以游戏教学构建高效初中体育教学课堂

杨建池

摘 要：为提高初中阶段体育教学成效，贯彻落实立德树人根本目标，促进初中学生全面发展，以游戏教学构建高效初中体育教学课堂具有实践意义和现实教育意义。运用实例分析法结合初中体育教学具体情况，探究游戏教学策略在初中体育教学中构建高效课堂的可行路径。通过游戏教学策略在初中体育教学高效课堂准备阶段、实施阶段、反思阶段有效应用，可以提升初中学生体育学科素养、促进学生实现全面发展，有助于引导学生树立正确健康的价值观念。

关键词：初中体育；游戏教学；高效课堂；构建路径

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）17-01６０-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.0５３

游戏教学能够提升初中学生参与体育教学的积极性和热情，可以构建高效、活跃、开放的教学课堂，有助于改善体育教学课堂氛围。对此，教师应用游戏教学策略时应注重遵循具体问题具体分析和因材施教原则，在体育教学课堂准备、实施、反思阶段深度挖掘游戏教学应用价值，引导学生重视参与体育教学和体育实践活动，为提升初中学生身体素质、缓解学生课业压力以及实现全面发展提供有力支持。因此，探究以游戏教学策略构建高效初中体育教学课堂发挥最大效用的路径至关重要。

一、游戏教学特点及应用意义

（一）游戏教学特点

趣味性。游戏教学策略本质属于一种游戏活动，依据不同游戏活动内容的不同，趣味性也会存在一定差异。游戏教学可以通过具有趣味性的活动设置，包括活动流程、活动标准、活动要求等，使学生在轻松愉快的氛围中更好地参与体育教学。

普及性。游戏教学策略可应用于大多数初中学生，竞技性和挑战性不强，对参与游戏活动的学生身体素质、体育技能水平没有强制性限制。通常情况下，体育教师可以借助科学、合理的引导组织学生有效完成。

教育性。游戏教学作为初中体育教学常用教学策略之一，游戏活动各项环节、各种标准、各种目标等均要切合体育教学内容，应用游戏教学势必要有意识地引导、培养、提升学生体育学科素养、体育技能水平以及丰富体育理论知识，这其中需要包括一定的教学理念，以发挥体育教学立德、育人的教学作用［1］。

综合性。游戏教学不单是调动学生身体素质，激发学生身体潜能，还要引导学生动脑思考，理解和运用游戏活动规则，体现体育教学兼具体力性和智力性的综合性特点，促进初中学生真正实现健康成长和全面发展。

（二）游戏教学应用意义

激发初中学生参与体育教学和体育实践活动的主动性和兴趣。初中学生容易因课业压力、学习难度、身体发育、教学形式单一、教学方法枯燥等原因，逐渐缺失参与体育活动的兴趣，甚至部分学生可能产生体育课程影响学习成绩的错误认知，进而逐渐不愿参与体育教学。应用游戏教学策略可以通过贴近初中学生心理变化的游戏活动，构建高效、轻松、愉快、开放的课堂氛围，循序渐进地引导学生对体育教学和体育实践活动产生兴趣，积极转变自身已有的固化错误认知，更乐于在体育教学中展现体育特长，从而更为主动地参与到体育教学课堂当中，持续增强参与体育活动的主动性。

引导初中学生掌握正确、科学的体育技能，促进学生培养和提升体育学科素养。体育学科核心素养包括体育精神、运动实践、健康促进，具体划分为六项要素，包括体育情感、体育品格、运动能力、运动习惯、健康知识、健康行为。初中阶段作为引导学生树立正确价值观、世界观、人生观的重要时期，同样是指导初中学生掌握正确体育技能，提升体育学科素养的关键阶段。对此，通过应用游戏教学策略可以将难点、重点的体育技能，以游戏化的形式向学生讲解示范，并且在学生游戏期间加强正确指导，能够深化学生对于体育技能的认知和理解，例如，排球课中的垫球技能练习，大部分学生难以将体育理论知识准确转化为实践操作，体育课堂上可以发现不标准、不规范的垫球动作较为普遍，如一些学生使用手掌击打排球，还有一些学生径直站立击打排球，没有实施屈膝动作，此类错误动作无法引导学生掌握正确的体育技能，更难以促使学生具备良好的运动能力素养［2］。对此，教师可利用游戏竞技的形式，选拔技能掌握扎实的学生担任裁判，利用学生之间的游戏练习，互相纠正对方错误动作，逐渐规范排球垫球动作，深化学生对于排球技能的认知和掌握。

