促进信息技术在数学课堂有效应用

陈壮先

〔摘    要〕  信息化教学是现代教育事业发展的重要标志，小学教师要对此高度关注。将其合理融入数学教学活动，使数学课堂教学氛围更加活跃生动，降低学生学习难度，确保学生能够更为充分地理解教学内容，提升学生数学素养，促进学生全面发展。本文分析了小学数学教学应用信息技术的意义，提出了有效应用信息技术开展课堂教学的策略，以期更充分地发挥信息技术的应用优势。

〔关键词〕  信息技术；小学数学；教学活动；有效应用

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  11-0064-03

在教育信息化环境下，教师开展数学课程教学时，有效应用信息技术手段，能更加生动地呈现教学内容，使学生更为充分地理解数学知识，提升课堂教学效果，促进学生数学素养的提高。

一、小学数学教学应用信息技术的意义

（一）降低教学难度

对于小学数学课程而言，巧妙应用信息技术手段可以有效降低教学难度。通常情况下，小学生的学习能力不强，对数学课程学习存在一定的抵触情绪。而教师应用信息技术手段，就可以有效分解或整合教材内容，对相关内容进行更为生动的讲解，使学生产生更为直观的认识。这样，不仅降低了教师的教学难度，还能让学生充分理解知识内容，减少抵触情绪。

（二）激发学生学习兴趣

受个性因素影响，学生的数学学习能力存在一定差异。部分学生认为，数学知识过于枯燥，无法产生学习兴趣。对此，教师要合理应用信息技术，丰富教学内容，增强教学的趣味性，帮助学生更好地理解数学知识内涵。从而调动学生学习积极性，使学习成绩得到显著提高，提升整体教学效率。

（三）营造学习氛围

应用信息技术，以生动、形象、充满趣味的视频或动画为学生创设真实情境，有助于激发学生的学习兴趣与积极性，让他们积极主动地参与课堂教学活动，使学习效率得到全面提升。为此，教师在开展教学工作时，要科学应用信息技术，结合教学内容创设教学情境，营造良好的学习氛围，帮助学生更深刻地理解数学知识。

（四）提升教学质量

在小学数学教学中，科学应用信息技术手段能有效提升整体教学质量。教师可以利用互联网技术拓展教学资源，教师在进行教学时，不仅要向学生讲解各种计算技巧，同时，还可以利用网络资源拓展教学内容，合理应用课外教学资源。例如，教师可以利用网络平台搜索相关教学资源，并与教材内容相结合，丰富课堂教学内容，拓展学生学习思路，提升整体教学质量。

二、促進信息技术在小学数学课堂有效应用

（一）助力教师备课

在通常情况下，小学生对学习方法及学习内容缺乏明确的认知和把握，而教师应用信息技术进行多媒体教学，能更为直观地展示教学内容和教学目标，使课堂教学过程更加活跃，帮助学生充分理解数学知识结构，并有效培养他们的逻辑思维能力。教师运用多媒体技术，还可以大幅提升备课效率。在以往进行数学教学时，教师为了搜索必要的教学资源，必须翻阅大量书籍，加重了教师的教学负担，而应用信息技术，教师就可以在网络平台搜索所需信息并加以整合运用，这样，不仅大大缩短了备课时间，而且有效提升了教师备课质量与效率。

（二）整合信息资源

在传统课堂教学中，教师主要依靠教具、教材来获取相关教学信息，同时，受到空间和时间等因素影响，教师很难有效呈现教学内容，而现代信息技术的应用，可以为教师提供更丰富的知识信息来源，对其有效应用，可以为学生提供更多的学习素材，使课堂信息容量大大增加，确保教师能够灵活控制教学信息。例如，在进行“轴对称图形”这一内容的教学中，教师就可以应用信息技术进行资料的搜集与整理，并制作成学习网页，引导学生自主探究、分析、比较，对对称图形产生更为直观的认知。教师引导学生观察各种轴对称图形，可以使学生进一步体会中心对称与轴对称的关系，进而保障学生对轴对称图形具有更为准确的理解与把握。在具体应用信息技术时，教师还可以借助其存储功能，提前存储一些图形和相关问题，然后在课堂上适时展示。此外，教师还可以利用计算机软件适时控制教学目标，在某个时刻显示、放大、隐藏某个图形或某段文字。运用这种方式，可以丰富教学手段，拓展师生交流渠道，使学生学习需求得到进一步满足。

