浅析幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响与对策

徐明清

摘 要：自主游戏是指幼儿在较为自由的条件下，按照自身的专业和爱好，自行进行游戏，或与同伴进行互助的过程。幼儿园自主游戏是培养幼儿合作、自控力、记忆力、解决问题、创造力和学习能力的重要手段。幼儿园要灵活运用自主游戏，从场地、内容、材料、形式、自主游戏中的教师引导等几个方面提高幼儿的综合素质能力。本文将探究幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响，而后对自主游戏的组织开展对策进行分析。

关键词：幼儿园；自主游戏；社会性发展

【中图分类号】G610           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）10-0055-03

在自主游戏活动中，幼儿既能进行自主活动，又能得到教师的有效指导。对大多数幼儿来说，自主游戏是一种更自由的教学方式，在自主游戏中幼儿可以获得更多的学习经验。对幼儿来说，自主游戏是为了培养幼儿全面发展的素质能力而实施的教学活动。教师可以根据实际情况制定不同类型、不同层次的目标，促进幼儿全面发展。幼儿园开展自主游戏有助于提高幼儿的语言表达能力、社会交往能力和自我控制能力等，基于幼儿园自主游戏对幼儿发展的重要影响，本文将着重探究幼儿园自主游戏开展的教学对策。

1.自主游戏对幼儿的能力影响

（1）促进幼儿的人际交往能力

在自主游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和能力选择一个或多个小组，在游戏中相互帮助、共同进步，实现自我发展。幼儿之间相互交流和沟通会使其产生友谊。通过自主游戏可以促进幼儿的交往能力，如交往的主动性、目的性、自觉性、独立性和选择性等。同时，教师还应重视幼儿在自主游戏中语言交流能力的培养，如在游戏中引导幼儿使用普通话或方言进行交流。语言能力是一种很重要的素质，在游戏这一过程中，幼儿能根据自己的想法选择小组、分配角色、协商解决问题、表达自己的意愿。人格主要是在与人交往的过程中逐步形成的，孩子与人交往对他的心理发展具有重大意义。通过自主游戏，幼儿能更好地认识自己，认识他人，培养幼儿良好的性格。对一些相对内向的幼儿来说，在进行自主游戏时可能会遇到各种问题。如果缺少教师的帮助，他们可能会不知道如何去解决自己遇到的困难，这就需要他们进行自我管理。因此，教师应为幼儿提供一个和谐安全的学习环境，使其在游戏中培养良好的性格和能力，还应对自主游戏给予足够的重视，如游戏场地、材料、形式和内容等。

（2）发展幼儿的语言表达能力

游戏中幼儿与教师之间的互动，是幼儿主动学习的重要途径。在自主游戏中，师应多与幼儿进行互动，让他们自己去寻找答案，这样不仅能锻炼幼儿的表达能力，还能让幼儿更好地理解所学知识，有利于对知识产生兴趣。同时教师应鼓励幼儿多说、多听，促进他们语言表达能力的提高。如，在“我要上厕所”的游戏中，游戏过程中教师可与幼儿进行对话交流，并鼓励他们说出自己的想法、愿望等。还可以鼓励幼儿用自己的语言复述和描述发生了什么事情、发生了什么变化及自己是如何解决问题等，这不仅能锻炼了幼儿的表达能力和语言组织能力，而且能促进幼儿的理解能力及交往能力的提高。

（3）提升幼儿的社会适应能力

幼儿在自主游戏中，其能力发展和社会适应能力的提高都是通过“以人为本”“游戏与生活相结合”的方式实现的。在自主游戏中，幼儿可以自主选择游戏地点和游戏方式，可以自己决定如何分配角色、选择规则。在进行自主游戏时，幼儿需要主动参与到对角色的分配和设计中，并以此为基础进行角色演练；教师在组织游戏时，不需要对幼儿进行过多干涉，而是给予引导；孩子在与他人合作完成任务时，会获得更多的成就感。比如，小班小朋友与同伴之间可以一起合作做手工、搭积木、玩丢手绢等活动。这就使幼儿从同伴中获得了更多的力量和支持，同时提升了其社会适应能力。

