民族传统体育促进高职院校校园体育文化建设

李耀辉

民族传统体育是高职院校体育教育的重要组成部分，包含取之不尽用之不竭的教学资源，如何把中国的民族传统体育元素融入到现代高职院校的体育发展趋势之中，是目前高职院校校园体育文化建设的一个重要问题。中华民族的文化是丰富多彩的，随着时代的变迁，它的传承和发展也是多种多样的。然而，许多高职院校的体育教师在建设校园体育文化时，往往采用“一刀切”的教学方式，未能充分发挥民族传统体育的多元个性，从而影响了高职院校的体育教学质量。随着体育发展的多元化，把高职院校的体育教学和民族传统体育文化建设相结合，既能解決目前我国高职院校体育教学的许多问题，又能为高职院校的校园体育文化建设提供一定支持，从而达到高职体育教学改革的目的，并能适应高职院校体育环境的建设要求，提高体育文化素质和水平。本文就民族传统体育促进高职院校校园体育文化建设的策略进行了分析，以供参考。

在现代化建设过程中，高职院校在培养人才、弘扬高职院校精神等方面发挥了越来越重要的作用，在高职院校开展民族传统体育教学，既能扩大高职院校的体育活动范围，又能丰富高职生的文化知识，增强民族情感，促进民族传统文化的传承。在立德育人思想的推动下，我国高职院校的校园体育文化建设受到了越来越多的关注，但仍存在体育环境基础薄弱、体育环境建设不够创新的问题。将体育教学与民族传统体育文化有机地结合起来，既能促进我国的体育教学，又能丰富和发展我国的体育文化，促进我国大学的综合素质。它通过改变学生的传统文化知识，增强他们的道德观念，对他们的知识、情感、意图、行为产生深远的影响，使他们的校园体育文化生活更加丰富多彩，使高职生在各个方面都得到了全面的发展，从而推动了当前的民族传统体育的继承和发展，因此，必须对民族传统体育文化在高职院校校园体育文化建设中的运用进行深入探讨。

1 民族传统体育与高职院校校园体育文化建设的概述

1.1 高职院校校园体育文化的特点

不同的文化都有自己的独立性和特定的规范。同样，高职院校校园体育文化的形成与发展也是由其所特有的精神形式所决定的，其具有以下特点：一是客观性与时代性。任何一所具有良好社会信誉的高职院校必然具有丰富多彩、生动活泼的校园体育文化，其对高职院校发展的促进和制约都显示出其存在的客观性。高职院校校园文化的生成与特定时期的政治、经济、教育体制、社会结构、文化风尚等有关，在某种意义上反映了各个时期的竞技状态和主题。二是连续性与延展性。学校体育作为一种具有普遍参与、重复出现和比较固定的群体运动，具有季赛、年赛、运动会等周期性和持续性。同时，运动项目也从单纯地在学校里进行，发展为在业余时间通对有关运动项目进行深入研究和训练，从而使自己得到更好的发挥。三是动态性与开放闭合性。体育课和文化课最大的差异是动态性，运动比赛能把全班、全年级、全系乃至全校的学生团结起来，分享成功的快乐，分享失败的痛苦，团结一致，这些就是封闭的。但是比赛中的竞争、学习和展示都是公开的。但其开放性并非没有限度，它必须是以实现终身体育为导向的社会主义教育目标为基础的有选择性的、层次分明的开放性。

1.2 我国民族传统体育的特征

1.2.1 民族性

民族传统体育是以民族传统的运动精神为基础的，其本质是一种特殊文化形式的最高级的抽象性，可以实现全国范围内所有人的精神交流。在内容上，各民族的文化既具有与世界其他国家相同的特点，又具有独特的民族文化形式，在推动民族团结、凝聚民族团结、共同抵抗民族灾难等过程中起到了很大的作用。

1.2.2 地域性

地域的地理环境是一个民族在历史上不断重复的时空状况，从严寒的大兴安岭到三亚海南岛，从呼伦贝尔东北部一眼看不到尽头的大草原到西天山的大平原，再到东方的渔猎海，到处都是民族聚居的地方。由于生存环境、气候条件和生产条件的差异，孕育了不同宗教信仰、民族气质和民俗文化。不同的地域和自然环境，使不同民族在不同时代有着不同的文化背景，并表现出不同的地域特色。因其自然条件的差异，各民族之间的体育习俗也各有特色。正如“北人善于骑马，南人善于划船”，在北部地区是以个人主义运动为主，而南部则是以团体运动为主，这是地域性的充分表现。

1.2.3 传承性

中国传统体育是中国民族传统文化的重要组成部分，我国的传统体育具有悠久的发展历程，具有深厚的社会根基。另外，在文化体系中，文化的累积与继承是其最根本的运行方式，这个进程虽然受到其所处的环境、所处的文化背景所限制，但它本身就是一种有某种遗传机理的文化形态。

