第三方参与中职学校教学质量评价的实践研究

俞海兵

【摘要】第三方参与中职学校的教学质量评价，无论从教学理念的角度来看，还是从教学实践的角度来看，都是一种突破。第三方参与中职学校教学质量的评价，要从第三方参与教学质量评价的人员组成、评价的内容与标准、评价的模式与流程着于，从而提高中职学校教学效果。

【关键词】中职学校；教学质量评价；第三方；实践研究

随着经济社会的飞速发展，国家对中职教育越来越重视，与此相伴随的就是对中职学校教学质量的评价。这是最具导向性的一个环节，对中职学校教学质量的评价标准越客观，中职学校的教学发展也就越理想。传统的教学评价，往往依赖于中职学校自身或者是上级教育主管部门，这种评价的好处在于评价者与被评价者同处一个体系，两者知根知底，往往能够知晓中职学校教学的日常过程，以及相关的积极与非积极因素，因此能够做出比较准确的判断。但是这种评价模式也存在着一定的不足，评价容易形成低效循环：评价者给出相应的教学指标，被评价者按照这些教学指标进行教学，而由于这些教学指标往往囿于教育自身，因此有可能无法适应社会尤其是企业的需要，这就会导致中职学校努力进行的教学与企业的实际需要之间出现脱节。很显然在当前的背景之下，要想让中职学校的教学与企业需要、社会需要之间形成更加良好的契合关系，就需要优化当前的教学质量评价办法。由于中职教学所追求的是实用性与实效性，因此相应的教学质量评价改革，也应当引入第三方，如此借助于第三方的视角，来优化中职学校教学质量的评价，可以取得更好的教学效果。

相对于传统的评价而言，第三方参与中职学校的教学质量评价，无论从教学理念的角度来看，还是从教学实践的角度来看，都是一种突破。要想让这种突破的价值充分体现出来，最关键的一点就是要立足于实践进行研究，在实践中出真知，应当成为研究第三方参与中职学校教学质量评价的基本思路。下面就以笔者的实际研究为例，谈谈一些收获与思考。

一、中职学校教学质量评价中第三方参与的实践意义

2019年，国务院正式发布了《国家职业教育改革实施方案》，其中明确提出积极支持第三方开展评价，特别强调将考核的结果作为政策支持、绩效考核以及表彰奖励的重要依据。这里提到的第三方范围比较宽泛，其包括企业、行业以及政府等，很显然这一政策的发布，让第三方参与中职学校教学质量评价有了坚实的政策基础。作为中职学校而言，在这一政策基础之上，很重要的一个任务就是将政策所提出的要求转化为日常的教学管理理念，要形成一种教学理念上的认同，说到底就是要认识到中职学校教学质量评价中第三方参与的实践意义。

从宏观的角度来看，在评价中引入第三方，才能保证评价工作客观、公正。追求客观公正是任何评价都必须坚持的原则，教学质量的评价指向教学本身，所追求的是质量的稳步发展与提升。认识第三方参与的实践意义，实际上就是认同第三方参与教学质量评价时所表现出来的独立性、专业性、公正性等。相对于传统的评价而言，第三方参与的评价往往不受外界的干扰，第三方自身所拥有的经济独立、组织独立等优势，可以让其在进行教学质量评价的时候，不受其他利益的掣肘；中职学校的教学原本就具有高度的专业性，这种专业性并非一般的教育主管部门的人士所能够了解，而第三方通常拥有相关的专业知识、技术以及评价人才，同时他们还拥有专业的评价手段与工具，因此在进行专业教学质量评价的时候，会从技术本身出发，会从行业的发展前景以及企业的实际需要出发，去进行系统的、细致的评价；由于第三方的评价具有独立性与专业性，一定程度上也就保证了他们具有公正性。

从微观的角度来看，中职学校的专业教学很大程度上取决于学校教学管理者的理念以及教师的教学习惯，在没有第三方参与的情况下，这两者都很容易走向封闭。因此第三方参与中职学校的教学质量评价，能够被相对封闭的教学打开空间，能够为中职学校的教学开辟一条新的道路。同时由于评价自身具有指挥棒的作用，因此这条道路一旦被开辟，那么中职学校的日常教学必然就会移到这条道路上来。如果说中职学校的教学需要改革的话，那么第三方参与教学质量的评价，就能够为中职学校的教学改革提供强大的动力。

