基于目标管理开展高校新生入学教育路径研究

吴雷 张胜强

摘要：文章从目标管理的视角，分析开展大学入学教育的内涵和必要性，在此基础上，基于目标管理探索高校管理者在入学教育方面的举措，通过问卷调查方式对新生入学教育现状、存在的问题、优化的途径进行分析，探索“学校—家庭—学生”三位一体新生入学教育路径，为新生认识大学、适应大学和融入大学生活提出可行性建议。关键词：目标管理；入学教育；三位一体；高校管理中图分类号：G640

文献标识码：A

文章编号：1002-4107（2023）04-0085-04

高校大学生作为新时代青年中最有潜力、最有可塑性的群体，代表着国家的未来。当今社会发展日新月异，复杂的新兴环境往往会导致大学新生对新环境产生不适应性[1]。为引导新生更好地适应大学生活，增强发展动力，高校管理者亟须通过目标管理策略，增设入学教育必要环节。目标管理作为现代管理理念，通过明确管理目标，确定关键环节，建立管理体系，实现目标设计，帮助组织提升工作效率，获得更佳的绩效，是高校学生管理工作立德树人，培育德智体美劳全面发展学生的明确目标。利用目标管理方式开展入学教育，新生会更好地理解、配合学院工作，通过逐一实现目标，新生能力会逐步加强，在品德、才学、体魄、审美、劳动等各个方面实现全面且均衡的发展。

一、目标管理的可行性

（一）目标管理的内容

目标管理核心是带动组织成员共同参与组织发展目标制定，并建立好奋斗、鼓励、约束等条件，心往一处想，劲往一处使，全员实现目标成就[2]。其显著特点为：目标制定和分解，必须经过充分的交流，强调个体的主观性和积极性；考核标准为分段目标的阶段性成果。

（二）入学教育的内容

新生入学教育可以定义为：高校结合国家人才培养的大政方针，遵循“以人为本”的教育理念，结合新时代大学生性格特点，有目标、有计划地开展教育活动，帮助大学新生尽快完成身份转变，适应大学生活，为学生大学发展路线和职业生涯规划打好基础[3]。狭义地说，新生入学教育指新生入学后，学校通过迎新讲座、校园参观、影片观赏和座谈交流，使学生初步了解学校历史文化、特色优势、师资队伍等情况。廣义地说，就是从政治、思想、学习、生活、心理等方面帮助学生真正成为一名高校大学生，并解决转变中遇到的问题。

（三）学生培养的逻辑

新生入学教育的主要逻辑是通过启蒙式、引导式的课程和活动教育来进行学生的初培养。目标管理的关键在于组织成员的自我激励、自我管理和自我控制，管理者通过成绩的正向激励对被管理者进行引导，这正符合了新时代“学生为主体，教师为引导”的新型教学理念要求。目标管理应用于入学教育，使学习成果可见、可测、可评[4]。高校管理者将目标管理应用于入学教育，师生共同参与和共同谋划，通过目标—实施—评价—改进等环节进行更全面、更系统的新生入学教育。

目标管理可以帮助高校创新教学方法，提高教学质量，增强新生实践创造能力，帮助新生更好、更快地适应大学生活，提升人才培养质量，这是入学教育的最终目标。

二、高校新生入学教育存在的问题

（一）学校层面

1.教师参与度不够，部门缺少联动合作。当前部分高校新生入学教育实施者主要由学院辅导员和新生班主任担任，重视程度不够，指导结构单一。新生接受入学教育时，学院各部门、各类教师参与度不够，没有充分发挥不同部门教师的专业特长，特别是专业课教师对于学生课程方向的引导和教务教师对学生选课指导规划不足，使部分学生过于依赖辅导员来了解各类事务。由于缺乏技能类别丰富的师资力量和辅导员专业知识水平的限制，使得新生入学教育往往被限于采用开学统一式的教学，教育形式单调，内容深度不够，专业针对性不强[5]。

2.入学教育时间集中，缺乏系统性教育。目前部分高校采用传统的入学教育模式，普遍将入学教育安排在新生进校后的一个月内。由于时间过于集中，缺乏连续性，导致新生在入学教育中接受的相关知识过于零散化和片面化，缺乏系统的框架梳理，对入学教育的实质了解不够，无法短时间内掌握入学教育的内涵，入学教育的现实指引作用不够显著。

3.入学教育内容单调，不能满足新生各类实际需求。新时代大学生个性全面，实际需求复杂，而入学教育往往对新生进行统一教育，缺乏对不同类型学生的针对性教育，难以解决新生入学实际需求，导致新生配合入学教育的积极性不高。当前，高校开展新生入学教育主要是校史院情、生涯规划、专业介绍等方面，内容深度不够，而对新生比较关注的就业前景、大学生活、人际关系、情感交友、学习方法等实际问题缺乏针对性指导。

