巧用信息技术冲破传统教学时空限制

苏红岩

〔摘    要〕  将信息技术运用于小学音乐课堂，营造良好教学情境，能够激发学生学习兴趣，推动教学工作高效开展。本文分析了在小学音乐课堂教学中运用信息技术的价值，提供了有效应用信息技术推动传统教学转型升级、实现以美育人目标的新思路和新方法。

〔关键词〕  音乐教学；信息技术；运用策略

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  11-0082-03

在信息时代，传统音乐课堂教学方式已远不能适应时代发展的需求，进一步改革创新和优化音乐课堂教学已刻不容缓。对教师而言，必须升级、更新相应的音乐教学方式，让学生如身临其境、多维度地感受音乐之美。对学生而言，音乐教育的魅力不在于音乐知识、方法的学习，而是体现在启发、唤起、感染、熏陶、激励等文化教育功效上。

多媒体技术作为一种全新的教学手段，逐渐步入小学音乐教学，它突破了传统教学时空限制，大大拓宽了学生的音乐视野，生动有趣的画面、简短有力的讲解、优美动听的音乐，使课程内容由乏味变得形象，图文并茂、声形兼具，惟妙惟肖，使學生仿佛身临其境，大大地激发了学生对音乐的学习兴趣。因此，应用信息技术辅助音乐课堂教学的创新方式应运而生。应用现代信息技术辅助音乐课堂教学是从教材的角度出发，依据学生的认知发展规律、心理特点、生活现象，合理地把传统教学方式和电化教学方式有机地结合在一起，立足于教学总体目标，以求获得最好的教学效果。

一、信息技术在小学音乐教学中的运用价值

（一）提升教学趣味性

与幼儿时期对比，小学课程的教学内容、难度都有所增加，因此学生的学业压力也较大。很多学生把绝大多数时间精力花费在语文、数学、英语学科上，而音乐学科则无法得到应有的重视，因为它不包含在考试内容中。在这样的情况下，音乐教师的课堂教学无法激起学生对音乐的学习兴趣，进而成功塑造学生的音乐素质。由于小学生年纪比较小，其学习行为大多数来自对科目的兴趣，因而音乐教师应该采用多种形式来提升音乐课的趣味性，如在课堂教学中弹奏优美的音乐来激发学生课程的学习兴趣。

（二）丰富教学内容

小学生的年纪还非常小，性情爱动开朗，教师在音乐学科教学中应用多媒体信息技术，以栩栩如生的场景和音乐把课本的具体内容呈现出来，能够刺激学生的感官系统，激起学生自我创新的心理动机。应用多媒体信息技术，把课本的教学内容形象、生动地呈现出来，不仅能丰富教学内容，而且更有利于学生对教学内容的认知。

在小学音乐课程教学中应用多媒体信息技术，能把音乐课本的具体内容呈现出来，作为一名音乐教师，更可以依据教学内容进行合理的扩展，这样有利于学生在多媒体信息技术的支持下了解并掌握更加丰富的音乐专业知识，一改往日音乐课程内容仅局限于教学课本内容的局面，实现开阔学生眼界的教学目标。

（三）激发学生学习兴趣

在以往的音乐课程内容教学中，一般都是教师领唱、学生跟唱的状态，这种课堂教学会使学生感到十分枯燥、乏味、无趣，而音乐教学应当是充满快乐的。单调的课堂教学过于机械，学生感受不到学习音乐知识的兴趣和热情。因此，作为一名小学音乐教师，要积极尝试在具体教学中应用多媒体信息技术，将传统单调的教学方式，学生被动学习、跟唱的状态，转变为学生自主学习和歌唱的状态。多媒体信息技术在音乐课堂教学中的应用，能使教学具体内容更加丰富，从而在实质上激发学生参加音乐知识的学习兴趣和热情。

二、巧用信息技术突破传统教学时空限制

（一）多媒体教学课件的应用

将多媒体教学课件应用于教学中，可以使学生对栩栩如生、形象直观的信息内容产生浓厚兴趣，进而轻松掌握音乐知识。当代信息技术进入音乐课堂，将声音、图像、文本等多种元素呈现在学生的视线中，借助多媒体教学课件的感染力，推动课堂教学具体方式以及教学过程进一步优化。将多媒体教学课件用于音乐课堂教学，能使音乐语言更加生动、形象、浅显易懂，唤醒学生的视觉、听觉、触觉，勾起学生的探索欲望，激起学生对音乐的兴趣。

以欣赏课《彼得与狼》为例。这一课是以前小学音乐赏析中的各类西方管弦乐的归纳，教师用多媒体播放喜剧片《彼得与狼》视频，让学生在听故事的同时，分辨故事里展现出来的各种各样的管弦乐的音色、了解风趣的童话故事人物，及其多种多样乐器的音效交织在一起所形成的协奏曲。这样，学生的兴趣会获得显著提升，获得非常好的教学效果。

（二）扩展教学资源

在传统式音乐教学中，一般会使用的教学工具为教室黑板、粉笔、传统乐器、收录机等，授课的方式也是教师讲、学生听，既费时，又费力，课堂还需要抄录谱子，有时候为了能赏析一段音乐还要准备多件传统乐器及原材料，需要用到的物品非常多。而随着信息技术的应用，教学模式发生了根本的变化。应用多媒体所展现的抑扬顿挫、栩栩如生、有创意的音乐教学课件，取代了传统教学方式，极大地丰富了教学内容以及教学资源，学生真正体会到了音乐的无穷魅力，

