打破思维定势

黄洁

▎设计理念

小学五年级学生的认知能力和智力水平都在迅速发展，可塑性很强，而长期固定单一的作业和考试，在无形中强化了学生某种固定的思维模式，影响了学生创造力的发展。思维定势是思维的习性，就是人们在长期的思维过程中形成的固定的思维方式。思维定势可以帮助学生按照常规不费力地解决大多数问题，但是在情境转变的时候，也会阻碍问题的解决。

小學五年级学生是思维发展的关键期，本课意从认识思维定势，了解思维定势的消极作用和积极作用，再通过活动来体验打破思维定势， 初步学习一些常用的突破思维定势的策略，使创新成为学生学习和生活中的动力和快乐源泉。打破思维定势，激发创新思维，是利用新颖独特的方法解决问题的思维过程。

《中小学心理健康教育指导纲要》指出，要培养小学高段学生的创新精神和创新能力，掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率。创新精神是思维发展的金钥匙，可以打开知识的大门；创新能力是一束燃烧的火把，能够照亮学习的道路。《打破思维定势》一课，符合小学五年级学生的身心发展规律和需要，为开发学生的学习潜能，提高学习的效率，提升创新思维的发展起到积极的推动作用。

▎活动目标

1.认知目标：通过创意游戏活动，让学生初步知晓什么是思维定势以及思维定势的积极作用与消极作用。

2.情感目标：通过牛刀小试活动，让学生积极探索更多的思维可能性，进一步激发创新思维，积极思考。

3.行为目标：通过打破定势活动，让学生初步运用打破思维定势的方法和策略，开发学生的学习潜能。

▎活动准备

课件、微课、音频、任务单、信封、勋章、板贴

▎活动年级

小学五年级

▎活动方法

心理游戏、讨论分享、活动操作

▎活动过程

课前小约定：认真倾听、积极思考、勇敢举手、大声表达

（一）热身阶段：神奇的数字

1.出示十个数字图

提问：同学们，这一串数字，到底可以玩出多少游戏和花样来呢？先请你猜一猜。

预设：排序、数字成语、比大小、二十四点……

过渡：原来数字可以玩出那么多花样，但是，今天老师想让大家玩的，和大家之前想得很不一样。瞧！

2.出示游戏规则：创意数字画

（1）请组长把这张纸发给每一个组员。

（2）请在数字上，大胆创新，创意作画。

（3）选出你觉得最有创意的一个数字画。

3.交流数字画成果

提问：你觉得哪一个数字，你画得最有创意，最有想法？为什么？

预设：

（1）我把数字“3”当作蝴蝶翅膀，画了一只漂亮的蝴蝶。

（2）我把数字“1”当作棒棒糖的棒子，画了一个棒棒糖。

过渡1：同学们，同样的数字，因为每个人想法和思维不同，就可以画出不一样的图案，真是脑洞大开，这也正是我们今天要聊的话题“思维”。（板贴：思维）

过渡2：老师发现了一个很奇怪的地方，那就是数字“8”，大多数同学都是将“8”画成身体形状，这又是为什么呢？你们说得非常好，这正是因为思维和想法被过去的经验固定住了。（板贴：定势）

设计意图：通过热身活动创意数字画，让学生在规定时间内在数字上大胆创新、创意作画。这其实就是一个发散性思维训练。画出创意、画出不同，这时学生的思维热情就被调动起来了。同学们动动脑，动动手，很好地调动了本节课学习的热情。同样的数字，大家画的不一样，正是因为每个人的想法不一样；同样的数字，很多人会画得比较雷同，正是因为想法和思维被过去的经验束缚住了，从而很自然地引出思维定势这个话题。

（二）转换阶段：我想要打破思维定势

1.初识思维定势

提问：同学们，你们有没有听说过这个词语？

音频：这是个专业的心理名词，让我们来听听心理专家是怎么说的吧。

提问：听了心理专家的介绍，你对思维定势有了什么了解吗？

预设：思维定势就是惯性思维，思维定势有积极的一面和消极的一面。

过渡：同学们，就像专家说的，思维定势就是惯性思维，会发生在每一个人身上，包括你和我。

2.出示板贴“囚”