1.2.4 娱乐性

中国传统体育相对于现代竞技运动来说，具有较强的娱乐性，这是它传承与发展的关键。以休闲、健身、娱乐为主要目的的民族传统体育，以其独特的魅力和积极、健康的娱乐方式，逐步成为各民族群众休闲娱乐的主要内容。它的目标是让人们在某种程度上满足自己的生理、心理和情绪需求，并在闲暇之余得到愉悦的情绪体验。

1.3 高职院校体育文化建设与民族传统体育的关系

在我国现代体育体制的发展历程中，高职院校体育环境的构建与其自身的特点以及存在的问题密切相关。针对目前的教学内容及教育的特点，把体育课程与民族传统体育文化建设有机地结合起来，不仅可以改善学校的办学条件，而且还可以充实和完善我国的体育文化，提高职业技术学院的体育环境。在体育教学中，运用校园体育文化构建平台，对民族传统体育文化进行教学，能有效地激发学生的学习兴趣，让他们在体验和体验的过程中积极地投入到多种教学活动中，从而达到素质教育的目的。在实施高职体育教育的过程中，既可以使学生掌握到更多的体育知识，又可以从这些资源中得到更多的启发，从而使学校的体育环境得到更好的发展。从本质上讲，通过两者的有机结合，使其能够更好地利用学校的教育资源，发挥其平台和载体的优势，从而促进两者的共同发展。

2 高职院校校园体育文化建设存在的问题

2.1 体育教学环境基础差

当前高职院校的体育教学环境基础差是一个十分突出的问题。在现代教育改革的背景下，高职院校的体育环境建设日益引起广大高职院校师生的关注。在当今社会竞争日益加剧的今天，提高职业技术实践性、创造良好的体育环境，对提高学生的综合实践能力、提高其在社会中的实际运用能力、适应社会发展需要等方面的作用。目前，高职院校体育环境建设存在着许多教师被传统观念、模式所左右，对校园体育文化建设工作的重视不够，无法以自己的实际行动来指导学校的体育环境，从而制约着学校的整体素质提高。如何探索一种行之有效的教学方法，为社会培训合格的体育教学人才，是当前我国体育环境建设工作亟待解决的问题。

2.2 缺乏创新的体育环境

很多高职院校的老师没有把民族传统体育文化融入到体育文化建设中，这是高职院校师资队伍中最薄弱的一块。在这种传统观念的影响下，高职院校体育教学环境的营造缺乏创意、趣味，对学生的吸引力不足，使体育教学难以形成有效的教学氛围。因此，在高职教育中寻求一种科学的、现代化的体育文化建设方法，是当前高职教育改革和发展的一个重要方向。

3 民族传统体育在高职院校校园文化建设中的促进作用

3.1 培养高职生的人文素质

人文精神指的是人的情感或思维，它包含追求生命的真理、实现生命价值、自由平等、人与社会和谐、人与自然和谐等方面的内容。素质教育建立在人的心理状态、人格、民族精神等方面。人文素质教育的主体是人，它的内涵有：人与自然、人与社会、人与人的关系、人的理性、情感和观念。加强人文素养教育、加强科学技术文化、实现“以人为本”，是培养高质量的科学技术人才的主要途径。传统体育文化是一种具有文化、哲学、历史、艺术、伦理等独特文化形态，其中大自然是“大宇宙”，而人体则是一个“小宇宙”，与大自然融为一体。在很多传统体育项目中，人文素质能让学生了解人与自然、社会之间的关系，让学生了解自己对大自然的敬畏，并主动参加社会活动，从而达到与大自然、社会的和谐统一。在今天的社会发展过程中，一个民族要有一颗坚韧不拔的斗志，一颗永不言败的心。民族传统体育具有丰富的民族传统文化意蕴，不仅包含了国家的善意、理解、宽容和美德，更包含了国家的勇气、毅力、强悍和力量，中国传统体育包含中国哲学、美学、伦理、医学、小学、民族神学、宗教、知识、基础理论等方面的内容，在高职院校体育活动中积极开展民族传统体育活动，能促进学生学习、能力、智力等方面的发展，使他们成为身心健康、勇于奉献、勇于创新的优秀人才，从而提高民族凝聚力和向心力。

3.2 促进我国民族传统体育的发展

中国传统体育文化素质的高低，与高职院校办学模式有着千丝万缕的联系，在数千年的时间里，深入挖掘蕴藏的丰富体育资源，对中国的运动文化起到了很大的推动作用。因此，相关部门应该在发展现代体育的基础上，加强对传统体育的培养，不仅是对民族传统体育的继承和发扬，更是一种重要的途径。体育是中华文化的一种重要内容，学校要积极开展民族传统体育活动，把它与校园文化相结合，使学生能够更好地理解和认识运动，从而推动学校文化和传统文化的传承，为中国民族传统体育走向世界、推动世界体育事业的发展作出积极的贡献。

