以种植活动提高幼儿自主探究能力的路径探析

凌青

摘 要：在以科技力量为衡量强国标准的时代，传统的教学方式已经难以激发幼儿的学习兴趣了。为此，越来越多的幼儿教师开始注重引导幼儿在自主探究中获得知识经验。其中，自主探究学习是最适合幼儿的一种学习方式，因为在幼儿时期，幼儿是十分好奇这个世界的，他们会主动探索这个对于他们来说很陌生的世界。目前，越来越多的幼儿教师放弃了传统的教学方式与理念，开始重点培养幼儿的自主探究能力，培养自主探究能力需要让幼儿做课堂教学中的主体，幼儿教师发挥引导作用，幼儿要在教师的引导下探索知识，教师要培养幼儿的自主探究能力与独立自主能力。

关键词：种植活动；幼儿；自主探究能力

【中图分类号】G613          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）07-0084-03

随着社会不断的发展和经济的进步，我国的科技发展也在不断提升，现在的教育教学也在不断的创新，为了让幼儿更好地学习知识，教师可以将科学内容融入教学方式中。著名的教育家杜威杜先生曾经说过，探索是属于儿童的本能，冲动、好问、好探索是儿童与生俱来的特点。所以作为教师，要从幼儿的思维看待知识的问题，要让幼儿亲自去看、去想、去说、去做、去体会，只有让幼儿亲自体验了整个活动的过程，幼儿才会在活动中主动地发现问题、解决问题。教师可以让幼儿进行种植活动，绿色陌生的环境会让好奇的幼儿产生兴趣，让幼儿在未知、陌生的地方亲自动手探索知识，在种植活动中培养幼儿的自主探索能力，注重幼儿的探究兴趣、探究习惯、问题意识、问题解决能力，幼儿交流的培养能力，促进幼儿自主探索能力的发展。

1.以种植活动提高幼儿自主探究能力的路径探析的重要性

在幼儿阶段，幼儿教育注重的是启蒙教育，而幼儿正是充满好奇心的年龄，所以教师可以让幼儿充分地发挥这个潜质，利用幼儿的好奇心探索这个未知的世界，丰富幼儿的知识体系，形成探究的好习惯，遇到问题可以自己去解决。《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿的科学教育是要激发幼儿的认知兴趣和探索欲望。幼儿园种植活动属于科学教育的其中一种，种植与我们的生活息息相关，而且种植可以让幼儿产生环保的意识，让幼儿近身接触自然，爱护自然、保护自然、探索自然、守护自然，让幼儿从中享受真实体验，获取直接知识。种植活动虽说看起来很简单，却涉及许多领域，可以全面地开发幼儿自主操作能力。种植活动对于幼儿来说是属于陌生的学习领域，但也恰好是因为这种陌生感，可以激起幼儿的好奇心，去探索未知的事物。在种植活动当中，幼儿可以通过自己亲自动手、自主思考、自主探索，解决在种植活动当中所产生的小问题，若是要遇到解决不了的问题，就要开口去询问教师，这样也可以锻炼幼儿的开口能力，让幼儿在种植活动当中收获丰富的知识。种植活动能够让幼儿亲自完成整个过程，让幼儿在种植的过程当中去体会种植的快乐，享受种植得到的结果。在种植的过程当中，幼儿能够发现自己所存在的问题，教师要让幼儿主动思考如何解决问题和怎么来描述这些问题，这样可以更好地培养幼儿的自主探索的精神和提高幼儿学习的兴趣，让幼儿拥有更高的思维逻辑层次，为以后的学习打下坚实基础。

2.以种植活动提高幼儿自主探究能力的路径探析的策略

（1）在老师陪同下，为种植活动创造环境

大自然中藏着许多的秘密，而正是这许多的秘密吸引着幼儿不断探索、研究。所以教师要想提高幼儿的自主探究能力，可以采用种植活动。在采用种植活动前，还要在幼儿教师的陪同与引导下，为幼儿的自主探索创造一个安全、合理的环境。从幼儿教师教育的方面来说，需要幼儿园教师设身处地地为幼儿生长环境考虑，尽量以幼儿的角度去思考、看待问题，要给予幼儿发展和发挥的自由空间，让幼儿亲自体验活动的整个过程，这样幼儿才可以有根据地发现种植过程中出现的问题，也间接促进幼儿的探索能力水平。在种植活动的过程中，教师要考虑幼儿的自身情况和让种植活动能顺利进行的有效条件，有根据地为幼儿准备合适的工具。幼儿园教师可以利用有限的条件与自然资源开辟出一个种植园，在种植园里幼儿就可以直接接触到植物，探索植物的奥秘。在幼儿园里，很多场地都是有限的，这时教师就要提高空间的利用率。

