妙趣游戏 高效课堂

刘佳节

幼儿音乐教学游戏化是指幼儿园将音乐与游戏充分结合，在遵循幼儿发展规律、尊重幼儿爱玩天性的基础上开展的音乐教学活动，音乐教学游戏化能够让幼儿在游戏中感知、体会音乐，提升幼儿的音乐艺术素养，促进幼儿身心健康发展。笔者认为，在幼儿音乐教学游戏化的实施过程中，教师应当以趣味为导向，以不同的游戏形式为介质，充分发挥幼儿的主体作用，通过组织形式多样的妙趣游戏活动，丰富幼儿的学习内容，提升幼儿的音乐素养。此外，教师还可以灵活引入不同的音乐元素，将乐器、音乐、图谱、动作等作为开展游戏活动的重要素材，从而将游戏与音乐充分融合，构建高效幼儿音乐课堂。

一、运用妙趣游戏构建高效幼儿音乐课堂的基本思路

（一）趣味目标指引教学

科学合理的教学目标是有效开展幼儿音乐游戏化教学的基础，也是促进幼儿音乐素养发展的关键。在幼儿园的音乐教学活动中，教师应当尊重幼儿的身心发展规律，按照大、中、小班幼儿的年龄和认知水平差异，制定不同的游戏化教学目标。同时，教师应充分考虑音乐元素和游戏元素的有机融合，确保教学目标可以驱动音乐活动与游戏元素有机结合，增强幼儿园音乐教学活动效果。

以幼儿园小班音乐教学为例，教师在设计教学目标时，要考虑到小班幼儿的年龄小、认知水平低、对音乐接触较少的实际情况，选择适合小班幼儿的游戏形式，生成相对应的教学目标。如在教学《数鸭子》这首儿歌时，教师可以结合“听音乐丢手绢”这一游戏，将教学目标设定为：一是能够根据儿歌歌词及时丢出手绢，选择继续丢手绢的小朋友；二是能够通过丢手绢的活动掌握《数鸭子》这首儿歌的旋律；三是通过丢手绢的游戏活动，初步感受儿歌乐曲中的节奏，能够以拍小手的方式跟上儿歌的节奏。这样的教学目标具有明确的导向性，同时呈现了音乐元素要求和游戏形式要求，有助于教师推进游戏和音乐教学活动的融合，为开展妙趣游戏奠定良好基础。

（二）趣味内容支持教学

在幼儿园妙趣游戏音乐教学活动中，教师应当丰富活动内容，提升游戏活动的趣味性。有趣的活动内容可以激发幼儿的好奇心，调动幼儿的参与积极性，驱动幼儿自主参与，从而生成开放、动态的游戏化音乐教学活动。生活是幼儿学习的源泉和感知外部世界的窗口，教师可以从幼儿的日常生活入手，带领幼儿捕捉生活中的“音乐声音”，像雨滴声、水滴声、火车声、雷电声、风声等，并从中提取出丰富的音乐学习内容。这既可以引导幼儿主动观察生活，在生活中感知音乐，提高幼儿对声音的敏感度，也可以为教师的音乐教学提供更多的素材支持，丰富教师的教学内容，增强幼儿园音乐活动的趣味性。以儿歌《小鸭子》为例，教师在教小班幼儿学习这首儿歌时，可以在融入丢手绢游戏的基础上，将雨滴声和《数鸭子》儿歌的旋律相结合，进行拓展延伸，教幼儿学唱儿歌《数雨滴》，以增强游戏的趣味性。

（三）趣味形式实践教学

有趣的游戏形式是开展幼儿音乐游戏化教学的重要载体，若教师设计的游戏化音乐教学活动环节单一，游戏形式缺乏趣味性，则很难调动幼儿的学习积极性。教师选择游戏形式开展音乐活动，其目的是让幼儿在活动中发展音乐感知、音乐演唱、创新创作、音乐表达等音乐素质。因此，教师应当设置多重游戏环节，引导幼儿在不同游戏环节中学习更多的音乐知识，提高音乐能力和音乐素质。同时，教师设置游戏化的教学形式，应当考虑幼儿的主观感受，让幼儿可以获得成就感和体验感。具体来讲，教师可以将幼儿园区角活动、户外活动、室内活动、一日活动等常规活动与游戏化的音乐教学活动相融合，为幼儿提供环节多样、内容丰富的趣味游戏形式。

