基于“课程思政”的高职英语教学改革探索

摘  要：2020版《大学英语教学指南》新增内容之一是提出了大学英语课程思政建设的任务，这对当前大学英语课程的开展具有指导作用。以广东新安职业技术学院《职场实用英语交际教程》课程为例，探索将思想政治教育元素融入课程的要点：一是挖掘课程内涵，建构思政地图。二是巧设教学活动，贯穿德育其间。三是灵活教学形式，激荡学生思维。四是完善反馈机制，评估育人成效。经过两轮实际教学经验，基于“课程思政”的高职英语教学改革有两个关键因素：第一，教师的格局和素质决定了该门课程的思想深度。第二，契合主题、形式新颖的思政材料不但激发学生兴趣和思考，还可以与专业课程内容相互交融、相得益彰。

关键词：课程思政；高职英语教学；《职场实用英语交际教程》课程

国之大计，教育为本。教育的根本问题在于：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，这关系到培养社会主义接班人，实现中华民族伟大复兴的中国梦等重大问题。因而，立德树人是新时代高等教育的根本任务，全面推进课程思政建设是落实此根本任务的战略举措。

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[1]“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生生长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[2]。

2020年12月，由教育部高等学校大学外语教学指导委员会修订出版的《大学英语教学指南（2020版）》明确指出，大学英语课程兼具工具性和人文性，在课程设置上应围绕立德树人根本任务，有机融入课程思政的理念和内容。新时代，将思想政治教育融入大学英语教学，既能赋予传统的思想政治教育以鲜活的生命，又能丰富英语课程本身的内涵，实现知识传授与价值引领的同频共振。

一、课程思政融入《职场英语》教学的要点分析——以广东新安职业技术学院为例

《职场实用英语交际教程》（以下简称《职场英语》）作为一门人文学科，语言本身就是思想内容的重要媒介，本质承载了文化内涵与素养，价值观念和意识形态等内容[3]。这为思想浸润和德育提供了大量鲜活的素材，符合思想政治教育的要求，为课程思政提供了便利性和实践性。 与此同时，《职场英语》课程具有课时多（4-6学分）、频率高（一周2-3次课）的特点，便于周期性观察学生的思想变化。《职场英语》课程的教学形式丰富多样、具有灵活性，学生不易产生抵触心。这赋予了其进行长期隐性思想政治教育的与生俱来的优势，实现与专业思想政治理论课程同频共振的效果，育德于无形，育教于无声，助力显性教育与隐形教育相得益彰、融会贯通。

广东新安职业技术学院国际交流部专门负责对外合作办学项目，学生通过中国和海外的学习完成学历教育。《职场英语》课程授课对象为涉外工商管理专业学生。他们在国内完成3年的专科学习后，将前往英国修读1年的本科课程，最终取得海外学士学位。他们作为新兴一代中国留学生的形象，成为文化交流、思想碰撞的先行者和实践者，担负着弘扬中国优秀传统文化、讲好中国故事的新使命。同时，他们思想尚未成熟，异乡求学，又成为最容易受西方意识形态影响的一个群体，因此，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培育学生明辨是非的能力，增强他们“抗腐抗变”能力，为他们拨云见日、去芜存菁，显得尤为重要。

《职场英语》课程秉承“思政+英语+商务”的融合性教学理念，将专业知识技能教学与思想政治教育有机结合，在培养学生语言技能、跨文化交际能力的同时，坚持立德树人的教育理念，提升学生思想政治水平和人文素养。

（一）挖掘课程内涵，建构思政地图

课程思政建设不是增加思想政治理论课或对非思政专业课程进行“去知识化”，而是“要通过优化课程设置、修订专业教材、完善教学设计、加强教学管理等手段，挖掘各门课程所蕴含的思想政治教育元素，并融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”[4]。