4 民族传统体育促进高职院校校园体育文化建设的有效策略

4.1 发动少数民族学生参与体育环境建设

要提高高职院校学校体育文化建设的整体效果，必须依靠少数民族学生的积极参与。高职院校的体育教师要走进少数民族学生群体，深入了解他们对体育的认识和需求，并采取各种形式的咨询，使有一定的实践经验的学员参加进来，从而提高学校体育文化的整体素质。在体育环境建设方面，要从高职生中选拔优秀的代表，使其全面参与到体育环境的工作中来，增强学校体育文化的民族性，保证各项工作的顺利进行，达到体育教学的目的。在构建高职院校体育教学环境的前提下，必须通过多种途径来充实高职院校体育教学，使之成为高职院校体育与宣传活动的一个重要环节。在体育教学中，把民族文化元素融入到学校的体育氛围中，有利于学生的参与，使体育活动更易于为学生所接受，从而使学校的体育环境更“接地气”、更有活力。

4.2 进一步丰富高职院校体育教学的教学资源

长期以来，我国体育教育的资源配置比较单一，无法实现人、物、环境等多方面的综合效益，因此，对高职院校体育教学的改革就显得尤为重要。在现阶段，利用传统民族体育活动能起到很好的补充作用，既能充分利用自然环境，又能将世代传承下来的民族文化有机地结合起来。比如，南部地区的水比较多，所以在水上运动方面很有优势；在北方，冬季冰雪资源十分丰富，体育运动主要有滑雪、滑冰、冰球等；而在西北及青藏一带，以骑马、摔跤为主。这些丰富多彩的运动项目若能广泛地在高职技术学院进行，既能丰富学校的课程资源，又能激发学生的学习热情，又能有效地缓解学校体育设施的短缺。比如齐齐哈尔大学每年都会举行一次大型的划船竞赛，而且每年都有越来越多的人参加，除本校多个参赛队伍外，各大企业和团体也踊跃参加，取得良好的社会效果。到了冬天，每个学生都要参加溜冰，除此之外，还有珍珠球、荷球等少数民族传统体育项目，丰富了学校的体育课。

4.3 充分发挥体育代表的引领作用

在开展体育教学活动的实践中，应充分发挥民族传统文化资源，尤其是具有体育天赋的少数民族学生，以达到教学目的。高职院校的体育文化建设有其自身的特殊性和“点多面广”的特征。在高职院校体育教学工作中，存在着大量的体育代表，这些体育代表不仅有着良好的体育基本功，而且有着广大的学生基础，通过引导和激励做好体育代表的工作，能够有效地调动学生的积极性，达到学校体育教学的目的。

4.4 民族传统体育教学模式的改革

在构建高职院校体育文化的过程中，必须進行民族传统体育教育的改革，采用文化教学模式，加强对学生的体育教育。从根本上说，民族传统体育是多元化的，把民族传统体育文化融入到高职院校的体育环境中，能够极大地丰富现代职业技术学院的体育教育系统。体育教学是高职体育教育的重要载体，在实施体育教育的过程中，应抛弃传统的体育教育方式，丰富体育课程，为学生提供更加丰富、多元的体育课堂。比如，“阳光体育”的推行，让高职生们在运动场上走、接触自然、走在阳光下、参与各种运动，从而掀起了“全民健身热”。在阳光体育中，传统的民族运动较运动更易于掌握，规则少，设备方便，活动自由，易于为学生所接受，使人有一种放松和快乐的感觉。根据有关数据，目前全国已开展了上千项民族传统体育项目，学生可以根据个人兴趣、体能和年龄选择合适的体育项目，很多学校都引进了抖空竹、太极、龙舟赛等传统体育项目，既具有浓郁的地域特色，又具有浓厚的人文气息，透过这个活动，同学们了解了祖先的智慧，提高了团队协作的精神，以及对环境的适应性，也体现了人民对民族英雄的缅怀。同时，民族传统体育在体育活动中，也反映出我们民族的悠久历史和深厚的民族情感。把“阳光体育”引进到传统的民族传统体育，不仅使“阳光体育”在国家情感的层面上得到升华，同时也把传统的民族文化传播到了高职院校。

5 结语

总之，高职院校的校园体育文化是一种客观、时代、连续性和延展性、动态性和开放性的校园文化，在高职院校进行民族传统体育教育与培训，是中国传统体育文化的一项重要内容。随着时代的发展，文化的不断发展，高职技术学院的校园体育文化将继续发扬、传承和发扬民族传统体育文化，对我国高职院校体育教学改革进行深入的探讨，对提高我国大学体育教学质量具有一定的现实意义。因此，要提高对民族传统体育的认识，转变观念，注重培养民族传统体育，充分认识到提高高职院校体育教学质量的重要性和必要性。

项目基金：国家社科项目“苗疆走廊民族传统体育的活态传承与现代化发展模式研究”，编号：20BTY110。

（作者单位：广东工贸职业技术学院）