（三）优化教学方法

对于小学课堂教学而言，其教材内容和时间空间相对有限，教师无法在一节课时间内讲完所有知识点。而借助信息技术，教师就可以利用微课、c30智能教学系统开展教学工作。数学教师在课程教学之前，可以向学生发送微课，要求学生提前预习；在完成课堂教学后，教师可以根据教学重难点制作微课，要求学生利用课余时间复习巩固。与此同时，教师可以结合微课优势，将一些易错题整理分析，融入微课视频，这种不受时间与地点限制的学习方式，能让学生对重难点知识进行有效巩固，确保学生能够更为牢固地掌握所学内容。运用这种方式开展教学活动，教师能对课堂教学内容进行有效拓展，从而确保能深入讲解相关知识，强化师生互动，提升教学成效。

例如，教师在进行“圆锥体积”的教学时，在课堂教学之前，可以结合教学内容制作微课视频，并将其上传到班级微信群，要求学生提前预习。在课堂教学时，引导学生想象生活中的圆锥形物体，并说出相关物体的具体用途，随后，教师可以利用多媒体平台向学生展示各种圆锥物体，引导学生对其进行分析，总结圆锥体的特性。最后，教师要整理教学重难点，并将其上传到微信群内，要求学生在课余时间观看学习，巩固所学知识。在下一节课教学时，教师还要抽查学生上一节课所学内容。

（四）强化师生互动

在现代信息技术支持下的微课，是非常重要的一种教学手段，可以细致化、碎片化地呈现相关知识。教师在制作微课的过程中，需要充分运用微课的便捷性与结构性特征，利用不同表现形式进行微课的制作，整理相关知识点。这样，有助于学生在课余时间随时观看学习，同时还可以进行反复学习。一般情况下，不同的学生具有不同的学习能力，教师应引导学生自由选择学习次数和学习时间。与此同时，教师在使用微课时，还要合理应用UMU等互动工具，在与学生深度交流讨论中了解学生的实际学习情況与进度，帮助学生解决学习中遇到的难题与困难。有效应用互动工具，可以为学生和教师提供更为充分的教学资源，能强化师生沟通交流，在教师的引导下，还能不断增强学生的学习能动性。教师还可以利用网络进行随堂检测，通过师生交流提升学生学习效率，强化学生自学能力。

例如，教师在进行多边形面积的教学时，可以通过微课形式分别介绍计算不同图形面积的方式，同时，还可以通过剪裁、拼接、旋转等多种方式向学生展示、推导组合图形面积的过程，降低学生理解难度，为学生预习、复习提供充分的学习资料，使课堂教学时间得到充分利用，提高学生学习能力。

（五）创设教学情境

数学中有很多理论知识，且比较抽象，在以往的教学工作中，教师普遍是直接向学生灌输单一理论知识，往往使学生丧失学习兴趣，不利于建设高效课堂。而合理应用信息技术，可以创设教学情境，将抽象的知识生动形象地呈现出来，帮助学生理解。教师在教学工作中，要科学应用多媒体教学，将数学知识融入学生感兴趣的图片或动画内，并确保向学生完整传达数学知识。例如，在进行“100以内加减法”的教学时，教师可以运用多媒体设备向学生播放动态图片，生动展示教学内容，教师可以通过点击鼠标的方式加减屏幕上的云朵数量，使学生对100以内的加减运算产生正确认知，充分理解其加减运算原则，提升学习效率。

（六）改进作业设计

小学数学教师在设置课后作业中应用信息技术，要结合学生学习基础分层设置课后作业，以满足不同学生的学习需求，同时还可以丰富作业形式和作业内容，激发学生学习兴趣。

例如，教师可以利用“作业盒子”设置家庭作业，引导学生结合自身实际情况选择题目。教师还可以组织学生开展班内竞赛活动。教师在利用“作业盒子”时，可以基于大数据技术，实时掌握学生成绩和班内排名，并结合学生实际情况对其作业难度和作业总量进行科学调整。与此同时，科学应用“作业盒子”，可以对学生出错原因进行深入分析，并生成改正题，避免学生以后出现相同问题，不仅如此，还可以生成巩固题，对知识点进行有效巩固。教师还可以设计闯关游戏，引导学生以闯关形式完成题目，提高学生作业的趣味性，促使学生更为高效地完成课后作业。

三、结语

小学数学教师应将信息技术合理融入备课环节，高效地搜索和运用相关教学资源。同时，还要对各类教学资源进行有效整合，优化教学手段，强化师生互动，结合教学内容，设置具体情境，让学生能够直观形象地学习数学知识，进而加深对知识的理解，提升学生学习效果。教师还可以利用信息技术改进作业设计，帮助学生巩固课堂所学知识，不断提升教学质量与效果。

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