比如，在赏析《新年好》时，教师可将具体内容用多媒体教学课件展示在学生面前。在教学课件的制作时，选择合适的迎新年场景及其音乐，为音乐环境的构建奠定基础，学生远程视频，能自己观看、学习，节约了传统教学中的准备、解读、撰写等时间，学生在分析的过程中，将音乐与小故事融为一体，以兴趣为导向，了解音乐，并在不知不觉中提高了自己的审美品位。

（三）为学生重构认知体系

小学阶段是学生求知欲最强的时期，在课前就激发起学生对整节课的学习兴趣与求知欲望是很重要的。因此，在课程导入阶段，教师可以采用多媒体直观展现的方式，为学生重构认知体系，使学生的专注力、学习兴趣得到提高。

以教学《小红帽》一课为例。教师用多媒体视频导入，让学生说一说视频里的任务是什么，观看了故事后的心情如何，接着以相关的歌曲引出这节课的教学。这就彰显了现代信息技术在音乐教学中的优势。

（四）解决教学难题

音乐新课程标准规定的教学目标是：注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元化文化，完善评价机制，根据目前小学生的学习能力以及学习知识的难易度，来决定教学总体目标及学习重点难点。在信息化时代的背景下，小学音乐的教学借助视觉的形象化协助听觉系统的认知，能够很好地解决教学环节中的难题。

例如，在教学《中国少年先锋队队歌》一课时，让学生相互配合打击乐器，现场演唱《中国少年先锋队队歌》是教学的难题。在课堂教学中，教师可以提取电影《英雄小八路》的片段，并凸显其环境音乐《中国少年先锋队队歌》。课堂上教师可以用吉他弹奏《小号手之歌》，激发学生的兴趣，并通过吉他引进西洋乐器的讲解，主要讲解打击乐器。随后用多媒体播放提前准备好的电影选段，以直观的形象呈现在学生面前。在学生把握歌曲节奏后，可以自己敲击一些小打击乐器，边伴奏音乐边歌唱。这样，学生不仅在不知不觉中提高了学习的兴趣，还学习了音乐的基础知识，掌握了音乐的艺术表现手法，理解音乐著作。

（五）提升教学效率

在传统教学模式下，教师可以使用的教学工具单一，仅有教室黑板、粉笔、电子琴、收音机等。由于无法将生动有趣的音乐教学内容立体式地呈现出来，无法满足新时代的学生赏析要求，因此不能全方位、多角度激发学生的兴趣。而采用多媒体教学技术，教师就可以在课堂教学中精心安排教学内容，包括文字、照片、视频、数据信息、新闻等，制作成教学课件，在课堂上按照教学流程游刃有余地将所需材料展现在投影机上，这样既节约了课堂教学的板书时间，又避免了学生专注力的分散，增加了学时容积，提升了教学效率。

例如，在教学《美丽的草原》时，教师应用多媒体教学的形式，让学生欣赏内蒙古的风情图片，领略蒙古族的服装美、舞蹈美、音乐美，以直观的视角让学生了解蒙古族的人文景观。学生倾听并体会蒙古族音乐的声调特征，观看画面中蒙古族女生的动情歌唱，学生的心灵被激活。然后，教师再教唱歌曲《草原上》，领着学生体会蒙古族音乐独有的设计风格，使学生全身心融入音乐作品，获得美的感受。

又如，《小青蛙》的教学，教师在引导学生欣赏音乐的同时，创设了这样的故事情境：一群可爱的小青蛙在墨绿色的田野里畅快地唱歌、舞蹈，无边的夜幕慢慢地降临在茫茫的田野上。这时候天空下起毛毛细雨，但是，青蛙们却依然在愉快地玩耍。倾盆大雨，还带着疾风。青蛙没有被狂风暴雨吓坏，它们一会儿游入水里，一会儿蹦上田坎，玩得更来劲儿了……云开日出，云雾缭绕弥漫着大地，慢慢地，云雾散开了，一声鸡鸣划破长空。大地苏醒，小青蛙们总算打败了暴风雨的围攻，又开始欢快地玩耍起来。它们又跳又唱，愉悦动听的歌声遍及四面八方。伴随着乐音渐停，青蛙们渐行渐远了，但仍在演唱、欢舞……学生赏析乐曲中，沉浸于妙趣横生的故事，仿佛置身情节之中，这显现了教学课件“音画同步”的魅力，提高了课堂教学的效果。

三、结语

总而言之，信息技术在音乐教学过程中有显著的优势，对改革创新音乐课堂教学，更新教育理念，提升音乐学习效果，都有极为重要的实际意义。信息技术与音乐课堂教学的融合，拓展了音乐信息的传播，拓宽了学生的眼界，提高了学生的鉴赏能力。在多媒体技术环境下，学生的兴趣爱好得到了充分展示，在兴趣爱好的驱动下，音乐学习的效率大大提高，为终身学习音乐、享受音乐打下了坚实的基础。在音乐课堂教学实践中，我们探索了信息技术的融合应用，但还有很大的提升空间，如开发建设音乐教学资源库，为学生提供更多的音乐信息，让学生获得更多的新思维新启发，体会到音乐带来的无穷乐趣。

参考文献

[1]譚璐.信息技术在幼儿园音乐教育活动中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2019.

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