微视频在小学语文低年级写字教学中的运用

谢燕华

摘 要：为了提升小学低年级写字教学的效果，本文主要对微视频在小学语文低年级学生写字教学中的应用进行研究，先分析了小学写字教学的特点，之后分析了微视频在小学语文低年级学生写字教学中应用的重要性，并提出了应用策略，包括提升学生的学习兴趣；利用微视频学习笔画；创设情境；利用微视频学习结构；利用微视频辨析形近字；利用微视频，帮助学生记忆易错字，希望可以为有关人员提供参考。

关键词：微视频；小学语文；低年级学生；写字教学

【中图分类号】G623.24          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）07-0185-03

微视频在小学低年级写字教学中的运用，是对教学方法进行的创新，能够体现微视频的应用优势，吸引学生的注意力，促使学生积极地投入教学活动中，更好地学习汉字的笔画、结构等，提升学生的汉字书写水平。因此，教师应深刻意识到微视频的重要性，合理地在写字教学中运用，提升课堂教学的效率和质量。

1.小学写字教学的特点

第一，长期性和系统性。这是写字教学的主要特点，学生需要不断地学习新的汉字，丰富词汇量。教师应该在写字教学中引导学生形成良好的写字习惯，然而这并非一蹴而就的，教师需要持续纠正学生的握笔、知识、笔画等方面，保障学生汉字书写的美观性和规范性。常言道，字如其人，教师引导学生正确写字，有利于培养学生良好的品性。此外，教学具有系统性的特点，学生从简单的汉字开始学起，汉字难度不断提高，笔画不断增加。学生除了要形成良好的写字习惯之外，还要积极主动地感受汉字背后的文化和理念，进一步理解汉语语言文化，特别是笔顺、笔画以及结构等方面。只有系统地学习，才能保证汉字书写的美观性。第二，直观性和具体性。学生在汉字学习中应该不断地书写汉字，逐渐掌握其笔画和结构。传统教学模式下，学生缺乏学习兴趣，甚至产生抵触情绪。通过在教学中应用微视频，能够提升教学的直观性和具体性，便于学生模仿写字，不断提高写字水平。

2.微视频在小学语文低年级学生写字教学中应用的重要性

第一，能够提升教学的具体性和直观性。在写字教学中，学生需要不断地练习写汉字，进而逐渐掌握其结构及笔画，这是常见的教学方式。但是学生年龄较小，活泼好动，这样的教学方法会让学生失去兴趣和积极性，甚至对写字产生消极情绪。而在教学中运用微视频，能够提升教学的直观性和趣味性，让学生更好地投入写字学习中。微视频能够清楚地为学生展示一个字中的每一笔从格中的什么地方起笔、中间如何运笔、力度控制、在格中何处落笔、书写姿势等；还可以在微视频中应用对比的方式。学生能够基于微视频观察汉字的行笔方法以及顺序，动态地展示汉字。且微视频具有停止、暂停、重复播放等功能，学生可以反复学習，适应低年级小学生的认知特点，便于学生掌握汉字的正确书写方式，提升学生的学习效果。比如，在“笋”字教学中，学生在书写环节会产生一些问题，如写出的汉字不规范、笔画不正确等，教师可以借助微视频，其中包含这一汉字的演变历程、动画和图片，帮助学生进一步认识“笋”字背后的蕴意及历史，掌握字形。

第二，能够提升教学的直观性和生动性。教师在教学中应用微视频，可借助多媒体，提升教学的直观性，对教学内容进行拓展，还可以放大。比如，在学习某个具体汉字时，可以进行放大和旋转，让学生进一步认识和掌握汉字。在学习“人有两个宝”时，教师除了让学生背诵课文之外，还要让学生掌握其中的生字，包括大、人、又等。立足结构层面，这些汉字中都有撇、捺的笔画。因此，教师可制作和结构相关的微视频，在课堂教学中放大视频中的撇、捺结构，便于学生直观看到笔画间的不同，学会起笔、运笔及收笔。因此，在教学中合理的运用微视频，可以让教学变得更生动、更直观，解决重点和难点，提升学生的学习效率和效果。

