运用情境教学搭建小学道德与法治高效课堂

黄芳

摘 要：随着教育的不断改革，小学教师迎来了全新的挑战，如何将情境教学巧妙运用到课堂中，是教师需要共同关注的问题。随着社会对道德与法治的重视度越来越高，教师要充分掌握情境教学的关键，使情境教学完美地融合课堂。本文基于对小学道德与法治课程教学的理解，对运用情境教学的意义进行了介绍，对运用情境教学的具体策略进行了研究、分析，旨在为广大教师提供帮助。

关键词：情境教学；道德与法治；策略

【中图分类号】G621          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）07-0027-03

在我国实施素质教育的大背景下，教师应摒弃传统的教学方法，灵活运用情境教学。情境教学在课堂上的合理使用，可以有效地调动学生的学习积极性，使沉闷的氛围得到很大的改善，同时，学生在教师的引导下，能产生置身其中的感觉，从而对道德和法治教科书的内容有更直观的认识。所以，教师要切实认识到情境教育的重要作用，掌握情境教学的使用技巧，并合理地运用。

1.情境教学在小学道德与法治课堂中运用的意义

（1）有助于激发学生的学习兴趣

新课改使小学德育和法制教育发生了新的变革，教师将情境教学法应用于小学德育和法制教育中，可以让原本单调乏味的知识瞬间变得生动有趣。因此，在实施素质教育的过程中，教师必须全面把握创造性的教学理念，营造生动有趣的教学环境，增强学生的课堂参与感，培养其学习兴趣。兴趣是学生学习的良师益友，只有激发起对知识的好奇心，才能使学生更积极地学习。

（2）有助于构建良好的师生关系

在小学开展道德与法治课程，目的是树立对学生正确的三观。但部分教师在对学生进行教育时，没有选择正确的方法，而是一味地说教，使学生对教师以及课程都产生了厌恶感，进而影响课堂的教学效果。因此，教师要充分认识到学生是学习的主体，教师在教学中只需要对学生的学习进行引导、辅助，找到自身在教学中的位置，从而培养学生自主学习的能力，使学生真正成为道德与法治课堂的主人。

（3）有助于学生在生活中应用知识

在小学的教育中，培养学生的知识迁移能力是教学过程中十分重要的环节，在教学中使用情境教学法就能很好地达到这一目的。小学时期是一个关键阶段，因此，教师更应该创设教学情境，让学生感同身受地理解生活中的道德与法治问题，让学生灵活地将所学的知识应用于实践，使学生达到学懂学会、学以致用。

2.运用情境教学搭建小学道德与法治课堂策略

（1）采用信息技术进行情境创设

随着网络时代的快速发展，在小学的课堂上也出现了一些信息技术的应用，尤其是在创设情境的过程中发挥了重要的作用。教师借助这一有力手段开展情境教学，可以使学生的听力、视力等都得到很好的锻炼，让学生从方方面面感受課堂的魅力，使学生对课堂知识有浓厚的兴趣，并取得较好的教学效果。例如，“生命最宝贵”一课中，虽然大部分学生都知道安全的重要性，也明白生命是脆弱的，但是仍然有许多同学不以为意，对教师说教的教学方式不能引起共鸣。因此，教师就可通过过马路这一问题，借助信息技术创设教学情境，帮助学生意识到生命的可贵。教师可以收集一些交通事故的视频，通过多媒体向学生播放，使学生意识到问题的严重性。教师在课堂上正确使用信息教具，会对学生的视觉产生一种很强的冲击感，以此提高学生的情绪感受。

