家—校—企”三方联动形成合力，达成一致理念，在共育过程中进而催生了校企融合、家校共育的有效模式。

4.四大途径

围绕职业心理素质的内容，心育与德育过程、学科教学、技能教育和竞赛活动等有机融合、贯穿渗透，通过开展常规性心育课程、专项性心育活动、渗透性心育活动、实践性心育活动四个主途径开展丰富多彩的心育活动，塑造学生积极的心理品质。

四、拓格局，创构心育生态

“1234 心育体系”形成以学校为主，学校、家庭、企业三位一体的心育工作网络，全方位渗透心理育人理念。在此理念下，所有成员共同协作，心育工作格局不断得以拓展延伸，逐渐呈现出良好的心育生态环境。

1.以心育优化校企融合新模式

为了更好地实现“校企双主体育人”的目标，学校在校企合作项目中引入心育理念，改善校企合作的生态环境，从而催生了“企业专班”新模式。

（1）开辟“职业心理素质”岗位实践基地

学校与专业对口企业共建“企业精英班”，在校内和企业场所开辟“职业心理素质”岗位实践基地，同时作为专业技能实训场所，专业老师、企业导师、心理老师共同开发岗位实践课程，在实践活动中提升学生的匠心品质。

（2）开设“企业导师进校园”的企业课堂

每学期开设10次企业专班小课堂和2次年级企业大课堂。实行“双导师”教学，企业导师担任主讲，学校教师或班主任担任助教。校企双方抱着将教学内容项目化、教学团队“双师化”、教学场景“公司化”、教学环境“职业化”的决心，实现心育与产业、课程内容与岗位标准的三层对接。

2.以心育拓展家校共育新思路

很多家长对孩子读职业学校缺乏认同感，我们以“家校心育”为桥梁，拓展家校共建的新思路。

（1）家庭账户积分制，家校共建制度化

在学生入学后，德育处、班主任通过家长会、家委会达成“育人先育心，成才先成人”的共识。以学校为主导，推行“家长账户积分制”，即每个学生对应建立一个“家庭账户”。家长每次参加学校的家校共建活动都能获得相应的积分，积分既作为评选“优秀家长”的参考，也可以转换为学生的德育加分或成长加分。以新颖的形式吸引了家长的兴趣，转化为对孩子的支持和对职教的认可。

（2）学校搭台+家长上台，家校活动多样化

一方面，学校搭台，心育团队主导。通过开发多样化、接地气的家校活动，培养家长导师，如家长沙龙、专题家长会、亲子体验活动、家长开放日、优秀家庭教育案例、家庭咨询与辅导等。

另一方面，整合家长资源，让家长登台开讲。由家长导师牵头，开展育儿经验交流会；开设家长志愿者课堂，根据学情选择学生喜欢参与的形式和内容，家长志愿者带领学生参加活动。

3.以心育搭建立体育人新模型

（1）心育校本课程是支撑点

心育团队先开发了系列化校本心育活动课程，继而开发教材，纳入学校课程体系推广实践。

基于不同学段学生的心理发展特点和学情，心理活动课程采取多形式、分阶段开展，线上线下相结合。高一年级以活动体验的形式每周开设；高二年级以团体辅导和活动体验的形式定期开设；高三年级以讲座、微课和团辅的形式灵活开设。

（2）心育多元活动是发散点

学科教育全方位渗透心理育人理念，引领实现学科的情感、价值观目标，起到润物细无声的效果。专业课程结合职业就业、创新创业、工匠楷模、劳动模范等，发挥职业心理教育内容上的密切作用，让学生尽情参与、体验，获得成长。

（3）义工服务行动是着力点

学校是佛山市优秀义工组织，在党建引领下，以“党支部—团委—专业部—班级”为单位，组建义工服务队，将义工服务活动纳入心育实践性行动中，提升活动的吸引力，让中职生走出校门，了解社会，增强社会参与性，在服务实践中提升职业心理素质。

五、显成效，绽放心育华彩

學校通过建设心理健康教育体系，形成三全育人格局，将心育渗透到学校工作的方方面面，有效促进了学生从“学校人”向“职业人”的角色转换，显著地提升了中职生的职业心理素质，让他们在不同层面绽放华彩。

1.塑造职业心理品质，培育一批未来工匠

（1）学生的心理素质有所提升

根据每学期学生的自评和心理测评显示，学生心理素质逐年有所提高。学生自发成立社团和开展多彩活动，校园职业经理人实现自主管理，义工服务队参与社会志愿活动，学子们在课堂上展现自信。这群曾被贴上“差生”标签的中职生在精神面貌、文明礼仪、职业素养、课堂表现等各层面，展示出独特的风采。

（2）学生的职场表现获企业认可

企业专班创新办学效果明显。每学年企业反馈显示，学生的主动担当、乐群敬业、创新精神、吃苦耐劳等职业心理素质非常突出。大批实习生被评为企业的“优秀员工”，主动与学校签约成为共建单位的企业逐年增多，为学生未来的就业提供了更多、更好的选择。

2.绽放心理育人华彩，发挥一方示范引领

（1）学生专业竞赛大放异彩

心理育人的理念贯彻在专业教学活动和训练过程中，充分融入工匠精神、职业素养、劳动精神等，有效提高学生的比赛心理素质。在各级各类技能比赛中，我校学生竞赛成绩逐年攀升，不断创新，为中职生树立了成长的榜样。他们用行动证明，中职生也有人生出彩的机会。

（2）职教高考成绩独树一帜

2022年新《职业教育法》中明确职业教育的类型定位，中职学校要坚持“两条腿”走路——升学与就业并重。通过问卷、访谈等调查方式，我校将近99%的学生均有升学愿望，但大多数人缺乏参加高职高考的信心。在全员心育的实施下，学科老师在传授知识和技能的同时，更加重视引导学生重塑自信，树立积极心态。在实践中心育团队专门研究职教考生心理，多措并举为高三学子注入“心”动力，让学生有效掌握和运用调整心态的方法。近年来，我校的职教高考成绩屡创佳绩，位于本省前列，成为省内外同类学校“取经”之地。

习近平在全国教育大会上指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”未来我们将紧跟时代继续完善体系构建。第一，借助互联网+平台，将心育做广；第二，加大科研力度，将心育做深；第三，整合优势资源，将心育做细。通过三种途径让心育体系更加契合“三全育人”的时代要求，取得与时俱进的育人效果，有效地孕育学生成长，助力学校发展。

［参考文献］

［1］党宁.论“三全”育人视野下中国特色大学生心理健康教育工作体系的建构［J］．教育现代化，2020（27）.

［2］万冬华等.“三全育人”背景下高职院校心理育人工作探析［J］.教学与研究，2021（03）.

龙凤明   广东省佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校。

尧 勇   广东省佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校党委书记，校长。