以大班幼儿《狮王进行曲》这首歌曲的教学为例，该首歌曲具有较强的节奏感，且是某知名动画片的插曲，容易引起幼儿的共鸣。教师在教学时可以将音乐活动与户外体育活动、区角活动相结合，将《狮王进行曲》作为活动的背景音乐。在教学中，教师先给幼儿展示不同音乐元素出现时的动作要求，如爬旋梯、滚轮胎、滑滑梯等。之后，教师播放音乐，让幼儿在音乐驱动下参与体育游戏活动。幼儿在有趣的体育游戏中能够感受音乐欢快、热情的风格，体会音乐高潮部分的节奏变化，这有助于进一步发展幼儿的音乐感知。

二、组织妙趣游戏构建高效幼儿音乐课堂的实施策略

为了充分发挥妙趣游戏音乐教学活动的教育价值，教师需要根据教学目标，精心设计趣味十足、丰富多样的音乐游戏化教学活动，搭建妙趣横生的游戏化学习场景，具体实践方法如下。

（一）运用游戏丰富幼儿的音乐体验，培养幼儿的音乐感知能力

在幼儿园的音乐教学活动中，幼儿对音乐的感受是从“听”开始的。因此，教师可以从音乐聆听入手，结合幼儿园音乐特点，设计“聆听游戏”，以游戏的方式激发幼儿的聆听兴趣，引导幼儿在有趣的聆听游戏中体会音乐的音调、节奏、旋律、音色和情感等。幼儿聆听和感受的过程，就是幼儿在内心想象的过程。教师开展聆听游戏，不仅可以发展幼儿的听觉和音乐感知能力，也可以发展幼儿的抽象思维能力。

以幼儿园中班音乐教学活动为例，考虑到中班幼儿已经初步具备音乐感知能力，教师在聆听游戏中引入了《看谁猜得出》《藏起来的歌》《小星星》等幼儿学过的歌曲。在聆听歌曲之前，教师提出游戏活动的要求：“请大家认真听每一句歌词，在听的同时，悄悄举起你手中写着不同歌曲名字的牌子，答案正確的小朋友可以得到一枚小红花。”在这次音乐活动中，教师通过游戏化的教学形式，不仅培养了幼儿的想象力和判断力，还充分激发了幼儿的聆听热情，引导幼儿在有趣的聆听游戏中体会每首歌曲的情感风格和特点，培养了幼儿的音乐感知能力。

（二）创编音乐妙趣游戏，以“一唱一玩”发展幼儿的音乐素养

在幼儿园音乐教学游戏化的实施过程中，教师可以创编更具趣味性的游戏活动，让游戏贯穿音乐教学的全过程，以趣味游戏激发幼儿参与活动的热情，让幼儿感受学习音乐的乐趣，使幼儿在愉悦、轻松的游戏氛围中学习音乐知识、发展音乐素养。在创编音乐游戏活动时，教师需要了解班级幼儿的成长情况和音乐教学活动内容，以保证游戏活动契合教学目标导向。

以小班幼儿的音乐游戏化教学活动“认识我自己”为例，教师可以引入歌曲《认识我自己》，将这节课音乐教学活动的目标设定为：一是让幼儿在音乐学习中了解自己的身体结构；二是培养幼儿对自己身体的正确认知；三是让幼儿感受学习音乐的乐趣，提高学习音乐的积极性。按照这样的教学目标，教师根据课程内容与小班幼儿的年龄特点，创编了“趣味寻找‘身体朋友”这一游戏。在游戏中，教师给幼儿播放歌曲《认识我自己》，让幼儿根据歌词大声说出“我的鼻子在嘴巴上方”“我的手臂在两侧”等。在游戏中，幼儿先后要参与三个环节的活动，第一个环节的活动是跟随歌曲提示说出自己身体各部位的名称；第二个环节是两名幼儿为一组，一名幼儿指着自己身体的某个位置，如嘴巴、耳朵、眼睛等，另一名幼儿按照歌曲的旋律唱出“我的鼻子在嘴巴上方”“我的手臂在两侧”等歌词；第三个环节，幼儿以小组为单位，每组3～4人，幼儿一边指着自己相应的身体部位，一边大声唱出“我的耳朵在头部”“我的眼睛在鼻子上方”等歌词。