（2）采用分角色扮演创设情境

在传统的教学中，教师经常采用填鸭式的教学方法，机械地为学生朗读课本上的知识点和案例，使学生成为教师的听众，这种教学方法没有体现出“学生是学习的主体”这一观念，学生的思维发展受到限制，教师与学生之间也不能得到良好的发展。因此，教师要通过创设教学情境的教学模式，对道德与法治课堂的教学方式进行创新，使学生对课堂产生“焕然一新”的感觉。对于处在小学阶段的学生来说，还没有出现思维定式这一现象，因此，教师要紧紧把握住这一关键期，帮助学生培养正确的思想观念，设计出具有不同特色的教学情境，使学生的想象力和创造力都能得到提高。例如，在“选举产生班委会”一课中，教师可为学生讲解选举班干部的流程，然后举办“班干部我来选”为主题的模拟活动，并让学生选择需要扮演的角色，教师应注意让全班学生都参与到活动中，使学生意识到每个人都是班级的一分子，从而增强学生的集体意识。教师要为学生讲解每个班委的职责和班委存在的意义，让竞选班委的学生上台发言，为自己“拉票”。然后，教师要组织学生进行不记名投票，选出最终的班委。在分角色扮演的教学活动中，学生的主体性得到体现，学生也在教师引导下正确的认识班委的选举流程以及班委真正的职责，学生的责任感能得到很好的培养。

（3）结合生活实际进行情境创设

因为小学生的认知水平和人生阅历不足，所以学生对于小学道德与法治课程中的理论知识不能得到很好地理解。为此，教师应顺应教育改革的发展，创设情境教学，帮助学生理解课本中繁难的知识理论，让学生在掌握知识的基础上也可以熟练地运用到实际生活中。随着小学道德与法治教材内容的生活化，教师还可以把一些生活中的事例引入小学德育和法制的课程中，帮助学生利用所学知识和实际情况联系起来，使知识的学习转化成理论的实践。例如，在“科技发展 造福人类”一课中，教师可以组织学生去科技馆进行实践活动，学生通过科技馆中展览的科学技术品，了解科技的发展过程，明白其中的科学原理，让学生通过科技馆意识到“科技改变生活”。参观结束后，教师可以引导学生在生活中寻找科技的身影，并一一列举出来，对于有能力的学生，教师可以为其布置“生活中的小发明”课后作业，让学生利用上课所学的知识以及生活中积累的经验进行实践操作，锻炼学生的动手能力，也创造力得到展现。教师要把实际生活和课本内容进行巧妙地结合，让学生的思维得到启发，更好地了解课本的内容，使学生能够将课本内容与生活紧密联系起来，从而提高自身应用知识的能力。

（4）创设平等的课堂教学情境

在课堂中，教师可以设计一些互动类小游戏，使学生与学生之间、学生与教师之间进行互动，增进感情。例如，教师可以组织学生参加“这种做法对不对”为主题的活动。教师需要收集一些课本上出现过的小故事以及与课本知识有关的生活实例，并制作成PPT。然后，教师要通过多媒体依次展示PPT中的小故事，让学生举手发言，对故事中的人物进行评价，遇到不能做出准确判断的事件，教师可以组织学生进行谈论交流，并做出最终的解答。通过这种活动，使学生的思考能力和语言表达能力得到显著的提升，增进学生之间的感情。通过平等交流的方式，营造良好的课堂氛围，师生之间的关系也可以在教学中得到发展。

（5）创设问题教学情境

学生的道德认识是由感性向理性转变的过程，既不能脱离实践和实际生活，也不能脱离思维和知识理论。情境教学法具有自身独特的教学魅力，能提高学生的感知能力，启发学生的思维，并对学生产生一种潜移默化的影响。教师对学生进行道德与法治教学，要注重让学生学会自我思考和感悟，从而提高学生的道德品质。正确的思想道德教育应从剖析问题入手，教师要引导学生从道德角度对问题情境中的人物和事件进行分析，并教导学生正确的道德评判标准，使学生形成正确的道德观念，帮助学生从问题中产生自己的道德感悟。问题是思考的发动机，教师要对学生提出关于本节课教学内容的问题，引起学生的求知欲，让学生对问题进行仔细的研究。因此，问题情境是德育和法制教育的有力工具，教师要创造一个恰当的教学环境，把问题放在情境中，从而引发学生思考，并让学生在情境中带着问题寻找答案，在思考中分析问题，使课堂以问题为中心，课程的教学紧紧围绕教师所提出的问题展开，由此打破学生固有的认知平衡，使学生就问题产生的矛盾进行探讨与交流，从而进行品德素养的提升。例如，在教学“应对自然灾害”一课中，为了帮助学生认识理解“自然灾害”这一概念，教师可以进行问题情境的创设：“什么是自然灾害？”“你知道哪些自然灾害呢？”教师在对学生进行提问的同时，要從多媒体展示各种自然灾害的图片，通过直接明了的问题表明本节课的主题，并通过问题，引发学生对自然灾害的思考和交流。这种教学方法相对于传统教学方法来说，更能培养学生的思考能力，使学生随着课程的结束也找到了问题的答案，在整个课程的教学过程中，学生的专注度也会更高。