因此，在授课前，教师必须通过对教材内容的深度解析，从众多的语言素材中，精心筛选丰富的思想政治教育元素，并丰富和整合课外德育资源，结合与国家相关的时事热点，采用课堂讨论、课堂辩论赛、实践调研和撰写课程日志等多样化的形式，让学生不只是只读圣贤书，亦关心窗外事；不仅潜心悟道，也关注身处的周遭社会，从而健全大学生的世界观、人生观和价值观，涵养大学生的家国情怀、文化素养、道德修养、职业素养等，进行集体主义和爱国主义教育，弘扬中国传统文化和社会主义核心价值观，熏陶思想道德和品行修养，实现知识传授和价值引领相结合，形成完整的课程思政教学图。（见表1）

此外，在云班课课程资源建设方面，教师开设“推荐有价值的阅读”栏目，将其作为英语泛读活动的展开，可以发布跟主题相关的最新时事或评论文章，帮助学生了解国内外的社会热点和国家最新政策。如在第四单元《Present a product upgrading proposal產品更迭》时，教师补充了中国优秀品牌故事《了解华为》，并发布了关于美国政府打压华为、封杀抖音和禁用微信等相关新闻，对学生进行明辨是非教育。实际上，时政教育和国情教育在《职场英语》中占比了重要成分，因为学生应与时俱进，在科技和社会中自我革新，才能成为国家所需要的人才。

（二）巧设教学活动，贯穿德育其间

在确定课程思政为隐性课程性质后，教师要依次巧妙设置教学活动，将思政内容渗透贯穿教学全程，真正实现“润物细无声”。

作为专门用途英语教学，《职场英语》课程与学生就业岗位紧密联系，在传授知识与技能同时，还增设了职业精神等内容。以第五单元《Introduce a company 公司简介》为例，主要教学内容为如何接待潜在客户并向其介绍公司概况。这是现实职场情景中任何对外业务部门皆会涉及的一项工作任务，实用性较强。

一是精心設计导入活动。教师结合教学内容，巧妙引出思政内容。在听力环节中，上司给予Cathy Zhu建议。公司简介除了涵盖公司的发展历史、产品业务、发展远景外，还需要注重介绍履行Corporate social responsibility（企业社会责任）的行为，以塑造企业良好、正面、积极的社会形象。在完成泛听、精听两项语言知识技能活动后，教师通过对听力材料的文本分析中引出CSR专业概念的解析，并提供了时事案例——2020年鸿星尔克企业低调捐款赈灾的新闻，加深同学们对概念的理解，并燃起学生的团结意识、集体主义感、民族自豪感。

二是精心设计讨论交流活动。教师通过教学设计帮助学生在分析问题、解决问题的过程中实现价值观的塑造，通过教学活动引导学生在新的语境中自觉践行正确的价值观[5]。教师组织学生展开小组讨论，引导学生深层次和全方位地思考企业社会责任的意义，以及头脑风暴还有什么方面和途径可以履行责任。比如，有的同学提出了企业的环保和可持续发展，有的同学提出了对弱势群体的关怀。课后，教师发布调研任务，学生自主搜索更多的案例并将其上传到云班课平台。在实际教学中，同学们查找到了非常丰富且准确的案例故事，比如京东商城在疫情期间的助农活动，海信企业捐助希望小学，比亚迪坚持环保能源等等。每位同学提交完作业后，还需查阅至少三位同学的发表并发表评论，从而进一步拓展了学生的知识面和加强同伴学习。学生通过一系列的思考、探究活动，锻炼了团队合作、沟通能力，也在知识层面上获悉完整的企业社会责任价值体系。

三是精心设计实践活动。课程思政并不止步于让学生了解思想政治教育的基本理论知识，更重要的在于通过这种教育形式来培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现对学生的价值引领[6]。在第五单元的口语输出板块，学生需要以小组合作形式完成一段公司简介的英文演示。整个任务分为选定企业、查找企业资料、撰写介绍文稿、制作演示文件到最后的项目呈现，不但锻炼了学生们英语听、说、读、写、译的能力，还加强了他们沟通合作的能力。教师特意设定公司范围为中国优秀企业，旨在引导学生了解国内发展情况，增强学生的民族情感、爱国情怀和文化认同的同时，提升其对民族企业和“国货”的自信心与自豪感。根据该专业往届毕业生的就业调研数据，广东新安职业技术学院涉外工商管理专业有近三成毕业生选择了自主创业。正如习近平总书记的谆谆告诫：“理想指引人生方向，信念决定事业成败”。作为未来的企业经营者，更应该树立坚定的理想信念，形成“国家利益至上、勇担社会责任”的职业理想和使命感。

