如何在高中英语教学中培养学生的人文素养

侯洁

摘 要：当前素质教育理念的提出，为高中英语课堂教学带来了新的发展道路，高中英语教师通过教学转化等方式，在英语课堂中渗透人文素养内容，培养学生人文素养，对学生的成长起到了推动作用。因此，高中英语教师应积极深入创新性和创造性的教学改革，帮助学生认识人文素养的重要性。本文将针对高中英语教学活动中实施有效的人文素养教育内容进行探讨工作，从而实现学生多元化和针对化的人文素养培养，以提高高中英语教学效率，满足当今教育理念下对英语学科教学改革的基本要求。

关键词：高中英语；人文素养；教育

在高中学习阶段，高中生正处于意识和思维成熟的关键时期，通过高中英语教学活动实施和开展人文素养的基本内容，对彰显高中学生素质和素养而言，具有重要的价值和功能。高中英语教师通过深入开展人文素养的挖掘，可极大提升高中英语教学内容的科学性和合理性，升华高中英语课程的教育价值，为学生综合发展英语学习水平和文学素养奠定良好的基础。

一、培养高中生人文素养的重要性

在传统应试教学理念的影响之中，高中英语教师通常会更加关注每一个学生英语基础知识的掌握和熟练程度，但对人文素养教育和培养的基本内容却不够重视。大部分高中英语教师虽然能够通过数字教育理念关注每一个学生综合素养的发展，但是会忽视对学生人文素养的培养，导致其素质教育在英语课堂中无法开展。所以，为了进一步实现对学生综合素养水平的提升目标，高中英语教师需要努力关注学生人文素养的培养，并且在教学内容和结构设计与优化之中，始终贯彻素质教育理念的基本要求，对学生教育产生高度的认知和理解，这样，高中英语教师才能够对处于高中学习阶段的学生进行正确的思维和能力引导[1]。不仅可以激发学生强烈的学习欲望和学习兴趣，还可以进一步激发学生在英语课堂中实现对知识的深层次挖掘。

二、高中英语教育中所蕴含的人文素養

（一）英语课文中的人文素养

在高中英语的教学过程中，学生所学到的英语课文本身便是具有很高学习价值与人文素养内涵的文章。因此，教师在进行高中英语知识的教学过程中，除了对文章含义、文字内容做出讲解工作外，还需要积极主动地把握并讲解课文中所蕴含的思想与感情，以此来帮助学生感受英语课文中的美，使得学生得以在英语学习的过程中增长自身见识、丰富自身人文素养。

（二）英语教学方式中的人文素养

对高中学生而言，学习英语知识的方法是教师的英语教学，学习英语的场所是上课的教学课堂，因此，英语课堂教师教学质量的好坏将直接影响到学生的学习质量与人文素养的培养情况。通过在教学课堂中使用正确的方式，以文学化的语言和行为引导学生学习英语课文中的词句，可有效对英语教学课程中学生的人文素养进行培养与提高工作。

（三）英语教师本身的人文素养

教师本身便是学生的榜样，对学生自身而言，没有什么比教师更具有代表性，更具有积极影响。作为高中英语教师，其在自身的教学过程中应无时无刻不在散发着人文素养的色彩。如教师自身的言谈举止、教师对待学生的态度方法、教师教学的特色技巧等，对学生有着很大的影响。所以，高中英语教师在进行教学指导工作的时候，需要对自身的言谈举止与行为方式做出严格的要求，以高度的责任心来教育学生学习英语课程，以此来帮助学生感受到为人师表的先进之处，从而有效帮助学生学习英语课程中的人文内涵、提升自身的英语学习的人文素养与道德思想水平。

（四）英语课后复习的人文素养

想要对学生的文化水平及人文素养起到培养作用，除了需要对学生在课堂上进行有效的讲授以外，教师还需要在课后对学生进行相应的指导与要求，对学生布置一定的课后作业，帮助学生自主进行知识复习。教学课堂本身的教学时间很短，学生如想有效学习英语教学课程，在英语课文与情境中掌握文章内容与思想感情，除了要在课堂上跟随教师的步伐有序学习，还需要在课后及时对所学课程进行复习，并且通过完成课后习题，以及对所学内容及时做出巩固与探索，自主发现英语文章中所蕴含的人文思想感情，从而对自身的人文素质起到有效的提高作用。