（4）增进幼儿对社会和社会角色的认知

游戏是孩子们最喜欢的活动，但是儿童不一定能完全适应周围环境的变化，有时会因为游戏的需要而改变自己的角色。在幼儿园中的自主游戏通常会涉及多个领域，如音乐、美术、语言等方面。幼儿在参与自主游戏过程中必须了解其他小朋友是如何进行游戏的，并且要为自己选择喜欢和擅长玩什么样的游戏，以提高幼儿对社会角色认知水平。当幼儿对某个领域所了解的知识时，就能更好地与同伴进行交流沟通。而当其他小伙伴进行交流时，幼儿就能更加准确全面地表达自己的想法，并且可以通过这种方式表达自己对某些事物、现象等认识上有分歧或不同意的观点。

（5）促进幼儿良好学习品质和道德品质的养成

在自主游戏活动中，幼儿需要具备一定的规则意识，要有良好的学习品质和道德品质。幼儿可以通过模仿了解各种规则，从而使自己具备规则意识。在游戏中学会遵守规则，才能更好地参与到活动中。幼儿在游戏过程中能够不断去尝试和发现新的玩法，从而锻炼了其思维能力。同时，教师要对幼儿的自主游戏进行引导和培养，以促进其良好习惯与学习品质的养成。幼儿的学习品质和道德品质是其成长过程中最重要的两个方面，教师在对幼儿的培养过程中，应该加强对其这两方面的教育。游戏过程是幼儿学习知识、发展能力、形成良好心理品质最好的机会，还能幫助幼儿养成的良好习惯。游戏过程中会出现各种情况，而每一次游戏中又会出现新的情况，教师应该通过各种方法引导和帮助幼儿解决问题，使他们能够形成良好的习惯。通过观察、提问、引导、示范等多种方法对幼儿进行游戏引导，帮助幼儿解决问题。所以在对幼儿自主游戏指导中，教师要根据各种不同情况去制定和实施不同的办法和策略以促进幼儿学习品质与道德品质的发展。

2.幼儿园自主游戏开展对策

（1）提升投放材料丰富性，为自主游戏开展提供支架

在投放游戏材料时，教师应注重游戏材料的丰富性，让幼儿能够更好地在多样的材料中自由探索，从而在游戏过程中培养良好的探究能力。例如，在进行“秋天的旋律”主题活动时，针对这样充满幻想与期盼的秋季正适合培养孩子探索、创造等学习品质，通过了解秋天植物的变化、动物的迁徙、气候的变化、人文常识等，结合大班幼儿对大自然的探究将通过户外体验、室内操作、文学作品与音乐作品赏析等方式更深入地了解秋天，并在活动中锻炼幼儿发现问题、解决问题，发现美、感受美、创造美和表达美的能力，鉴于幼儿对周围的花草树木等能亲身体验的机会也比较多，笔者在各区域投放了不同的材料：如美工区投放了秋菊、玉米壳、纸板、稻草让幼儿制作树叶粘贴画、绘画美丽的秋菊，和搭建稻草房子；益智区投放放大镜、树叶让幼儿观察树叶、是什么颜色、形状以及树叶的花纹和叶脉；美工区投放了坚果壳、种子、树枝、松果、玉米糊，让幼儿动手操作制作粘贴画；益智区：投放木棍、皮尺、直尺、三角尺让幼儿学会测量物体；阅读区：投放了与主题有关的书籍、手偶、布娃娃等；建构区：投放木棍、木头木块，纸芯让幼儿用身边的乡土材料进行搭建不同的建筑物。游戏材料的丰富性能为幼儿自主开展游戏活动提供更为充足的自由空间。在投放材料时，教师可以引导幼儿通过观察、探索以及发现的方式丰富自己与他人对新材料的认知，进而更好地促进幼儿综合素质能力优化发展。