整个单元的设计虽没有单独孤立列出思想教育环节，却将责任感、认同感等价值观及爱国主义、集体主义、民族自豪等理念巧妙地连贯在语言知识传授和技能训练过程中，育德于无形，潜移默化地影响着学生的思想品德、政治觉悟。

（三）灵活教学形式，激荡学生思维

“课程思政”强调的立德树人，不仅要塑造价值、培养能力、传授知识，还要讲方法、讲智慧、讲艺术。英语课程教学形式丰富多样，具有灵活性。课堂辩论赛是常见的英语教学形式，是大学生职业技能大赛英语口语赛项中的最后一个环节，不但可以锻炼学生的口语表达，还可以实现学生的批判性思维和培养学生辩证地看待事物。在准备辩题的过程中，学生通过思考论点、搜集资料、辨别材料、进行质疑再到释疑的过程，经过老师的点评和引导，把原本模糊的认知变成了清晰正确的认知，通过思想的矛盾运动构建起符合课程目标和社会现实的思想系统，成功实现了一次思想的蜕变、提高了思政素质。

在选择论题的过程中，教师要注意切入点的恰当与新颖，与单元主题自然延伸，避免过于突兀的插入；切合学生日常生活和兴趣点，同时避免和专业思想政治理论课的教学目标重叠，因为重复的教学内容易让学生丧失学习兴趣。比如在第六单元《Handle customer complains 客户投诉》中，常见的素质目标立足于奉献精神、职业责任等，但考虑到学生的选修课程已涵盖《大学生职业指导》《国际贸易课程》，学生对相关的思政点已有充分的思考。因此，在选择思政载体的时候，教师结合学生现阶段更熟悉的身份，选择以客户主体作为侧重点：公民在享受权利的时候，匹配何种责任和义务；服务对象与被提供服务者之间，构成何种社会人际关系，营造何种社会氛围；在“顾客就是上帝”的经典名言下，客户投诉中的诉求是出于情绪泄愤，还是对自身合法权益的维护，这期间是否涉及原则或促进企业和社会发展？这一系列的思考隐藏在辩题中：Should I give a negative review to my food delivery？ （我该给外卖小哥差评吗？ ）需要格外强调的是，教师要把控好辩论赛点评环节，引导价值观走向，启发学生转变思考问题的角度，实现预定的教学目标，做到“知识共鸣、情感共鸣、价值共鸣”[7]。

（四）完善反馈机制，评估育人成效

教学效果评价是教学的重要环节。对效果的准确评估不仅能准确评估课程目标的达成，还能为今后的教学提供有效信息，起到借鉴和改进的作用。然而课程思政评价的特点和难点在于，思想上的改变是内隐而缓慢的过程，比如价值观、文化素养、辩证思维等的形成，而不同于知识目标和技能目标，可以通过考试、测试、实操等获得显著的可测量的学习成果。 思想上的蜕变难以旁观，甚至于当事人如果不通过元认知、自省等手段，都很难理清楚自身的变化。

因此，教师要完善课程信息反馈机制，及时关注、观察到学生们的思想变化和态度倾向，从而评估育人成效和及时调整教学策略。考虑到课程思政的特点与难点，结合英语课程评价的常规模式，《职场英语》采取了以下两种评价方法：