三、培养学生的人文素养方法

（一）创新英语教学，挖掘人文素养

在传统高中英语教学课堂之中，教师的教学方式主要有两种，一是通过教学PPT对学生讲解英语知识，二是通过教材对学生进行知识巩固与学习。然而，这两种教学方式都过于单一、死板，教师无法在此过程中对学生的英语学习起到促进作用，而更多是靠单一的理论知识教授学生学习英语，学生在这样的教学环境下也很难做到积极有效地学习英语知识。通过这种过于传统的教学方法，教师并不能够真正关注到每一个学生自我价值和个人情感的升华。所以为了能够进一步增强对学生进行人文素养的培养，首先，高中英语教师便需要对课本内容进行深度的挖掘，将其中所包含的人文素养素材进行归纳和总结，从而涉及具体的教学活动和教学结构之中，帮助学生能够在学习英语课程之时，对人文素养内容产生深刻的印象和记忆。在这种深度性和挖掘性的教学之下，创新了高中英语教学方法和教学形式，也更好地引导学生在学习英语知识时，能够树立正确的学习思维和生活思想。

比如：在新人教版高二英语Friendship这一节课时，高中英语教师完全可以让每一个学生通过讲述自己身边的朋友或者同学的故事，来挖掘其中存在的大量趣事，这样能够最大限度调动每一个学生的学习兴趣，活跃整个课堂气氛，从而有效改变原有枯燥乏味的氛围，使之转变为具有强烈的趣味性的课堂，让学生在此过程中有效学习英语知识。与此同时，学生通过英语学习互相交流彼此之间的情感与理解，可以让整个教学课堂的人文内涵更加具有感情，让学生彼此之间可通过英语学习的方式对自身的人文素养起到提高的作用，与此同时，学生本身的学习热情与兴趣也得以增加，从而有利于其之后的学习生活。

（二）加强生活化，渗透人文素养

在高中英语教学活动开展与创设之中，英语教师完全可以将学生的学习思维与实际的生活内容相结合，这样可以使得人文素养在生活之中得到极大化的彰显，让每一个学生在生活化英语课程学习之中能够明白一些人生道理，如此对学生的生活习惯和自身的思想道德产生一定的好处，让学生能够在英语学习的过程中提升自身的英语学习思维与思想品德，也能帮助学生在整个英语学习的过程中，广泛积极地思考，以英语学习为本，在此之中找到人文素养的内涵所在，从而强化对英语知识的生活运用能力[2]。

比如：在高中英语教师引导学生学习Heroes这一课程时，高中英语教师可以通过英雄角色延伸的方式，让学生重新关注到英雄的大小，切实思考父母的付出，以将学生带入到课本中角色自行思考的方式来关注于课文本身的内容，让学生可以通过自主带入的方式来体验英文文章中的思想感情，如此一来，方能有效激发学生的共情能力，让学生以情感化的方式来学习高中英语课程，从而实现人文素养质的飞跃，保证学生可以在英语课堂中实现积极性与主动性学习[3]。

（三）培养学生爱国主义

人文素养的培养体系之中包含爱国情怀，这也是人文素养的主要内容之一。所以高中英语教师在开展英语教学活动之中，为了更合理和更科学地渗透人文素养的培养思想，需要对高中学生进行爱国情怀的教育引导，使得爱国主义教育能够与高中英语教育相结合，丰富英语教学内容，并且深度开展具有爱国情感的人文素养教育活动，为进一步推动学生人文素养发展奠定良好的基础。当然，爱国主义教育离不开英语教师合理化与科学化的教学设计，英语教师为了能够在英语课程中渗透爱国主义，便可以通过引入适当的教学案例的方式，让学生产生深刻的认知和直观性的理解[4]。

例如：高中英语课程新人教版《The Olympic Games》中，教师需要通过教学的方式让学生明白什么是奥林匹克运动会，以及其自身的意义与价值。教师在进行此堂英语课程的过程中，可将课文本身所介绍奥林匹克运动会的内容与我国本身所举办过的北京奥林匹克运动会相结合起来进行课文讲解，以此来让学生更好地掌握奥运会的意义与价值。比如：教师可在课文的讲解过程中引导学生对奥运会的举办意义进行思考，将其与我国的北京奥运会的举办意义相联系，从而帮助学生在其自身英语学习的过程中以发散性的思维去思考问题，学到更多的英语文化知识与人文內涵。同时教师通过将英语课文本身与我国爱国运动相结合的方式，可有效培养学生的爱国主义热情，并在此过程中养成良好的人文素养[5]。