（二）家庭层面

1.家长文化水平有限，对学生心理健康和兴趣发展关注不足。部分家长文化水平不高，对于子女的管理主要在于学习工具、学习时长、学习成绩等方面。部分大学生在学校时，除了向家庭申请生活费外，很少主动与家长联系，在其他方面与家长沟通不足，当出现学习落后、情感纠结、利益冲突等问题时经常会陷入思维困境。部分家长不重视新生入学教育过程，主要原因是家长对大学教育中家庭的作用不够重视，缺少与学校和辅导员的交流，把孩子完全交给学校，很容易导致部分心智不成熟的学生在心理和生活上出现问题。

2.家长对学生的专业选择主观性较强，对学生自身意愿考虑不足。部分学生进行志愿填报时，主要参考标准一方面为未来就业方向、行业发展前景、学校学科实力等因素；另一方面是家人对他们的影响，部分学生在选择专业时都会征求家长的意见，而且最后起决定性作用的往往是家长，导致新生对自身未来规划、兴趣爱好和理想抱负不够清晰，当新生入学一段时间后发现自己不喜欢本专业，则会出现学习动力不足、情绪低落、选择迷茫等问题。

（三）学生层面

入学教育形式缺乏互动性，新生与教师需要更多沟通。部分高校入学教育主要采用教师讲授、学生听课的传统单方向灌输式教育方式，虽然教师的想法可以直接全面地向学生传授，但每一届学生代表的都是全新的时代，新时代学生的想法没有及时跟教师反馈，入学教育缺乏时代性[6]。当前“00后”高校新生是伴随互联网成长的一代，他们熟悉网络文化和网络教育形式，高校应充分利用网络教育的便捷性和丰富性，创造新生与教师和学院沟通的机会，新生也应该在假期利用好新生群和学院网站、公众号等新媒体平台，提前了解入学教育知识，有疑问多记录，建立师生教育反馈机制，及时了解教育效果，建立长效调节机制，知学生所想，解学生之难，立学校之信[7]。

三、基于目标管理开展高校新生入学教育的必要性

（一）目标管理契合高校学生管理工作规律

高校学生管理工作不仅要求学生服从学校管理，更重要的是促进新生德智体美劳多方面健康成长，要实现这个目标就需要根据大学生的成长规律，对总目标进行分解，结合实际分阶段完成。目标管理的运行也依据学校发展目标和教师工作规划，具备激励、引导的功能，促进学生管理工作的有效开展。

（二）目标管理促进学生管理工作的开展

管理者首先将入学教育总目标分解，各相关部门再根据明确的工作职责要求，结合新生性格、兴趣、能力和专业学科等要素，确定学生成长成才目标。随着工作的完成，学生之间比学赶超，管理者给予公正的评价，激励工作者更好地开展学生管理工作。学生管理工作内容复杂、涉及面广、操作要求高，需要多部门相互协作，凝心聚力才能完成[8]。目标管理可以引导不同部门在明确的目标指引下，履职尽责，分工协作，优化资源配置。

（三）目标管理符合学生的成长规律

马斯洛的心理需求理论认为，人的需求是从低层次到高层次发展的，这个需求过程也是人不断自我发展的主要动力。目标管理结合学生的特点，例如中考、高考，结合学生的不同阶段制定子目标，通过子目标的实现来调动新生的主动性，使新生对自己未来的发展进行主动的设计与规划，目标的实现成为学生成长发展的内在动力，由“要我学”转变为“我要学”。通过规划，使新生更好地适应大学学习生活。

四、高校新生入学教育问卷调查分析

调查问卷的对象主要选取哈尔滨工程大学2022级大一学生和2021级大二学生群体，包括部分大一新生家长，这样设定便于更准确把握新生的现实状况和动态。调查问卷主要涉及：新生对大学的认识与现在状态，新生入学时遇到的问题，新生对入学教育的态度，新生入学教育的反馈与效果，新生对入学教育的建议等问题。

调查问卷共包括5类，共20个问题，通过问卷星对所选目标群体进行线上问卷发放，共收回388份有效问卷，同时新生辅导员通过线下面对面谈话，对2022级本科20余名新生代表进行访谈。

综合考虑问题的针对性和代表性，根据问卷结果和新生谈话效果，通过对问卷中问题进行讨论分析，调查结果如下。

1.大部分学生对大学有正确、积极的认识，想要在大学生活中取得优异成绩和培养优势特长，但对于未来的发展规划和实施情况存在疑惑。

2.新生在入学时缺少和同学认识、沟通的机会，希望与周围人有更多的交流，班级同学、寝室室友是学生度过美好积极向上大学生活的关键因素。

3.大部分新生对开展新生入学教育持肯定态度，但对校史校情和校纪校规上的了解欲望相对较小，希望接受更具有交流互动性的教育模式，更易接受以活动为载体由同辈朋友来进行讲解，希望有更专业、更务实的教育形式。