学生撰写课程日志，教师分析书面作业。每一单元结束，教师设置了“课程日志”环节，通过“设问”的形式引导学生复盘整个单元的学习过程、自省自身的变化。如第五单元单元结束时，学生撰写课程日志，复盘学习过程，反思学习感受。全部同学都提到了“the awareness of SCR 社会责任意识”和“take responsibilities 担当精神”。教师需要留心学生文字撰写时选择的词汇和表达。从单元角度，教师可以汇总一个班级的课程日志，生成词云，把握整体学生的情感与态度色彩。根据课堂活动参与和准备度，教师观察学生的学习态度和积极性等。《职场英语》设计了完整的课程思政图，形式多样化的教学活动。教师通过观察、记录学生参与活动的积极性，判断学生的思政认识。参与回答问题、小组讨论、辩论赛表现、提出的问题都可以反映出学生内部活动。

在整个课程教学结束后，教师通过问卷调查的方式，对参与课程建设和学习的学生展开统计和针对性的采访。学生以投票和回答开放型问题对课程进行总结与反馈。教师根据调查结果，对学生在《职场英语》课程思政教学模式下的体验与获得、不足与建议进行总结，从而对课程思政教学效果进行分析。

三、课程思政融入《职场英语》教学的经验总结

《职场英语》作为专门用途英语的课程，着力点一直在职业实操应用上。经过两轮实际教学经验，课程思政融入《职场英语》教学的实践路径可归纳以下几点：

育教于无声，提升外语教师素质和格局。习近平总书记说过，一个人遇到好老师是人生的幸运。“老师不能只做知识的传授者，更要成为产生品格、品行、品味的‘大先生。”教师希望根植于学生的身上美德，首先要在教师身上扎根。西方有一句谚语：“Tell me， I forget; show me， I remember; involve me， I understand.”德高为师，身正为范。由于学科特性，英语教师更应该积极主动学习马克思主义及其中国化的新成果。英语教师对西方文化和理念应该持有正确、客观的认知，不能将西方文化思想“一股脑”地传递给学生，更不能有失公允地吹捧“外国的月亮比中国圆”、丧失了该有的自信。英语教师应该形成敏锐的政治判断力，能够分辨西方文化中的杂音和谬论，消除其对学生的负面冲击和影响。

选择合适的教学资源，挖掘丰富的人文素材。教学资源除了单一的课程教材外，还包括出版社自主开放的配套思政资源，比如外研社针对旗下《新技能英语》教材配有的课程思政素材宝，紧密贴合教学内容与流程，深挖思政要点；同时兼具时政特色和文化底蕴，厚植爱国情怀，在素材选取时精心选取治国理政时代金句，聚焦时代发展、国际形势，提供中国视角、讲述中国故事；包括音视频等丰富多样的形式，可满足不同教学需求，协助教师将思政育人自然融入单元教学，提升课堂教学效能。此外，教师还可以自己创设个性化的教学课程网站，或从各类在线开放课程等选取合适的网络资源作为补充。还可以转换角度，从外国人的视角感受中国的地大物博和悠久历史，生成四个自信和民族自豪，如BBC的《丝绸之路》、美国Discovery频道的《中国：习近平时代》等，赋能学生的文化理解力和阐释力。

总而言之，《职场英语》“课程思政”是专门用途英语的一个縮影，是一个系统而长期的工程。世界在发展，局势在变化，人们的思想也在每天进步。不变的是，作为实现百年复兴梦的中国人应该坚守的认同感和自豪感，作为和谐社会建设者应该守护的原则和道德。从顶层设计到落到实处，从课程目标到教学环节，英语教师应该积极主动担起课程思政建设主力军的重任。

参考文献：

[1][2]习近平.习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：377，378.

[3]石坚，王欣.立德树人 润物细无声：课程思政的内涵建设[J].外语电化教学，2020（06）：43-45.

[4]韩宪洲.论课程思政建设中的几个基本问题——课程思政是什么、为什么、怎么干、怎么看[J].北京教育（高教），2020（05）：48-50.

[5][7]成矫林.以深度教学促进外语课程思政[J].中国外语，2020，17（05）：30-36.

[6]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020，41（02）：50-58.

责任编辑  宋  猛

作者简介：姚浏浏，广东新安职业技术教育国际交流部英语专任教师。