（6）创设动画教学情境

教师要合理运用多媒体创造出适合学生的动画教学情境。比如，利用实体教具、播放动画片、展示课程相关图片更。对于处于小学阶段的学生来说，播放动画片无疑是最有效的教学方法，该方法符合学生现阶段的年龄特征，通过色彩和声音的双重吸引，使学生的注意力更为集中，能以最快的速度进入学习状态。因此教师在道德与法治教学中创设动画情境，让学生全身心投入课堂中，取得较好的教学效果。例如，在教学“手拉手交朋友”一课中，教师可以依据学生的喜好，通过大屏幕播放《三只小恐龙》《熊兔子贝贝》和《行游记》这三部动画片的片段，并向学生提问：“如何交朋友？”教师可利用动画片展开教学，使学生的注意力由动画片转移到教师提问的问题上，进而引起学生的思考。又如，教师在教学“健康看电视”一课时，可以在教学开始前为学生播放《喜羊羊与灰太狼》动画片的片段，并向学生提问：“最喜欢的动画片名称是什么？最喜欢那些动画人物？睡觉前会看多长时间的电视节目？”通过问题引出本节课的主题“如何健康看电视”，并对学生讲解看电视的优缺点，从而达到教学目的。

（7）创设游戏教学情境

快乐是学习的基础，寓教于乐是有效的教学方法。教师应通过多种途径调动学生的兴趣，使学生在学习活动中情绪愉快。让学生产生学习兴趣的方法有很多，比如，讲故事、进行教学表演、做游戏等，教师运用多种教学手段，创造多种教学环境。在多种多样的教学情境中，教师创设游戏教学情境对学生进行教学，是使学生产生兴趣最有效果的一种。游戏轻松有趣，生动活泼，游戏营造了轻松的气氛，能使学生的关系更加融洽。游戏形式新颖，趣味化学习活动形式，使学习更有趣，更能让学生乐在其中。游戏教学能使学生在游戏中学习，使其身心得到完全的放松，因此，教师在道德与法治课堂中，可以利用游戏的方式增加趣味性，使学生对课堂更感兴趣。例如，在“请到我的家乡来”这一课时，教师可以通过游戏为学生创设教学情景，首先通过多媒体展示具有地方特色的图片，让学生观看图片进行思考，并猜猜照片中的地方是哪里。学生通过有趣的游戏，更快速地融入课程中，同时，通过游戏也可以使学生认识更多的地方，拓宽学生的视野。又如，在教学“这些东西哪里来”一课时，教师可以为学生制作游戏PPT，为学生展示物品的图片，并在图片的下方设置不同的选项，让学生进行举手抢答，选择出图片中物品正确的“身世”。教师通过创设游戏情境教学，开动学生的脑筋，既能锻炼学生的思维，又能取得很好的教学效果。游戏点燃了学生的兴趣，使学生在快乐的游戏活动中进行探索的旅程。

3.结语

综上所述，在素质教育的背景下，教师应全面理解和掌握情境教学法，并将其应用于德育与法制教育中，使学生认识到道德与法治课程的重要作用，并通过课程培养自身正确的价值理念和良好的情感态度。因此，教师立足于课本为学生创设合适的教学情境，对课堂教学进行不断地优化改进，让学生体会到学习道德与法制知识的快乐，使学生能够熟练掌握和使用知识，从而提升品德修养。

参考文献

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