4.新生在入学时会感到迷茫，亟需正确学校角色（例如：辅导员、师兄师姐）进行生活引导。同时，新生在大学中不仅仅希望得到教师和同学的帮助，更渴望来自家庭的支持。

通过整理分析调查问卷结果可以发现，当前传统单向性教育的方式弱化了学校和学院的服务功能。因此，基于目标管理，制定新形势下新生入学教育意义重大。

五、目标管理角度下高校新生入学教育的路径

（一）认真统筹队伍，加强顶层谋划，构建学校层面新生入学教育模式

为保证入学教育活动持续性和常规化，管理者要在新生开学之前认真研究制定每年的新生入学教育方案。首先，新生入学教育的具体目标设定是确保学生管理工作有序开展的重要环节，高校应加强新生入学教育的顶层制度设计，由上而下将总目标逐层分解，再由下到上逐步完成目标，建立教育长效性机制，注重活动内容的持续性影响。高校需要加强与各学院、各职能部门及校内外机构的多方联动，以专业教师和辅导员等主要力量为抓手，制定明确的量化目标、评价指标，让目标管理更利于考核评估。其次，目标的设定要有层次关联，总目标是子目标努力的方向，子目标是总目标实现的基础。子目标的设定要切合实际，具有连贯性、动态性和时间限制，而且子目标之间要相互衔接、持续进行。

入学教育应该根据目标管理工作思路，加入主题新颖、特色有趣的教育活动，并对于活动内容和目标效果进行考评，让新生有目的地进行活动，在活动中发现问题。各学院要着重安排开学典礼、参观校史纪念馆、体验创新创业项目等活动，并组织学院领导和辅导员走进宿舍，加强新生学院认同感和归属感，利用朋辈教育，结合“破冰—我的班级”“第一次主题班会”开展专业知识经验交流会，使新生尽快了解本专业的特色优势，强化专业归属感，激发学习动力，设定奋斗目标，助力学业发展[9]。

具体来说，至少需要以下工作。一是各学院需要尽早举行新生见面会，见面会形式要正式，体现出学院对新生的重视。在见面会上，学院领导、学科带头人、教学名师和辅导员等教学和管理人员针对不同专业的学生开展教育，包括各专业的发展状况、培养目标、师资力量、研究方向、主要课程、考研和就业情况等。二是新生入学一段时间后，对各专业学生进行访问谈话，了解新生对本专业的学习感受，可邀请行业内专业导师通过目标管理教育，对各专业进行更详细的介绍和未来发展前景分析及个人未来就业规划。三是开展新老学生学习交流会、优秀毕业生经验分享会，利用优秀高年级学生等朋辈力量来引导新生更快适应大学生活学习节奏，帮助新生选择更高效的学习方式。四是对每项工作设定管理周期，对周期内的工作实施测评，与既定的目标进行对比，查找差距和不足，为下一个目标的实现提供经验基础。管理部门要定期对学生管理工作进行检查，对于工作开展优秀的部门或个人要进行奖励，对于工作落实不到位的要进行督促[10]。

（二）整合多元主体，注重分类指导，构建家庭层面新生入学教育模式

高校应该推动全员育人与保障机制，善于发挥各类主体在新生入学教育中的重要作用，建立家校联合的教育机制[11]。对于新生来说，家庭教育和学校教育都不可或缺，家长和学校齐心协力，才会形成最大合力，这也是家庭和学校应尽的责任，分工不同，但目的相同。在学生的成长历程中，家庭给予的归属感和信任感使得学生更愿意相信和依赖家长，并且很多学生以家庭的幸福为奋斗目标，所以在新生入学教育中學校应加强与家长的沟通，相互配合，通过家庭力量设定家庭目标管理计划，督促家长和学生重视新生入学教育。

具体实践为：开学前邮寄《致家长的一封信》，建立家长交流群，定期开展新生家长会等，将学校的相关情况、管理规定、学生的培养目标、学生专业规划等及时传达，跟家长进行沟通、交流，并收集整理家长的反馈，出现问题及时交流，制定出更加完善的新生入学教育。学校应安排辅导员和教师主动去了解、掌握学生家庭背景、家庭教育情况，特殊情况家庭特殊对待，家长也应该理解支持配合学校工作，一切为了帮助新生更好地适应大学生活，更快地成长起来。

（三）优化教育内容，提高综合素质，构建学生层面新生入学教育模式

通过调查问卷与访谈结果发现，对于刚步入大学校园的新生来说，迫切需要在教师和家人的帮助指引下完成一份具有基础性和现实性的“学年+学期”学业生涯规划书。大学生涯规划书可以由辅导员牵头，新生班主任亲自指導新生设计未来在校期间的思想成长、专业学习、创新创业、社会实践、技能习得等多方面的目标规划，并以学期为节点，随时调整修正，使学生保持目标明确。

