“互联网+”视域下高职体育教学模式改革研究

张涛涛

关键词：互联网+；高职体育教学；多媒体技术

1概述

高职体育具有职业实用性的特点，其主要针对学生今后专业所对应的职业岗位标准，利用科学合理的体育手段，促进职业实用性以及身体技能和身体素质的发展，从而达到发展学生职业能力与身体素养的目的[1]。结合高职体育课程内容，高职体育教学目标主要体现在以下3个方面。一是保障学生身体健康。具备良好的身体素质是学生适应工作岗位的基本要求，是促进行业发展的重要保障。高职体育教学要充分发挥体育教学的作用，让学生了解健康的概念、运动的影响以及评价指标等，能够主动分析自己专业岗位工作的职业体能需求、职业危害等，通过有目的的训练提升学生的身体素质。二是掌握运动技能。培养德智体美劳全面发展的新时代工匠型人才是职业教育的本质要求，只有树立终身体育锻炼的意识才能具备与就业岗位标准相适应的身体素質，因此高职学生必须掌握1～2项运动的基本技能与科学锻炼的方法，以形成强健体魄。三是要树立正确的价值观。基于课程思政体系的实施，高职体育教学要融人思政教育，让学生在体育学习中树立爱国主义、拼搏进取精神以及良好的道德风尚[2]。

2“互联网+”对高职体育教学的影响

面对日益增加的互联网场景，“互联网+”对传统的高职体育教学模式产生巨大影响。

（1）“互联网+”改变了高职体育教学模式，为师生互动提供了技术支撑。“互联网+体育”战略的实施是响应素质教育的必然结果，将互联网技术融人高职体育教学中能够改变传统的体育教学模式，通过应用互联网技术为师生互动提供技术支撑，从而有效避免体育教学过程中师生互动不足的问题，让体育教学成为促进师生互动交流的重要平台。例如，在传统的体育教学中，教师往往在讲授某个运动项目的动作要领后，由学生自主完成，学生与教师的互动交流不多。而应用互联网技术后，体育教师可以通过互联网平台就相关的运动项目与学生进行深入探讨，以拓展学生的思维，拉近师生的关系，最终激发学生参与体育课堂教学的积极性。

（2）“互联网+”丰富了高职体育教学内涵，体现了因材施教的理念。高职学生差异性比较大，尤其是在身体素质、心理素质等方面存在较大的差异。因材施教是职业教育的本质特点，是培养实用型、工匠型人才的关键。但是，受各种因素的影响，传统的高职体育教学难以真正落实因材施教策略。然而“互联网+”战略的实施为高职体育课程因材施教教学提供了契机，一方面应用互联网技术能够丰富高职体育教学的内容，满足不同层次学生的体育锻炼需求。体育教师利用多媒体技术可以将与学生本专业相关联的体育运动融人教学中，实现体育教学与专业课程教学的深度融合。例如，在篮球教学中，教师可以将运球技能与机械专业相结合，以培养学生的精益求精的精神。另一方面“互联网+”的融人满足了因材施教的要求，为学生提供了更多的学习机会。因材施教是职业教育改革的主要趋势．虽然高职院校致力于因材施教改革，但是成效并不明显。而应用互联网技术后能够让教师借助网络平台制定微课，从而便于实施个性化的教学模式。根据调查，高职学生对体育运动项目的兴趣爱好不同。因此，教师要结合不同学生的学习兴趣，制作相应体育微课，满足学生差异化的学习需求[3]。

（3）“互联网+”改变了高职体育教学评价模式。传统的体育教学评价模式主要是通过测验考核学生对体育运动技能的掌握情况，虽然此体育教学评价模式能够促使学生掌握相关体育运动技能，但是容易导致学生产生“唯考试论”的价值取向，扭曲学生的学习动机，不利于培养学生终身体育锻炼的意识。互联网技术的发展为高职体育教学评价改革提供了技术支撑，带动了高职体育课程教学评价方式的转变。一方面高职体育教师应用互联网技术能够促进全过程教学评价模式的发展。全过程教学评价是促进学生树立终身体育锻炼意识的重要手段，教师通过应用互联网技术能够对学生的学习状态进行全程监督，从而有助于学生在体育锻炼中自觉形成终身锻炼的意识。另一方面应用互联网技术能够更为客观、全面地评价学生的学习情况。不同于传统的学科教学评价，体育教学评价具有更多的隐性指标，如学生的心理素质、体育运动的关键技巧以及对某项运动的实践应用等。传统的教学评价模式主要是由教师现场测试完成，学生难以客观地对自身问题进行准确了解，不利于学生及时改正错误。而应用互联网技术则丰富了体育课程教学评价手段，如在篮球教学考核时，教师可以应用VR进行模拟测试，以观察学生对同项群动作技能的迁移能力，以增强学生的运动技巧。