由此可见，第三方参与中职学校教学质量的评价，有着非常重要且显著的现实意义，能够让中职学校的教学与企业需要与社会发展之间保持最大的吻合度。

二、第三方参与中职学校教学质量评价的实践研究

具体的教学实践当中，要让第三方参与的教学质量评价取得实效，那么在教学质量评价的组织以及具体的实施过程中，都必须进行必要的思考与设计，这里仅就实践研究过程中感觉比较重要的几个环节进行阐述。

首先关于第三方参与教学质量评价的人员组成。只有选对了人，才能保证教学质量的评价过程是科学的，结果是可信的。在引入第三方参与教学质量评价的时候，最需要考虑的就是专业性与公正性，专业性体现在第三方的组成人员，与被评价的学科之间有着一一对应的关系，考虑到中等职业学校的专业多样性，因此在人员组成方面，搭建的最基本的架构就是由相对权威的人士成为教学质量评价的组长，然后由专业人员参与评价。这些专业人员既可以来自于高一级院校的一线教师，同时也必须有相关专业所在行业的领军人物、权威人物或者高级管理人才。事实证明，有了一个高质量的第三方教学质量评价队伍，就能夯实教学质量评价的科学基础。

其次是关于评价的内容与标准。评价内容通常取决于中职学校的教学专业，由于近几年社会经济的飞速发展以及企业需要的不断变化，因此中等学校的专业组成表现出继承与变化同时存在的特征，那么在确定评价内容的时候，既要保证一定的覆盖面，同时又要保证重点突出，对于传统的专业，教学质量评价的相关内容一定要与企业的实际需要相匹配，而对于新兴的专业，教学质量评价的内容则需要保持一步到位，总而言之，就是接受教学质量评价的内容既需要全面，也需要先进。相对于评价内容而言，评价标准显得更加重要，因为评价标准就是今后各个专业教学的方向，评价标准往往是由评价方也就是第三方确定的，其确定的依据通常就是企业的实际需要以及行业的发展方向。与此同时评价标准的确定也必须坚持因地制宜的原则，中等职业学校由于各种条件的影响，往往有着自己的办学实际，评价标准与办学实际之间保持适当的差异性，才能让评价标准发挥引导作用。有时候评价标准还需要从中职学校的办学背景、办学文化、办学特色，以及所服务的地方企业需要等角度来考虑，这种综合性也是确保评价标准发挥引导作用的前提。

再次是关于评价的模式與流程。评价必须坚持一定的模式，其好处在于让评价者更加便于操作，让被评价者更能发现差距以及缩短差距的思路。从大的方面来看，第三方参与中职学校的教学质量评价，要经历评价准备、评价实施、形成评价结果报告、交流等环节；在评价的过程中，要面向教学的过程，同时也要面向教学的主体即教师与学生以及教学管理者，对于中职学校教学相关的资料，要保证应有的覆盖面，对于学生参与实训或者实习的过程，要有较为全面的把握。

一般来说，明确了上述三点，就能够让第三方参与的中职学校教学质量评价拥有实实在在的指导意义。

三、第三方参与中职学校教学质量评价的前瞻思考

从中职学校的角度来看，第三方参与中职学校的教学质量评价，能够为日常的教学注入一剂强心针，可以为中职学校的办学提供较为强大的动力。因此，第三方参与中职学校教学质量的评价，应当形成常态机制，在一定周期之内进行这样的评价，应当成为中学学校教学管理的常态。

教育评价的目的在于改进。第三方参与不是教学评价的目的，而只是手段，无论是评价者还是被评价者，都必须清醒地认识到这一点。作为评价者，在对中职学校的教学质量进行评价时，所拥有的是专业上的优势，因此评价者要充分将自己的优势发挥出来，从而对被评价者起到实实在在的指导作用；作为被评价者，在接受教学质量评价时，应当充分反映自己的教学思路以及实际情形，以确保评价者的评价是客观的，是切合中职学校办学需要的。如此评价者与被评价者所施加的力量同时指向组织学校的发展，同时指向中职学校学生的发展即就业需要，那么这样的第三方评价，就能够发挥积极作用。

【参考文献】

[1]徐会铃，徐贵斌，郑亚楠.学分制实施过程中第三方评价机制构建研究—以郑州市中职学校为例[J].开封教育学院学报，2016（3）.

[2]李翔.中职学校开展第三方评价的意义及对策—以富阳职高"锐蓝领"职业人培养实践为例[J].新课程研究旬刊，2014（1）.