有条件的幼儿园可以在公共区域开设专门的“种植地”，为幼儿的活动创造条件。在空地上，幼儿可以进行实践与探索，亲自种植，并对植物的生长状况进行观察和记录，了解不同植物的生长过程。在条件不允许的情况下，教师可以在幼儿园的走廊中悬挂植物的图片，通过图片展示的方式使幼儿了解植物的特点，激发他们对植物种植和探索的兴趣。长期生活在城市中的幼儿接触植物机会比较少，基于此，幼儿园可以组织活动，要求教师带领幼儿到乡下、公园中观察植物，体会大自然的美。在万物复苏的春天，幼儿可以对钻出土的植物进行观察，体验植物冒出芽的情景，感受大自然生命的奥秘；在瓜果飘香的秋天，幼儿可以到田地中体验收割麦穗的景象，享受劳动的美，同時观察这个季节植物在颜色、形态等方面的特点，了解种植活动与季节变迁之间的关系，进而对季节变迁以及对植物生长周期有更加明确、清晰的认知。教师还要利用种植园的自然资源为种植活动的开展创造条件，从幼儿的兴趣与需要的角度出发，将种植园教育活动转化为幼儿的探索兴趣。除此之外，幼儿园还可以与社区构建合作关系，利用社区的土地资源和植物开展种植活动。这些教学方式为幼儿创造了种植活动的环境，提升了幼儿对种植活动的向往，为种植活动奠定了基础。

（2）利用种植活动，激发幼儿的探索兴趣

幼儿教育的相关文件明确指出：幼儿教育是一个人的成长发育过程当中最重要的时刻。所以幼儿教师要用创新的教学方式教育幼儿，让幼儿健康成长，培养幼儿的学习能力。好奇心是人类与生俱来的，幼儿阶段是人类好奇心最重的时候。这个未知的世界里面蕴含的自然事物对幼儿充满了诱惑，吸引幼儿去探索、去发掘新知识。因此，在幼儿园展开种植活动是非常有必要的，种植活动是一项自由的活动，是最近新创新的教育形式，同时具有科学性、合理性，是科学教育的形式之一。种植活动能够提高幼儿自主探索世界的积极性和主动性，更可以激发幼儿的探索兴趣，推动幼儿进一步探究世界和发现世界，并从中获取知识和经验。种植活动主要使用科学合理的教育方式来启发幼儿对于未知世界的好奇与探索未知世界的兴趣，教师可以引导幼儿主动去接近大自然、了解大自然，培养幼儿热爱大自然，保护大自然的良好品格，还可以从幼儿感兴趣的游戏和充满好奇的事物方面开始。教师要积极的引导幼儿，结合幼儿的年龄与特点，了解幼儿的内心想法。

教师可以先问问幼儿最喜欢的植物是什么，从他们喜欢的植物入手，让幼儿先了解一下自己喜欢的植物的资料，并从家里带来自己喜欢的植物种子，和幼儿一起分享、探讨这些大小不一、颜色不同、形状各异的植物种子，让幼儿相互的介绍自己的植物名称与特点，让幼儿多了解些知识，还可以增进幼儿之间的友谊，提高幼儿的探索兴趣。在种植活动的开展初期，教师可以带领幼儿去认识各种各样的农具，让幼儿明白不同农具的用法，在种植活动刚开始时，教师要为幼儿准备小巧轻便的农具，以及丰富的农具种类，让幼儿自主选择所要使用的农具，去亲自实践，这样就可以给幼儿留下深刻的映像，从实践活动当中享受乐趣，也可以让幼儿进一步了解种植活动的意义，提高幼儿的探究兴趣。比如，在一次芹菜种植活动中，幼儿兴致勃勃，他们虽然了解了关于芹菜的生长知识，但对芹菜的种植方法一无所知。因此他们请教了家长和教师，知道了芹菜生长适宜的温度是15～20℃，如果在天气太热的话芹菜的种子无法发芽。同时，幼儿也清楚了国庆节前后温度可以达到15～20℃，这时候可以种植芹菜。在明确芹菜种植的时间之后，幼儿还主动要求教师讲解芹菜种植方法和种植要点，他们知道在要先在种植地浇水，使地块湿润，在这之后才能撒种子。在种植的时候，幼儿基于分工合作有序完成了撒种的工作。在撒种完成之后他们又找到浇水工具再次浇水，等待种子的发芽。