除此之外，应用游戏教学可以促进学生对体育技能形成正确认识，游戏练习阶段的分组能够引导学生培养团队协作精神和人际交往能力，使学生在体育教学中持续提高思维活躍度，不断提升自身实践能力。这对于初中学生而言，无论是培养和提升体育学科素养，还是实现真正的德智体美劳全面发展，以及贯彻落实立德树人根本目标都具有不可小觑的应用价值和教育意义。因此，初中阶段的体育教学课堂充分应用游戏教学策略非常重要。

二、以游戏教学构建高效初中体育教学课堂的路径

一般来说，初中阶段的体育教学实践活动可以分为准备、实施、反思三个阶段，不同类型的游戏活动可以与不同阶段的体育教学内容有机结合，以实现高效教学课堂，具体如下：

（一）游戏教学在高效课堂准备阶段的构建路径

首先，教师可以利用体育类游戏活动激发学生课堂准备状态，使学生对体育教学和游戏活动产生参与兴趣。高效的体育教学课堂能够对初中学生身体能力和心理素质进行更好磨炼，因而学生应以良好、健康的身心状态进入体育教学课堂，才能获得事半功倍的学习和教学成效。在体育教学课堂准备阶段，教师可以组织学生参与内容丰富、形式灵活、氛围轻松的体育类游戏活动，在课前抓住学生关注度，提高学生学习注意力，使其在好奇、激动的心理期待中参与体育教学。通过应用游戏教学策略，自然而然地激发初中学生参与体育教学的兴趣、调动学生身体潜力、活跃学生心理状态，为构建高效体育教学课堂取得显著成效奠定基础［3］。教师应结合教学内容和教学目标的变化，使准备阶段的体育类游戏活动常更常新，例如，组织男生以不同形式跑步热身，如换位跑、蛇形跑，组织女生以小范围体育游戏活动身体，如踢毽子、跳皮筋；或将传统的、潮流的体育项目融入课堂，如武术、街舞、滑板，以多元丰富的体育游戏激发学生参与体育教学的热情，防止教学形式单一导致学生产生负面情绪，为构建高效教学课堂创造条件。

（二）游戏教学在高效课堂实施阶段的构建路径

构建高效体育教学课堂最不容忽视的就是实施阶段怎样充分、有效地应用游戏教学策略，使体育学科素养深植于学生身心。运动能力和运动习惯是构成体育学科素养的重要组成部分，更是体育教学课堂关键内容，教师应运用生动、轻松的教学方法讲解和示范运动要点，避免消磨学生了解和学习运动知识的兴趣，因而应用游戏教学策略势在必行。对此，教师可以通过现代化信息技术广泛挖掘符合初中学生具体情况的体育类游戏活动，将其融入于课堂教学并有意识地引导学生尝试体育动作练习；或是将具体的运动技能、体育动作等与游戏活动相结合，使學生参与游戏的同时，能够对自身运动能力和运动习惯产生反思，促进学生在轻松、愉悦的游戏氛围中逐步建构出正确、规范、科学的体育学科素养，可以在日常生活中利用游戏提高自身运动能力，同时随着学习成果的深化形成良好的运动习惯，进而持续提升体育学习成效。

在实施阶段需要充分考虑不同学生的实际情况，侧重于选用强度一般的体育类游戏活动，使更多的学生可以共同参与到体育教学当中，防止学生因参加体育活动而影响后续其他课程学习［4］。例如，教师可以选用常见的、运动量偏小的体育类游戏活动舒缓学生身体情况和心理状态，如一二三木头人，确保学生能够逐渐从体育教学学习氛围中及时转换学习频道；或是根据体育教学课堂实际情况、教学内容设计、学生学习成效等组织学生开展一些具有放松效果的游戏活动，如组织学生以接力的形式对体育教学器材进行整理，参考接力游戏结果安排学生将器材放回指定位置，这样学生既能通过接力游戏培养体育精神和团队协作意识，为深化学生体育学科素养提供支持，也能引导学生注重爱护体育教学器材，有助于促进学生树立正确的体育学习观念。

体育教学课堂实施阶段能否取得更好成效，对于构建高效课堂具有十分关键的影响，教师应对此阶段教学活动予以高度重视，准确把握体育技能、体育知识讲解和示范时机，引导学生注重规范、合理、科学地参加体育教学和体育活动，避免学生过于激动影响教学成效和学习质量。与此同时，教师要时刻关注游戏活动实施情况，观察学生能否认真参与并按照要求完成体育动作，以此协调好体育教学应用游戏教学策略的趣味性和教育性关系，持续提升课堂教学效率。

