伏久者，飞必高

宋娟

《围炉夜话》中有一句话：“伏久者，飞必高；开先者，谢独早。”成功背后是日复一日的努力、脚踏实地的积累，是一个从量变到质变的艰辛过程。青年教师的成长需要“伏久”：“伏久”学习、“伏久”提升、“伏久”探索。

美国作家丹尼尔·科伊尔曾提出“一万小时天才理论”，即不管你做什么事情，只要坚持一万个小时，基本上都可以成为该领域的专家。一万小时说起来容易，但真正能坚持下来的人却很少，因为通往成功的道路上充满着艰辛，需要人执着勇敢地爬坡跨坎。

我一向推崇国学大师王国维做学问“三境界”的主张，“独上高楼”是向往、是看见；“衣带渐宽”是深入、是探究；“蓦然回首”是发现、是升华，是把别人的书本知识转化为自己的创新智能。没有吃苦耐劳的韧劲，没有日积月累的基础，没有“伏久”的艰辛历程，哪来的一飞冲天、柳暗花明？

我的恩师、著名教育家王牧天也有一套读书治学的秘诀，让我佩服不已：读书，先求“消化”，把书读懂；次求“简化”，把厚书读薄，提要钩玄，化繁为简；再求“序化”，在兼容并蓄中，给知识排队，使知识杂而不芜、井然有序；终求“活化”，把死书读活，让知识为我所用。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”王老师的“四化”读书法是其砥砺奋进、寸功不舍的铁证，苦功夫下足了，自然水到渠成、博学多识。

“伏久”不能半途而废，而要水滴石穿；“伏久”不是贪图安逸，而是磨砺自强；“伏久”是为了将来一飞冲天、一鸣惊人。

然而，许多青年教师不愿“伏久”，只靠入职前学得的那点老本打拼天下、坐吃山空；入职后懒得进修学习，不到几年就会“江郎才尽”。教师应当厚积沉潜，正如“百尺之楼，基于平地；千丈之帛，一尺一寸之所积也”。2022年教育部等八部门联合印发《新时代基础教育强师计划》，明确提出提升教师能力素质、推动优质师资均衡、加强教师教育体系建设、深化管理综合改革等方面的15条措施，进一步加强基础教育教师队伍建设。什么是好老师？一名懂得不断成长的老师就是好老师。“板凳要坐十年冷。”教师的成长在艰辛的教育实践中，在日常的教育教学磨砺中。教师既能帮助孩子们成长，也会与孩子们一起成长。不断成长的老师是幸福的、精神丰盈的。

“伏久”学习，好的教师要不断吸收。“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”信息时代下，我们要想做好老师，必须有广博的文化知识和宽阔的胸怀视野。人类已进入一个全新的技术革命时代，在这样的时代，无论知识的增长还是技术的发展都日新月异。学历只能是教师过去学识水平的一个证明，而这种学识随着年龄的增长、岁月的流逝，不仅会缩水，而且还会变得陈旧，如果不通过学习引入新鲜的活水冲刷、补充、交换，知识的水池注定会变得枯竭。

“生于忧患，死于安乐。”在舒适区里安逸自得，意志与斗志会被慢慢消耗。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说道：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海……时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师知识的海洋里就变得越来越小。”读书对教师的重要性是不言而喻的，教师唯有不断学习，才能让教育变得鲜活而生动！陶行知先生也曾经说过：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”

不满足于既有成绩，摒弃守成心态，勇敢地从舒适区走向荆棘路甚至无人区，实际上就是不给发展设限、不给未来画圈、不给梦想套上桎梏。作为新时代的教师，我们要利用周末、假期，整理平时收集的教育教学数据、材料，分门别类进行存档，总结经验教训，并将其上升为理论，写一些教育教学经验总结或教育教学论文；要学习新的知识和技能，学习教育理论、教育方法，磨炼教学基本功，不断提高教书育人的水平；要见贤思齐，放下架子，虚心向他人学习。教师如果能真正静下心来读书，真心实意地研究名师，甘心坐冷板凳，把教育教学当作真正的事业，身体力行，实践磨砺，一定会大有收获的。即使暂时成不了名师，至少也可以成为一名站稳讲台的响当当的好老师。

“伏久”提升，好的教师要不断反思。好老师总是走在反思和改变的路上。“学而不思则罔，思而不学则殆。”生命并不在于你得到什么，而在于你做过什么。一个人面对外面的世界时，需要的是窗子；一个人面对自我时，需要的是镜子。