第三，更加高效。微视频的特点就是短小精炼，写字微视频的主题清楚，时间通常在两三分钟左右，便于学生集中注意力，更好地学习写字。第四，有利于提升学生的自学能力。相较于教授，学习更加重要，能够加强学生的自学能力。在教学中运用微视频，开始主要以教师辅导为主，逐渐发展到师生一起学习，最后发展到学生自学，长此以往，学生可以形成良好的自学习惯。第五，便于教师反思。教师在教学中运用微视频，流程包括先练习写、研究、实践、反思、再实践、录制、再反思，这个过程是逐层递进的，有利于提升教师的书写及研究能力。

3.微视频对小学语文低年级学生写字教学中的应用策略

（1）提升学生的学习兴趣

识字是语文教学中的重要内容，也是学生应该掌握的基本功，只有掌握更多的汉字，才能为后续语文及其他学科的学习奠定良好的基础，提升学生的文化素质。为了提升写字教学的效果，教师应该激发学生识字及写字的兴趣。基于将文字、图片、音频和视频进行有机结合，制作成微视频，在课堂教学中进行运用。比如，在学习“天地人”时，因为一年级的学生还是直观思维，为了适应学生的特点，运用微视频，引入学生喜欢的动画故事《盘古开天地》，提升学生的学习兴趣，以“人”字为例，设计其书写演变过程，让汉字动起来，画面感十足，确保了学生识字和写字的兴趣，学生能够积极主动地参与到学习中。

（2）创设情境

学生在学习中会逐渐掌握部分识字方法，教师在识字教学中可以运用微视频创设情境，引导学生把呈现的画面和知识经验进行结合，促使学生进一步认识文本内容。比如，在学习《树之歌》时，文章中的生字有柏、枫、梧、桐等，均属于形声字，教师在制作微视频时可以从网络及生活中寻找相关图片，同时配置优美的背景音乐。在课堂教学中为学生展示微视频，其中涉及不同形态的植物，能够吸引学生的注意力，基于图片认识更多的植物及其习性。之后运用形声字构字规律，将偏旁部首一样的汉字划分到一起，通过利用识字方法实施设计，如减一减、加一加等，加上教师的精炼讲解，促使学生直观掌握形声字的构成。

（3）利用微视频学习笔画

笔画教学具有重要的作用，有利于规范学生的书写。一些学生写出的字较为难看，这和笔画有很大的关系，如竖写不直、横写不平、歪扭等。之所以会这样，除了是学生书写控制能力较弱之外，手臂手腕力较小；还有手脑眼协调能力不足，眼对手的控制力缺乏精准性。在笔画教学中运用微视频，需要规范学生的写字笔画。利用微视频的放大功能，能够将要学习的汉字放大，让学生认真观察字形，培养其观察能力。眼睛观察字形后，可以在脑海中构建汉字的表象。运用微视频并非简单的展现枯燥的笔画，而是把其融入汉字中，结合具体的汉字讲解笔画，促使学生感悟笔画。教师应该认真分析学生书写笔画中的问题、困惑以及障碍，研究其困难背后的因素，包括学习心理、认知心理以及年龄特征等等。在微视频中引导学生写字思维，培养其写字想象。比如，在学习“大”字时，运用微视频展示汉字后，部分学生张开双臂，分开双腿，通过肢体语言的方式展现汉字笔画，体会汉字笔画的美丽。教师应该依据笔画的编排，合理的选择汉字进行教学，重点体现有关笔画。每个汉字的构成笔画存在差异，对于笔画的观察及书写具有重要的意义。只有学习好笔画，才能为学生掌握字形奠定良好的基础。基于引导学生感知并且实践，加强其写字能力。