3“互联网+"视域下改革高职体育教学模式的具体对策

3.1树立互联网意识，坚持以学生为本

“互联网+”为高职体育教学模式改革创新提供了技术支撑。为了推动高职体育教学模式改革，高职院校教育工作者必须树立互联网意识，坚持以学生为中心，激发学生参与体育运动的积极性。首先，高职体育教师要树立互联网意识，在体育教学中主动融人互联网技术，并积极利用体育教学载体。长期以来，高职体育教师在教学中主要采取“满堂灌”的教学模式，此模式对学生、教师都不利，尤其是与“立德树人”根本任务相违背。因此，高职体育教师要主动转变教学理念，充分认识到互联网技术在体育教学中的重要性，将互联网技术融入高职体育教学的全过程。例如，在体育教学的过程中，教师要将不同专业学生的岗位标准要求、教学内容以及训练方式等融人互联网、大数据技术中，以构建满足学生学习需求的教学体系。其次，高职体育教师要秉持以学生为本的教学理念。虽然互联网技术为高职体育教学提供了多元化的教学手段，带动了高职体育教学创新，但是高职体育教学的最终目的是增强学生的综合素质，所以在高职体育教学过程中教师要始终围绕学生的学习需求灵活地应用互联网技术，以避免出现“为了体育教学而盲目应用互联网技术”的现象[4]。

3.2利用互联网媒体效应，创设体育隐性课程

体育隐性课程是受教育者通过学校体育环境，以间接、内隐的方式获得体育教育性经验的总和。体育隐性课程能够有效弥补体育课程的不足、培养学生的非智力因素、促进学生个性的完美发展。通过调查，高职体育隐性课程主要包括体育场地设施、体育时空要素、高职体育活动中的人际关系以及校园体育文化氛围等。长期以来，高职体育课程教学往往忽视隐性课程的开发，导致高职体育教学仍以应试教育模式为主。互联网媒体具有互动性，高职院校要利用互联网媒体效应，积极创设体育隐性课程。在体育教学的过程中，高职院校要发挥多媒体技术的优势，以构建满足不同专业学生的体育锻炼场景。实践证明，在当前环境下，高职院校不可能为不同专业学生提供相应的体育设施，因此高职院校可以利用互联网虚拟场景为不同专业学生搭建相应的体育锻炼模拟设施，以满足不同学生的学习需求。在体育教学过程中，教师要善于应用多媒体教学设备，为学生推送具有“正能量”的体育运动项目，实现体育育人的目的。例如，在体育教学的过程中，教师要善于应用多媒体平台，向学生推送体育运动中的典型案例，让学生学习优秀运动员努力拼搏、为国争光的事迹，以激发学生树立远大的理想信念，以及投身国家建设的热情。

3.3构建体育教学资源库，丰富教学内容

推动高职体育教学模式改革的关键就是构建丰富的教学内容，以满足学生差异化的学习需求。教学资源库是体育教学改革的重要保障，制作优秀的网络课件是提高体育课堂教学效果的关键。高职院校体育教育工作者要解放思想、守正创新，围绕职业教育的特点构建丰富的体育教学资源库。首先，高职体育教育工作者要结合本校学生的特点，构建符合学生学情的体育教学资源库。长期以来，高职体育教学内容同质化问题较为突出，成为制约高职体育教学模式发展的主要因素。因此，高职体育教育工作者要结合多年的教学实践经验来编写符合学生需求的网络教学课件。例如，体育教师要结合不同专业学生的特点，制作相应的网络教学课件，并且将其作为体育教学的标准。另外，高职体育教师要打造教学难点问题库，将教学中遇到的难题进行集中反馈，并且组织相关专家对相关问题进行集中解答，以形成教学问题库。其次，高职院校要引进国家优质课件，实现资源共享。随着教育信息化的发展，高职院校要主动与国家智慧教育平台、微课堂等平台对接，引进国内优质的体育教学课件，以解决高职教育资源分配不均的问题。例如，高职院校要定期与教育部门进行沟通，引进国内优秀高职院校的体育课件、讲义、重要参考文献等教学素材，以丰富体育教学内容。

3.4创新体育教学手段，构建校企合作模式

体育不是教学，是活動。体育课绝不是设多少课时、学会哪些规定的动作，而是研究采取何种形式吸引和引导学生积极参加体育活动，使其自觉接受体育精神熏陶[5]。互联网技术的快速发展为高职体育教学改革提供了技术支撑，因此高职院校要利用互联网技术的优势来创新体育课堂教学手段，为搭建校企合作模式奠定基础。首先，高职院校要依托互联网技术的优势来创新教学手段。体育教学的重要任务就是在学生掌握一定的运动技巧后，自己可以灵活应用，以达到提升身体素质的目的。传统的体育教学主要是由教师讲解、学生按照教师示范的流程来实施，教学手段较为单一，难以激发学生参与体育运动的积极性。因此，高职体育教师要善于利用互联网技术创新体育教学手段，如为解决体育课堂上学生主动进行体育锻炼积极性不高的问题，教师可以利用多媒体设备，在课前录制相关运动技巧视频，通过云班课举手和随机选人的形式要求学生进行视频展示，并组织学生进行讨论，最后教师进行点评和纠错。同时，为了活跃课堂气氛，教师还要将深受学生喜爱的运动达人视频等融人课堂，以激发学生的学习兴趣。其次，高职院校要深入推进校企合作教学模式，鼓励合作企业参与高职体育教学活动。高职体育教学具有实用性特征，在高职体育教学中教师要充分发挥校企合作模式的优势，为学生提供实践锻炼的平台，让学生掌握更多的知识与技术，以提高学生的综合能力以及学生在未来就业市场的竞争力。同时，为了提升体育教学成效，企业还要积极参与体育教材编写工作，以提升体育教学的针对性。