在这次活动中，幼儿不仅可以结合歌曲《认识我自己》了解自己身体各部位的名称，形成科学的身体结构认知，还能在之后的游戏环节中利用音乐节奏、歌曲旋律表达自己的想法。这有助于幼儿进一步加深对音乐节奏的感知，发展幼儿的音乐素养，促进幼儿全面发展。

（三）设计妙趣游戏情节，沉浸式氛围辅助高效教学

妙趣游戏化音乐教学活动的“妙趣”在于音乐游戏活动的奇妙和音乐游戏体验的趣味。如“过家家”是幼儿喜欢的一种趣味游戏活动，教师可以将该游戏与音乐教学活动相结合，设计妙趣音乐游戏活动。以幼儿园小班的音乐教学为例，教师可以组织“过家家”音乐游戏化教学活动，让幼儿以小组为单位，轮流扮演爸爸妈妈，做出炒菜、出门、工作等不同的动作行为，根据小组表现评选“最佳过家家小组”。在这个游戏中，幼儿需一边投入角色表演，一边按照教师设计的对话参与歌唱练习，如一边唱着“喂宝宝吃饭”的儿歌，一边做出相应的表情和动作等。

在这样的游戏化音乐教学活动中，教师为幼儿设计了具有一定发挥空间的游戏情景，幼儿可以充分发挥主体性，在沉浸式的游戏情境中练习歌曲，并将歌唱的内容表演出来。这增加了音乐游戏化活动的趣味性，有助于达成高效音乐课堂的教学目标。

（四）依托图谱与动作开展教学，妙趣游戏辅助幼儿形成理解

图谱、声势动作是幼儿园音乐教学活动的重要辅助，教师利用图谱可以直接展示音乐节奏，以可视化的方式加强音乐对幼儿的刺激，帮助幼儿更加直接地感受音乐旋律；利用声势动作可以将抽象的音乐节奏以更加具体、动感的方式表现出来，进一步促进幼儿对音乐的理解。教师在教学实践中，可以将图谱和声势动作相结合，以增强幼儿音乐教学活动的效果。

以小班幼儿《法国号》这首歌曲的学习为例，教师在教学时制作了颜色鲜艳、图案丰富的图谱，并在图谱中绘制各种不同的声势动作小图标。活动开始后，教师先播放音乐，让幼儿聆听，并且在幼儿面前直接做出各种声势动作。之后，教师组织“我们是一个人——大家同动作”的游戏，让全班幼儿根据歌曲旋律同时做出统一的声势动作，以“整齐划一”“仿佛是一个人”为标准。在此过程中，教师扮演“怪兽”，负责观察幼儿，注意动作不一样的小朋友。在这次音乐活动中，教师运用直观的图谱和动作呈现音乐节奏，引导幼儿积极主动、规范地做出各种声势动作，利用自己的肢体动作理解音乐节奏，感受音乐节奏变化，加深了自身对音乐的理解。

结语

综上所述，游戏活动是幼儿园开展音乐教學的有效手段，其大大提高了音乐教学效率，让幼儿在有趣的音乐游戏中接触音乐，感受旋律和节奏，提高幼儿的音乐感知能力。在音乐活动游戏化教学中，教师并非一味地开展游戏让幼儿玩乐，而是要整合音乐教学活动中的游戏元素和音乐元素，以有效提升幼儿的音乐素养。相较于传统的音乐教学活动形式，音乐游戏化的教学方式能够满足幼儿的趣味学习需求，对于幼儿的音乐学习具有良好的促进作用。

（作者单位：新疆维吾尔自治区额敏县上户镇寄宿制学校）