（4）利用微视频学习结构

汉字间架结构能够体现出汉字的美，因此，教师应该在汉字结构教学中运用微视频，充分发挥微视频的优势，提高学生的写字能力。汉字结构是均衡、对称的，教师在设计和制作微视频时需要引导学生发现及感受汉字结构的美。汉字不一样，美感存在差异。如朋、林、双等，这些汉字体现出了均衡的美；目、业、口和来等汉字，体现出的是对称美。教师在教学中需利用微视频体现出汉字结构美，同时呈现汉字的变化美。如运用微视频，给学生展示汉字演变过程，从甲骨文到金文到篆书到隶书、楷书、行书等。这里的结构除了具备空间层面的意义，同样具有时间层面意义。只有让学生掌握汉字的结构美，才能漂亮地写出汉字。要想掌握汉字的间架结构，除了要掌握笔画，还要重视笔画空间分布。若是在写字中笔画结构分配缺乏合理性，汉字书写就无法做到美观。除此之外，教师应该让学生重视笔画以及其间架结构，关注笔画空间分布和排列等方面规律，规范学生的写字，保证美观性。通过运用微视频，让学生比较汉字。建立汉字间架结构，有利于培养学生的美感。汉字的美主要表现在结构美和形式美上，体现在汉字间架结构上。教师在微视频中要引导学生归纳汉字书写规律，如果横短竖长，撇捺则要伸展；如果横短则捺长、横捺组合，如果横长则撇短；若横长竖短，则撇捺要紧缩等。只有让学生掌握结构规律，才能更好地书写汉字，保证汉字合理、美观。

（5）利用微视频辨析形近字

小学生遇到形近字很容易分辨不清，这是因为学生的年龄及矮小，对于细微事物的分辨能力有限，教师可以利用微视频，帮助学生更好的分辨形近字。教师在制作微视频时，可以归纳分类不同单元和课文中的形近字，制作成相应的学习专题，帮助学生直观认识形近字间的相同点和不同点。此外，教师可以运用微视频，把形近字和实物进行结合，帮助学生利用实物分辨形近字，这也是一种有效的方式。比如，在“狐假虎威”教学中，很多学生无法分辨“瓜”字和“爪”字。教师可以通过制作微视频，把动物爪子以及瓜藤的图片放到微视频中，帮助学生分辨两张图片的不同，学生发现动物爪子上没有东西，瓜藤上挂着一个瓜。基于简单的视频，能够帮助学生进一步认识形近字，逐渐改善学生混淆形近字的问题。

（6）利用微视频，帮助学生记忆易错字

由于小学生的年龄较小，记忆能力有限，经常会出现写错易错字的情况，可能是由于部分汉字字体作为复杂，或是笔画较多，学生在写字时容易出现少一笔或多一笔的问题，这就需要教师在教学中细致的讲解易错字的字形结构，帮助学生掌握易错字。在写字教学中利用微视频，有利于帮助学生更好地记忆错别字，通过微视频展示汉字结构和布局，可以吸引学生的注意力，加深学生的印象。比如，《狼和小羊》的教学中，学生很难记住“争”的字形结构，对此，教师可通过多媒体对汉字实施动漫处理，让学生更好地记忆汉字。将“争”分为三部分，分别是撇刀头、三叉戟和竖钩，教师可以通过动漫的方式进行展示，引导学生明确看到三部分的组合过程，最终形成汉字，加深其印象，减少写错字的问题。

（7）写好难写字

一些汉字比较难写，以往教师在教学中需要花费较多的时间和精力教授学生难写的汉字，然而效果可能无法实现预期目标，学生无法全面掌握字体结构和书写方式。通过运用微视频，教师可以对难写的汉字实施形象化处理，帮助学生明确字体结构；教师可以把难写的汉字和实物进行结合，帮助学生掌握象形字的产生和演变过程与实物间具有紧密的联系，进而降低书写难度。比如，在学习“马”字时，虽然学生写出的笔画结构基本正确，然而字体却是扭扭歪歪的，对此，教师可制作相关的微视频，将“马”字图片和骏马奔腾图片实施比较，呈现出相应的顺口溜，让学生结合图片及口诀书写汉字，提升学生汉字书写的美观性、工整性和规范性。

4.结语

综上所述，写字教学是小学语文低年级教学中的重要构成部分，在教学中运用微视频，能够解决传统教学模式中的一些问题，提升教学的趣味性及生动性，提升学生的学习兴趣，解決教学重点与难点，提升学生的写字质量。汉字是我国语言文化的一种体现，学生在学习汉字中就是在学习和继承国家传统文化，能够为学生的后续学习奠定良好的基础，加强其语言学习能力，提高学生的人文素养。因此，教师在教学中应该合理的运用微视频，充分发挥出其优势，提升写字教学的效果。

参考文献

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