一个人就算工作了20年，但如果他没有反思，也只是一年经验的20次重复。曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”只有时常反思自我、不断总结经验教训的人，才是真正理性的、智慧的。苏格拉底也说过：“未经反省的人生不值得过。”波斯纳曾提出一个教师成长的简要公式“经验+反思=成长”，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见，反思对教师的成长有着非常大的意义。

对中小学教师来说，教研是最好的专业成长方式。叶澜教授就说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”如果教师试着在教学中多反思，使自身获得的经验上升到一定的理论高度，那么，他的专业技能将得到更大的提高。在实际教学工作中，我们只有运用头脑真正地省思，才会有教师自身的发展，才会有学生的健康成长。如同“孩子的成长是他自己的事情”一样，教师的自主成长也是外在价值引导下的自主完善的过程。教师意识到自己的主体作用对自身成长的意义是非常重要的。唯有如此，教师才会在教学实践中重视省思、善于省思，积极开展反思性教学，才会促进自身的全面发展。

教师如何进行反思呢？可以在实际工作中做好“五思”。“课后思”：一节课结束后就总结思考，写好课后一得或教学日记。“周后思”或“单元思”：一周课结束后或一个单元讲完后反思，发现问题及时纠正。“月后思”：一个月或月考后对自己这个月的教学活动进行梳理。“学期思”：对一个学期的教学工作和期末考试质量进行分析，这是比较完整的阶段性分析，可以同时召开学生座谈会，也可听取家长意见，从而进行完整的整合思考。“学年思”：对一个学年或一届教学进行宏观反思，可以学习写好教育叙事，把发生在自己身边的有价值和意义的教育事件、教学活动等用生动的语言记录下来。自省则慧，躬行则明。善于反思，才会不断提高教学效果，才会加快自身的全面成长。

“伏久”探索，好的教师要不断突破。世间最容易的事是坚持，最难的事也是坚持。说它容易，是因为只要愿意做，人人都能做；说它难，是因为真正能做到的，终究是少数人。成功在于坚持，这是一个并不神秘的秘诀。陶行知说：“人出生是开学，死了是毕业。”时代在进步，知识在更新，如果固守以往的知识和教学方法，你在昨天可能还是好老师，在今天也许只能算马马虎虎，而在明天则可能会被淘汰。好老师是不断突破自我的。教师要实现专业成长，首先要从自身找原因，要善于突破自我认同危机的瓶颈，实现专业成长突围。可以从所教课程做起，从实践育人做起，不断突破自己。教师突破自己，不是那么容易的。一天下来，教师不仅要完成“课上+课下”“全过程的教与学”，还要久久为功，精心指导每个学生健康成长。“胜人者有力，自胜者强。”一个人最大的敌人就是自己。安于现状，只会让人畏缩不前，久而久之，就会被历史所淘汰。惰性思维会让人困于舒适区，沉溺安逸、不思进取，最终如“温水煮青蛙”。所以我们要突破惰性思维，涵养苦干精神。“志不求易者成，事不避难者进。”唯有勇于吃苦、吃亏，艰苦磨砺，才能跳出舒适区，才能实现自我迭代和升级。

教育大计，教师为本。一个不断追求进步的教师，考验的不仅是个人教育水平的突破，更是对教育信仰的坚持。作为学生知识学习和思维创新的引路人，教师如果不能做到以德为先、一专多能，便很难在教育之路上有所成就。2021美国“国家年度教师”朱莉安娜说：“我的工作是确保自己能够帮助学生发现他们的长处。学生有思维和学习上的差异，这让他们有如此多的可能性与发展潜力，而我的工作就是找到它，让学生相信它，然后帮助他们成长。”好教师不仅要有坚守和奉献的精神品质，更要有善于创新、勇于创新的职业素养，要不断改变自己，改变自己的教育观念、改变自己的知识结构、改变自己的思维模式，不断去完善自己的教育观、质量观、学生观，丰富自己的教学知识，增长自己的教学技能。这既是学生之需，更是时代之需。

泰戈尔说：“只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。”“行百里者半九十。”你若盛開，清风自来。咬牙坚持的路上都是美好的风景。凡是好的教师，必定是厚积者，必定是“伏久”者！

（作者单位：山东省枣庄市薛城区奚仲中学）