（四）教师需要转变自身的高中英语教学思想

教育是国家的立国之本，也是决定一个国家是否能够长久繁荣的重要根据，因此，整个国家的学校教育与学生培养工作都是国家建设工作的重中之重。对高中英语教学而言，在传统的英语教学过程中，教师本身对英语的应用性偏向就较为明显，而对课堂本身的人文素养的重视程度还有所不足。长此以往，我国的高中英语课程将面临学生只顾学习英语语法知识，而忽视了英语课文思想感情的困境。想要改变此等困境，高中英语教师需要及时改变自身的英语教学思想，以更富有人文素养及思想感情的方式来教育学生学习英语入手。人文教育体现在学生接受教育的方方面面，尤其是对高中生而言，其本身的身体素质与思想已逐渐成熟，且自身对新鲜事物的接受程度也较大，因此，教师通过改变自身英语教学思想，在进行高中英语教学的过程中穿插带入人文素养的知识，可有效提升学生的人文素质，帮助学生养成良好的英语学习习惯。英语本身与语文一样，都是属于民族所特有的语言文字，其本身便具有很强的“人文教育”的特点，教师通过在高中英语教学的过程中以人文教育培养人文素质，本身便是帮助学生更好地学习英语文化知识。教师如想在高中英语教学的过程中有效改变自身的教学思想，首先便需要改变以往只注重于培养学生英语语法知识与技巧的教学观念，而以促进学生学习英语课文思想感情、培养学生英语学习感情的方式来进行英语教学工作。同时，教师可在高中英语的课文之中融合人文因素，以此在不经意之间养成学生培养自身人文素养与思想感情。

（五）人文素养考核需要落实到位

作为验证学生学习的重要方法之一，教学质量考核可对学生学习情况做出验证工作，同时对学生已有问题做出记录与分析，帮助学生对自身学习情况做出补足工作。对高中英语教学工作而言，不仅需要教师转变自身教学思想，在进行课程讲解的过程中培养学生的人文素养，还需其指定一套完善的教育质量考核制度，以此来对学生的学习情况做出了解与验证。在传统的高中英语教学考核中，教师往往只在乎学生对英语语法的记忆、英语词汇的掌握及运用情况，然而，这样片面的考核方法只能对学生的课本学习做出考核，而不能对其自身的人文素养及思想品德做出考核。因此，教师需要严格落实英语考核过程中的人文素养考核体系，贯彻落实英语考核制度，以考试的方式来验证学生的人文素养学习成果，以此来帮助教师督促学生在高中英语学习的过程中主动积极地学习英语人文素养知识，提高自身素质与思想品德。

（六）学校需要为学生提供良好的学习环境与平台

对学校而言，如想对学生进行普通的教育培养，提高学生的学习成绩，则只需要拥有符合质量要求的教学平台与教师师资水平。然而，只注重教学内容，而不注重培养学生自身人文素养与道德思想的教学方式是不符合我国新课改背景下的教学需求，也是不符合学生德智体美劳全面发展的学习需求。因此，若想在英语教学的过程中对学生培养人文素养，则学校首先便需要为其创建良好的学习环境与教学平台。学校在自身的建设与发展过程中，首先需要建立起符合与自身发展的人文素养教育氛围与平台，让学生得以在学校生活的过程中潜移默化地融入教学环境中。除此之外，学校教师可定时开展一定的人文活动，为学生提供相应的个人展示空间，以提升学生自身的文化自信心。比如：在英语课堂教学的过程中，教师可多增加英语比赛，让学生得以在彼此之间的讨论与竞争中增强文化自信与自身的人文素养，并且通过合作的方式让学生养成团结合作互相拼搏的精神，让学生在自身荣誉感与成就感中获取文化自信。

结束语

在现代化教育理念下，人文素养培养已经成为教育事业注重和关注的一个核心问题。高中英语教师在教学创新与改革之中，需要根据人文素养培养的基本目标，去实现教学内容和教学结构的优化，通过教学创新发展英语教学水平，教师也需要关注每一个学生的实际学习情况，并开展具有针对性和层次性的人文素养培养活动，从而保障学生能够在学习英语基础知识的前提之下，关注到人文素养的重要价值，彻底改变每一个学生的学习思维和生活态度，实现对高中生人文素养水平提升的基本目标。

参考文献

[1]申妍.高中英语教学中培养学生人文素养的有效性探究[J].赤子，2019（7）：232.

[2]吴文成.高中英语教学中学生人文素养的培养策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（6）：95-95.

[3]李春雨.在高中英语教学活动中培养学生人文素养的方法探究[J].新课程，2021（4）：134.

[4]焦林.试论在高中英语教学中培养学生人文素养的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：149.

[5]许研.在高中英语阅读教学中培养学生人文素养探究[J].校园英语，2021（32）：199-200.