过渡：思维定势可以帮我们解决生活中大部分的事情。但是当情境发生变化的时候，思维定势也有可能像一面面墙壁，把我们困住。（板贴：墙）

提问：亲爱的同学们，你看，此时此刻，你被困在囚笼中，你是怎么想的？（板贴：难受挣扎的表情）

追问：如果是你，被思维定势囚困住了，你是怎么想的？

预设：我想冲破囚笼，破墙而出。

过渡：同学们，想要打破思维壁垒可不是一件容易的事，老师先考考大家，牛刀小试！

3.出示算式1+1=？

过渡：看，一般来说，我们都觉得1+1=？是我们数学计算的经验，那么打破思维定势，1+1的结果还有多少种可能呢？

预设：改变数字的方向、通过想象联想、联系生活实际……

预设：我也想到了，1是妈妈，1是爸爸，加起来是？1+1是？1=1是？

小结：同学们，积极思考，勇于创新，1+1有了那么多可能性！孩子们，你们让我觉得信心十足，接下来就让我们一起来打破思维定势的墙壁吧。（板贴：锤子）

设计意图：通过连线心理专家，让学生了解思维定势的消极作用和积极作用。团体进入转化阶段，既然思维定势有时会把我们的奇思妙想困在里面，让我们可能找不到解决问题的好办法，此时学生意识到突破思维包围圈的重要性，当同学们有一个很大的意愿想要突破思维定势的囚困时，牛刀小试。通过一道常规题“1+1=？”，让学生打破思维定势，拓展发散思维，“1+1=？”有了很多可能性，从而将学生的团体动力提高，加强学习的积极性。

（三）工作阶段：我能够打破思维定势

1.打破第一面墙壁：打破经验定势

出示：点击第一面墙壁。

提问：我们来看看，第一面墙壁里藏着什么，这是什么？ 让我们一起来“打开拳头”，哎，不着急，先听清楚活动要求！（拳头图）

活动：

（1）两人一组，面对面的同学一组。

（2）一人出拳，另一人去打开拳头。

（3）安全第一，不要受伤。

追问：我看你是面红耳赤，你是怎么打开他的拳头的？那还有其他不同的方法吗？

预设：

（1）硬掰（是的，按照经验，大部分人首先想到的就是用力去打开）。

（2）“石头剪刀布”（通过玩游戏，巧妙打开拳头）。

（3）挠痒痒（先让对方笑得没力气，轻松打开）。

过渡：同学们，面对握紧的拳头，我们自然而然会像那位同学一样想到用力去掰，这是出于我们过去的经验。那么，想要打破思维定势 ，还能怎么做呢？

预设：摆脱过去经验的束缚。（你很会学习，第一个打破思维定势的方法就是你说的）打破经验定势。

操作：取下第一面墙，翻转之后出示方法，贴在黑板。（打破经验定势）

2.打破第二面墙壁：打破视角定势

过渡：原来打破思维定势并不难，我们首先就要从过去的知识和经验中摆脱出来。让我们一起来看第二面墙壁里有什么。

出示：这是什么？（一封求助信）

案例：老人有一个院子，总有一帮小孩来院子里踢球，吵到老人休息了。老人说了他们很多次，还在院子门口立了牌子，写着“禁止踢球”，但是孩子们都不听，还是每天来踢球。你能帮老人想想办法吗？

活动：

（1）请小组讨论方法。

（2）请组长写下方法。

（3）请代表交流方法。

预设：

（1）你从老人的角度出发想办法。

（2）你从外部环境的角度来解决问题。

（3）你从对方孩子的角度来想办法。

（4）你从对方家长的角度来想办法。

（5）你从孩子善良的心理入手。

（6）你从和平协商的角度来解决。

小结：同学们，你们都很会解决问题，俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”呢！从不同角度来解决问题真不失一个好办法！这就叫打破视角定势。