（三）游戏教学在高效课堂反思阶段的构建路径

为构建高效课堂，教师应注重反思阶段总结归纳教学问题，根据教学反馈和学生学习成果，不断优化游戏教学策略应用方法和形式。对此，教师应加强观察，了解学生参与体育类游戏活动的真实想法，明晰学生对于体育技能、运动知识的掌握情况，如运用评价反馈的形式，调查学生在参与应用游戏教学策略体育教学的思想变化，利用科学、客观、量化的反馈评价机制，为教师有效开展教学反思提供支持［5］。教师应意识到教学反思的重要作用，主动探索和创新完善的教学评价反馈机制，一方面要发挥教师的主导作用，在开展教学活动时准确记录学习真实表现，另一方面要注重学生主体地位，主动询问学生学习状态和游戏教学相关建议。由此不断改进游戏教学策略，使其能够常变常新，在最大程度上持续激发学生参与体育教学和游戏活动的积极性、主动性，提高体育教学课堂内容趣味性和多样性，从而为顺利构建高效课堂、真正实现体育教学目的以及贯彻落实立德树人根本目标奠定坚实基础。

三、以游戏教学构建高效初中体育教学课堂的注意要点

（一）基于学情应用游戏教学

游戏教学应基于学情出发，根据学生身体素质、学习能力选用体育游戏教学内容、方法、形式，如多数学生难以充分理解篮球技巧、篮球运动规则时，教师应降低教学难度，利用趣味性、多样性篮球游戏培养学生参与教学主动性，如篮球常识竞赛、传接球接力等，逐渐提升篮球教学难度并丰富篮球知识，使学生在对篮球教学产生兴趣的同时，也可以对其他体育项目产生好奇心理，以此为应用多元化游戏教学内容打下基础。对此，教师应注重了解学生体育学习情况，针对学生中存在的普遍性学习问题，有计划、有目的地应用游戏教学，引导学生通过游戏提升参与体育教学和体育活动的热情。

（二）根据具体情况调整教学

处于初中阶段的学生正值青春期，对于外界新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，教师应抓住初中学生特点，根据具体情况调整游戏教学，避免游戏教学出现单一固化、墨守成规的教学问题。例如，利用电子竞技游戏设置讲解和指导体育技能，在吸引学生学习注意力的基础上，运用专业的体育知识分析和探究竞技类游戏中蕴含的体育精神，如团队合作精神、各尽其责精神等，便于学生运用常识性知识理解较为难懂的体育技能和运动知识，使学生在参与体育教学时能够始终保持极大热情，为提高体育教学课堂质量创造有利环境。

（三）优化游戏教学设计量级

体育教学必然产生体能消耗，消耗程度是教师应时刻注重的关键内容，避免超出初中学生可接受范围，防止给学生身心造成损害。对此，教师要根据学生身体素质、心理素质、年龄等，优化游戏教学设计量级，确保学生能够根据自身情况合理负担教学活动产生的消耗量，并且能够为激发学生身体机能潜力创造条件。例如，以中长跑为例，1000米、800米男女生标准不同，训练量也要有所不同，游戏活动中可以将男生和女生分开设组，利用可控的游戏，如你追我赶，设计游戏时间、游戏标准等，确保满足中长跑教学目的，也要避免伤害学生参与体育教学的自尊心［6］。

（四）加强游戏教学总结归纳

教师应通过加强游戏教学总结归纳，为后续优化和调整教学措施提供支持。对此，教师可以通过与学生一并分析教学效果，评价游戏教学应用成效，同时赞许学生学习表现，使学生能够主动探究成功经验或是失败因素。在总结归纳阶段教师应有针对性地对学生进行体育学科素养培养和提升，促使学生树立正确的体育精神，良好的体育竞技意识，引导学生将终身体育的理念贯彻于人生成长的始终，持续深化体育教学价值，为构建高效体育教学课堂，贯彻落实立德树人根本目标，以及促进学生全面发展提供有力支持。

四、结语

游戏教学是包括趣味性、普及性、教育性、综合性的教学策略，对于初中阶段的体育教学来说极具应用价值和实践意义。对此，以游戏教学构建高效初中体育教学课堂，教师应发挥主导作用，在准备、实施、反思阶段全面考虑学生情况，深度挖掘可应用的体育类游戏活动，使游戏与教学有机结合，持续提升体育教学课堂效率和质量，逐渐培养和提升学生体育学科素养，将立德树人根本目标贯彻于体育教学全部环节。

参考文献：

［1］ 方红霞.体育游戏在初中体育教学中的实践研究［J］.求知导刊，2022（17）：110.

［2］ 宁佰平.“体育游戏”教学法在初中体育教学中的运用研究［J］.启迪，2022（16）：58.

［3］ 刘桂.体育游戏在初中田径教学中的作用［J］.天津教育，2022（19）：68.

［4］ 杨继光.论体育游戏在初中体育教学中的应用［J］.学周刊，2021（35）：155.

［5］ 范淑峰.体育游戏在初中体育教学中的运用策略研究［J］.文理导航，2021（17）：90.

［6］ 叶祖杰.体育游戏运用于初中体育课程教学的相关探讨［J］.名师在线，2021（27）：66.