（3）利用种植活动，培养幼儿习惯意识

幼儿会在好奇心的作用下专注的观察自然植物，尤其的种植园的植物，包含着自身的辛勤劳作，会自己主动去观察。幼儿教师要主动培养幼儿勤于观察的习惯，激发幼儿的创造意识。探究最重要的第一步就是观察，幼儿在观察的过程当中，可以发现问题，在发现问题后，幼儿教师要积极引导幼儿大胆假设，让幼儿自己主动思考，自己想办法解决，这不仅增强了幼儿的问题意识，还培养了幼儿的发散思维，也养成了观察的好习惯。

在完成芹菜种植之后，芹菜种子开始发芽，出苗并一天天长高。在这个过程中，教师可以引导幼儿选择合适的方式将芹菜在不同阶段的成长情况记录下来。面对这一要求，幼儿需要发动聪明才智，在现有的条件和能力下进行记录。有的幼儿选择了使用纸和画笔将不同阶段芹菜的形态画出来，并在每一幅画上标注日期，这样就可以了解芹菜的整个生长过程。在芹菜高度方面；有的幼儿通过选择参照物的方式对高度进行了描述和记录，他们会将芹菜的高度与笔、与书本、与自己的身高进行对比，在对比的过程中了解芹菜高度的变化。为了帮助幼儿养成良好的贯彻意识和测量习惯，教师可以引导幼儿自主制作测量小工具，比如，可以将木棍上刻上数字来对芹菜高度进行测量。教师还可以以此为契机，向幼儿传授量尺这种测量工具的特点和使用方法。具体来说，教师要使幼儿欣赏直尺、三角尺、卷尺等不同类型的测量工具。教师要引导幼儿观察上面的数字和刻度，并告诉他们这些数字和刻度所代表的含义。在掌握这些之后，教師要引导他们使用这些工具实地测量芹菜的高度，以此了解工具的不同作用。教师要告诉幼儿在测量的时候，使尺子一端“0”的位置与被测量物体要保持对齐，如果物体高度大于尺子长度的话，要做好记号，并将多次测量的数据叠加在一起。

在日常生活中，教师可以利用零碎的时间段开展种植活动，定期带幼儿观察植物的变化与成长过程，定期给植物清理周围的杂草等。在教师的引导下，让幼儿学着如何浇水、施肥、除害，如何保护自己的植物，在每一天观察、陪伴自己种植植物的时候，有时不经意的摸一摸、闻一闻、看一看，这样就可以调动幼儿的各种感官。让幼儿通过对种植植物的观察和“照料”，得到基本的劳动经验，让幼儿之间分享彼此所观察到的事物，这不仅可以增长小朋友的知识，还可以开拓幼儿的视野，也让幼儿重新对植物成长发展有了新的认识，让幼儿明白生命的可贵，学会尊重生命，珍爱生命，呵护生命，爱护环境，爱护大自然。教师要利用和创设各种条件，鼓励幼儿通过测量，发现和比较物体的异同和发展变化，引导幼儿学习用多种方法对感兴趣的事物进行记录、统计和自然测量。生活是最好的教材，教师要引导幼儿从身边寻找各种物品进行测量，比如，笔、纸、木棍、积木等。幼儿将把自己想对芹菜测量身高的想法付诸实践，用选出的工具对芹菜进行测量。在探索的过程中，他们通过自己的亲身体验，实际操作用多种方式对进行了测量，能用自己的方式进行记录，如图画、数字等。教师还可以让幼儿用自己的方式记录下观察的点点滴滴。教师可以对他们记录的内容开展一个评比的活动，这样可以让幼儿观察的时候更为细心，也更喜欢参与到这样的观察过程当中，慢慢培养探究的习惯，激发幼儿的成就感。

总而言之，传统的教育教学已经很难提高幼儿的自主探究能力、学习的积极性与主动性。所以幼儿教师可以转变教学策略，利用种植活动提升幼儿的自主探究能力，种植活动属于幼儿教育当中一种新研发的教学方式，幼儿园应该积极响应并开发种植活动，为了进一步提升幼儿的自主探究能力，先创造种植活动的环境，然后激发幼儿的自主探究的兴趣与积极性、主动性，最后通过种植活动培养幼儿的习惯意识、问题意识、解决问题意识和观察问题的好习惯。种植活动是以幼儿为教学中心，让幼儿做教学的主体，亲身动手实践、并体验种植的过程，推动幼儿在教师的合理引导下充分发挥主观能动性，利用幼儿的好奇心去让他们探索世界，研究世界的奥秘，提升幼儿的自主学习能力与自主探究能力。

参考文献

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