操作：取下第二面墙壁，翻转并贴好。（打破视角定势）

3.打破第三面墙壁：打破方向定势

过渡：同学们都非常能干，帮助老人解决了烦恼，老人的奖励就藏在第三面墙壁里面。

出示：哇，跳出来两个脑筋急转弯，请大家积极抢答。

内容：

（1）电影院着火了，逃生通道的门，怎么拉也拉不开？怎么办？

（2）葡萄酒瓶里的瓶塞拔一半，塞子断了，怎么也拔不出来，怎么办？

追问：玩了这两个脑筋急转弯，能够这么快速解决问题，你觉得秘诀是什么？

预设：反方向思考，逆向思考……

过渡：像这样通过反方向思考来解决问题，灵机一动，我们就叫做打破方向定势。

操作：取下第三面墙壁，翻转并贴好。（打破方向定势）

4.打破第四面墻壁：打破空间定势

过渡：瞧，轻轻松松，大家已经打破3面墙壁了，此处给自己一点掌声吧！同学们，这最后一面墙壁想要打破可不容易哟。瞧！挑战不可能！ 有没有信心来挑战？

挑战一：四线九点

出示：这是什么呀？9个点。什么意思呢？

要求：

（1）请你用4条横线，穿过每一个黑点。

（2）一笔连成，不能间断。

（3）独立思考，不交流。

预设：学生可能会出现完不成的可能，因为他们会被方形空间束缚思维。

交流：小组派代表上来试试？

预设：

（1）哎呀，需要5条线才行呢。需要不连贯的4条线倒是也可以。好难。

（2）哇，你们看，四线九点，成功！你们有什么发现？有什么想说的？

示范：看样子最后一面墙壁没有那么容易打破，黄老师刚才看大家在连线，基本都是在这个方形之中思考，你们看。（教师示范）

过渡：看样子，有时候打破思维定势，需要我们打破平面的空间。

挑战二：摆正十字

出示：打破了平面的空间，让我们再来挑战一个叫做“用硬币摆正十字”的游戏。

活动：学生小组合作拼一拼。

展示：请最快完成的一组派代表上台演示。

交流：你发现了什么？解决问题，除了打破平面空间，还可以打破立体空间。

板贴：这就是打破空间定势。（掌声鼓励）

设计意图：通过打破四面思维定势的墙壁，打破“经验—视角—方向—空间”4个定势，循序渐进地进行打破思维定势的训练和探索。通过“打开拳头”的活动，让学生意识到打破思维定势首先就要打破经验定势；通过“帮帮老人”的活动，让学生在小组合作的过程中，从不同角度看同样的问题 ，从而打破视角定势来解决问题；通过“脑筋急转弯”的抢答，让学生发现解决问题的秘诀是打破方向定势；通过“挑战不可能”的活动，让学生在“四线九点”中明白应打破平面束缚，在“摆正十字”中明白要打破立体的空间。

（四）结束阶段：小组创意“收获”

过渡：亲爱的同学们，我们一起努力，成功打破思维定势，解救了被囚困的人（翻转表情）。瞧，打破思维定势，一切豁然开朗！亲爱的同学们，学了这节课，你们有什么收获吗？（学生们纷纷举手）

过渡：不着急回答，既然我们今天的课是打破思维定势，那我们这堂课的收获能不能有创意一点，给每个小组1分钟的时间，想一想你们想怎么来表现收获。

展示：

（1）通过口号：打破思维定势，解救我们自己！

（2）通过合影：不一样的表情，不一样的动作！

小结：亲爱的同学们，我为你们感到骄傲，同时我也要提醒大家：打破思维定势，远远不止这四种，让我们课后继续去突破！

设计意图：在活动的结束阶段，通过打破思维定势的方式，让小组想出创意“收获”的表现形式，有的是通过口号，有的是通过合影，通过不一样的方式来收尾，一个是符合这堂课的主题——打破思维定势，一个是可以让孩子们印象深刻的方式，将打破思维定势进行到底，从而将活动推向高潮，点燃学生创新思维的火把，照亮学生学习和成长的道路！

▎教学反思

1.“兴趣是最好的老师”。本节课采用学生喜欢的活动环环相扣的形式，课堂气氛轻松活泼，充分把学习的自主权交给了学生，学生的学习主动性得到激发，团体动力足，学习效果非常好。特别是“囚”字的情境预设，让学生将打破思维定势的积极性调动起来，课堂参与度很高。

2.本课课前做好充分的教学准备，精心准备活动材料，为课堂上小组的呈现做了很好的铺垫，再加上教师有效的语言过渡和补充引导，教师教得轻松，学生学得轻松。牢牢把握教学目标，有效渗透打破思维定势的4种策略方法，采用合适多样的教学方法，有益于达成预期的目标。

3.恰当运用多媒体手段，能够有效提高教学效率，比如希沃技术的应用，将孩子们脑洞大开的“创意数字画”完美直观地呈现在屏幕上，从而有效提高教学效率，增强了热身游戏的团体动力建设，也极大地激发了学生的学习兴趣。

4.小学生的专注力和注意力是有限的，借助声音、图片、动画、情境等形式去吸引学生，同时不要忘记有意识地培养学生的创新思维和发散思维。要将打破思维定势从课堂形式中延伸到课堂之后，真正让孩子有一个打破思维定势的意识，从而活学活用、学以致用。