（2）教师提供适宜的指导，突出幼儿互动主体性

在幼儿的自主游戏中，师幼互动一直是提升游戏质量的重点，也是发生自主学习的必要条件。以幼儿现有发展水平，无法保证引发深度学习的效果，因此，教师的科学支持和有效介入是必要的。例如，在美工区游戏开展过程中，幼儿可以利用废旧的挂历进行裁剪、粘贴，而后将其做成收纳盒、花瓶等物件，再利用彩色塑料袋、废旧光盘，做衣服的图案，以此传达“环保”的思想。通过这种游戏创造的方式，将可以让幼儿充分发挥自己的想象力进行创作，由此提升其审美观和综合素质。在进行创造性活动时，幼儿教师还要强化对幼儿的教育，促进其创造性的美术创作，如编织、扎、染、玩具、陶塑、装饰品、线描、色彩、水墨、波普拼贴、镶嵌等，由此使幼儿的艺术创作技能得以优化提升。自主游戏中师幼互动的主要形式是语言互动，教师通过询问式、疑问式、开放式等问答形式，为幼儿的深度学习提供语言支持和引导。在此案例中，教师是以参与者的身份融入游戏的，但教师的角色定位不仅是参与者，更是共构者和支架者。教师应根据幼儿发展实际，更新自身角色定位，以共构者角色认真观察、记录、分析、解读幼儿的游戏行为，为有效引发、支持幼儿进行深度学习提供依据。与此同时，用理解与支持游戏的态度营造温馨、安全、包容的游戏环境，为引发深度学习提供客观维度的支持。同时，教师应扮演支架者角色，在观察、分析游戏基础上，灵活运用适宜的支架策略支持幼儿，通过显性支持和隐性支持相结合的方式，合理控制自身介入和退出的时机，以充分的时空准备打造游戏环境，以共建行为改善游戏氛围，以经验支撑完善游戏情景，帮助幼儿面对挑战、克服困难、树立信心，在游戏中进入深度学习。

（3）组织开展户外自主游戏活动，充分培养幼儿创造力

在课程游戏化的大背景下，教师需要充分发挥主导作用，利用各种形式，设计出多样化的美术游戏，让幼儿能够通过各种游戏的视角加深对美术知识内容的认知理解，从而使其更好地认知美，感受美，从而增强对美学的艺术感知。比如，在美术教學中可以融入结构化游戏。期间教师可以预先制作有关的图片，让孩子更多地了解生活中的各种事物，并提供各种材料，如泥、沙等，让幼儿将自己的认识与生活经验结合起来，运用泥土、沙子等材料完成各种建筑物的建构。而在过去的幼儿美术活动中，大部分的游戏都是在室内进行，为了让幼儿们更好地认识生活中的美，提高幼儿的审美体验，教师可以根据实际情况，通过各种形式的户外游戏为幼儿提供更加广阔的创造空间。教师可以带领幼儿到户外，到大自然中，找到存在自然性和生命性的东西，比如，用来作画的石头，然后再给幼儿做一个画画的引导，鼓励幼儿发挥想象力，在石头上画出幼儿所喜爱的图案。此外，还可以在自然界中找到各种形状和颜色的叶子，制作标本和书签。通过这种游戏活动，可以激发幼儿们在各种丰富的游戏场景中，体会生活中各种形式的美，由此让幼儿的思想更加开阔，认知更加全面，同时也能有效培养幼儿的美术创造力和创造性。

（4）创设自主游戏分享环节，提高互动分享效率

自主游戏分享环节，是让幼儿在自主游戏中，进行自主选择游戏材料、规则的制定，在此过程中幼儿可以自由选择适合自己的游戏内容。同时，在自主游戏中与同伴进行交流也是重要的一个环节。例如，在自主进行“跳皮筋”游戏时，教师可为幼儿创设一个共同讨论、商量后再制定出“跳皮筋”方案的交流环节。如，有的幼儿想用一只小老鼠当老师（其他小朋友都没有什么意见），此时教师可与幼儿共同商量讨论：“老师觉得怎样能让小老鼠走出跳皮筋的范围，又不伤害小老鼠？”教师还可与幼儿共同讨论：“是用一只小老鼠当老师，还是让它走出跳皮筋的范围？”这都能有效地促进幼儿进行交流。这样的交流不仅能够促进幼儿之间的合作，而且能够让幼儿体验到与同伴一起玩所带来的快乐。在游戏中，教师还可为幼儿创设“大家来分享”环节，让每个人都尝试去体验自己与他人玩耍时的乐趣。例如，教师可以组织小朋友在“大家来分享”环节上一起讨论：“我们把玩具都拿出来，让大家一起玩，看看谁来当老师呢？”这不仅让小朋友们充分体会到了与同伴进行游戏活动后所带来的快乐，而且能够让小朋友们体验到分享交流的乐趣。

3.结语

总而言之，自主游戏是一种更自由的教学方式，能够帮助幼儿更好发展。同时教师在对幼儿自主游戏的组织开展对策中要不断总结经验，以实现对幼儿能力的全面提升。本文主要探究了幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响，包括促进幼儿的人际交往能力、发展幼儿的语言表达能力、提升幼儿的社会适应能力、增进幼儿对社会和社会角色的认知以及促进幼儿良好学习品质和道德品质的养成，再根据自身的实际情况制定优化自主游戏开展效果的对策，使幼儿的综合素质能力得以实现优化提升。

参考文献

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