根据调查问卷结果发现，目前解决新生入学教育适应性问题很重要的一点就是团体意识，新生渴望提高人际交往能力和完善人际关系，尽快融入身边的团队。通过目标管理，设定新生团体意识教育子目标，开展优秀团支部建设、优秀班集体建设、文明宿舍建设、活力社团组织建设等活动，通过以上子目标的实现和考核评价，形成良性竞争，提高新生思想引领水平。同时，新生应该积极参与学校和学院的学生干部竞选活动，培养自身奉献精神，拓展人际沟通能力，因为学生干部不仅是学生自我管理、自我教育、自我服务的重要部分，也是协助学校顺利开展教学活动的必要力量。

新生须提高风险意识和持续学习观念，大学不是学习的终点，而是新生人生的起点，把握好入学教育这一契机，严格遵循早晚自习制度、课堂出勤考核制度，积极主动学习，夯实专业基本功。坚持课堂学习与实践训练相结合，强化第二课堂和创新创业活动锻炼，时刻保持不满足、求上进的进取心。

（四）提升辅导员工作能力，构建“学校—家庭—学生”三位一体目标管理模式

1.深入了解新生的基本信息。每个新生都自带“标签”，辅导员不要把新生和往届带过的学生作对比。辅导员对新生的基本信息一定要牢牢掌握，包括教育背景、家庭背景以及心理、身体的健康状况。入学后的第一次班会要认真准备，辅导员对新生的第一印象是与学生建立信任的开始。选取班干部时，辅导员要亲力亲为，对选上班干部的学生要认真对待，落选的学生也要给予鼓励，动员大家在不同领域发光发热。

2.采取真诚理解的沟通方式。辅导员跟新生沟通的时候，应注意方式方法，既不能走得太近，也不能太过疏远。辅导员要清楚，无论自己做得多么好，都会有学生不喜欢自己，甚至讨厌自己，这很正常。甚至个别学生会让辅导员觉得很气愤、很无语，但是辅导员一定要坚持本心，因为还有那么多喜欢和支持自己的学生。如果有学生跟辅导员反映问题，要为学生保密，同时如果有学生经常在班级或网络上议论其他同学和教师，应适当对其进行提醒。当学生做错事情，但学生却没有意识到的时候，辅导员一定要告诫学生改正，如果辅导员不提醒，可能在这个学校里就没有人再会提醒他们[12]。

3.保持充沛工作精力。新生刚进校园，对于学校制度、寝室环境、上课形式等都在适应阶段，所以要随时接受新生的提问，包括日常生活、衣食住行、买药看病等情况。所以新生阶段，辅导员的微信、QQ、电话需要保持畅通。辅导员应多向其他优秀辅导员学习，多阅读网上各类辅导员的公共账号和论坛，多深入到课堂一线，多与任课教师沟通，多通过班干部观察学生，及时发现学生问题和需求，帮助学生解决学习、生活、情感等多方面问题。

新时代高校大学生教育的根本目标就是要努力培养德智体美劳全面发展堪当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。通过实际调查发现当前存在的问题，以学校制度规划统领理想信念教育，学院全面管理培养方案提升综合素质，家庭建立独立自强性格品质三个层面来开展入学教育，提高高校培育时代新人思想政治教育对策的实效性，优化新时代学生的知识、能力、素质结构，进而培养德智体美劳全面发展，能够担当民族复兴大任、立志为中国特色社会主义事业奋斗终生的有用人才。

参考文献：

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[2]明晴晴.新形势下目标管理法在高校教学管理中的应用[J].教育现代化，2019（11）.

[3]廖荣鉴.浅谈如何做好大学新生入学教育[J].南方论刊，2020（9）.

[4]彭海滨.高校“三全育人”协同机制构建研究[J].思想教育研究，2020（8）.

[5]郭建鹏.翻转课堂教学模式：变式与统一[J].中国高教研究，2019（6）.

[6]李颖.基于生涯发展理论大学新生教育对策研究[J].黑龙江高教研究，2017（6）.

[7]陈家富.猎奇教育在新生入学教育中的运用研究[J].现代职业教育，2018（16）.

[8]周畅.辅导员在高校新生适应性教育中的作用[J].科教导刊，2018（34）.

[9]林海棠.朋辈教育在新生入学中的适用模式研究[J].现代商贸业，2020（18）.

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[11]周彦.关于大一新生心理健康教育的理论与实践研究[J].  教育时空，2019（7）.

[12]许大炜，段升财.“00 后”大学生入学教育问题探究[J].文  学教育，2020（7）.