浅谈微课在中职电工基础教学中的作用及运用策略

陈金花

摘 要：微课的普及给中职教育创造了巨大的发展契机，不仅增添了课堂教学的趣味性和科学性，还给师生互动带来了全新的平台。在中职电工基礎教学中，教师要善于创新，将微课视频融入课堂的各个环节，展现出电工知识的特色，吸引学生的学习兴趣，能够积极配合教师完成教学任务，全面提升学生的学习效果。

关键词：微课；中职学校；电工基础；中职学生

中图分类号：G７１          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）18-0037-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.012

近年来，中职教学改革正在如火如荼地开展，传统的教学方式弊端凸显，难以适应时代的发展，只有不断探索新的教学方法和教学途径，才能够增强教学实效，促进专业技能水平的提升。以前中职电工基础课都是以教师的口述为主，偶尔穿插简单的挂图或者视频，使得学生对电工重难点知识的理解不深刻，在实际运用的时候存在问题。如今微课的推广让电工基础教学焕然一新，学生可以直观地感受电路工作原理和专业技能，而且还可以随时随地观看微课，一方面体现了因材施教的目标，另一方面锻炼了学生的自主学习能力。所以，中职教师应该深入学习教学理论和教学思想，探索信息化教学的优势，设计具有多样性和开放性的微课程，活跃课堂氛围，使学生对电工基础知识形成深刻认知，为未来就业提供帮助。

一、微课在中职电工基础教学中的作用

（一）提升学生学习效果

电工基础是中职机电专业的重要课程，是学习其他电气知识的前提。将微课引入电工基础教学中，改变了传统说教和灌输的教学方式，让教师有更多的时间讲解重难点知识，使师生之间的互动变得更加频繁。中职教师可以将枯燥的教材知识转变成直观、生动的视频，这样不仅有利于发散学生思维，还能够达到增强学生对知识掌握的效果。教师将微课视频发送到学习群里，学生能够随时随地学习，活跃了学习氛围，弥补了课堂教学的不足，便于学生自主探究，激起强烈的学习兴趣。

（二）改变教师教学观念

微课的引入，极大地改变了中职教师的教学观念，填鸭式的教学方式逐渐退出课堂，新鲜、开放的微课教学越来越受到学生的青睐。微课教学对于教师的专业化成长至关重要，促使教师与时俱进，教师不需要再书写大量的板书，只要利用计算机软件制作教学课件或者微视频，就可以实现轻松、高效的教学，师生之间的互动更加和谐，促进教学相长。微课教学促进了教师对理论知识教学的认知，有助于形成科学系统的电工基础知识体系，有效弥补传统教学技术的弊端。

（三）推动中职教育改革

中职教育肩负着为社会培养专业技能型人才的重任，微课和电工基础有机结合，使得中职教育水平得到质的提升，专业课堂充满生机与活力，教学资源更加丰富多样，推动教育改革向纵深发展。基于微课的优势，中职教师逐步探索微课翻转课堂，进一步改进了电工基础教学方式，使学生保持长久的学习兴趣，全面提升学生的综合素养，促进学生在“润物细无声”的教育过程中成长。

二、微课在中职电工基础教学中的运用策略

（一）吸引学习兴趣，做好课前预习

随着职业教育改革的不断深入，中职电工基础教学方向正在从教师教学逐渐向学生自主学习转变，在这个过程中微课发挥了至关重要的作用。课前预习是培养学生自主学习能力的重要途径，有效的课前预习对课堂教学具有事半功倍的作用，还能够深化学生的专业探究能力。所以，教师要提高对课前预习的重视程度，运用微课引导学生开展高效的预习，激发学习兴趣，让学生对所学知识有一个初步的掌握，从而增强听课的方向性。

在课前预习中，教师可以根据教学内容为学生设计导学案，把课前预习任务、预习目标、预习要求等设计到一个图表中，并用微课的形式呈现出来，便于学生理解和记忆。对于其中的重难点知识，教师可以提前录制好微课视频。当学生在自主预习过程中遇到困难时，可以查看微课视频，寻找解题的突破口，既能加深对电工知识的印象，又能保障课前预习的顺利进行。很多新的电工知识都是在旧知识基础上发展而来的，在课前预习时，教师可以在新旧知识的衔接处设计探究性的微课，引导学生根据自己的已有知识和经验进行大胆的猜想、假设与验证，让学生在知识探究中发现新的问题，并尝试着运用即将要讲的新知识加以解决。运用这种预习方式，既能达到巩固和复习旧知识的目的，又能深化学生对新知识的理解和认知，实现旧知与新知的完美过渡，有助于电工知识体系的构建。为激发学生的学习兴趣，教师还可以在课前预习中利用微课为学生展示一些电工技术核心成果、电工工匠事迹等材料，让学生看到自己的职业发展前景，引发学生内心深处积极向上的情感，提高学习的积极性与自信，使课前预习内容更丰富。为检验学生的课前预习效果，教师可以让学生根据自己对新知识的理解绘制思维导图，并将其制作成微课，在课堂教学时留出一定的时间供学生展示，从学生的微课中可以发现预习中的薄弱环节，并对课堂教学内容进行调整和优化，提高课堂教学的有效性。

（二）构建认知情境，创新课堂教学

电工基础教学是联系公共基础课程与专业课程的重要纽带，在学生专业学习中具有举足轻重的作用，其学习效果的好坏直接影响着后续学习。而在实际教学中，由于电工基础教学涉及的知识面广、理论性强、内容单调抽象，再加上大部分的中职学生学习基础较为薄弱，运算能力、理解分析能力不足，导致学生对电工基础学习心存畏惧，积极性不高，对教师存在严重的依赖心理。为此，教师可以发挥微课的作用，利用微课构建一个相对宽松、自由的认知情境，消除学生的畏难情绪，引导学生在情境中自主、合作、探究，由被动学习转为主动学习，创新课堂教学形式，促进核心素养的发展。

电工基础教学的主要目的就是让学生掌握一些日常生活中必需的电工基本知识、基本技能和基本素养，培养学生解决实际问题的能力。所以，在教学过程中，教师要密切电工基础教学与现实生活的联系，利用微课展示电工基础知识在现实生活中的具体应用，把学习内容建立在学生熟悉的生活环境之中，拉近电工知识与学生之间的距离，使原本抽象枯燥的理论知识变得更为具体和生动，提高学生学习兴趣。电工基础中的一些现象和一些生活现象非常相似，在教学时教师可以展示与之相关的生活现象，引导学生借助自己的生活经验去记忆，降低学习难度，形成良好的学习习惯。学生从电工基础教学中获得的物理知识、物理规律都是经过前人长时间的总结而来的。在教学过程中，教师可以结合教学内容，利用微课讲述物理学史的内容，让学生了解物理知识的发现、发展和演变，拓宽学生的知识面，激发学生学习知识的热情。教师也可以利用微课呈现物理学家对物理知识的探究过程，对学生进行科学教育，让学生经历物理知识的形成过程，近距离地感受科学家身上所蕴含的科学探究精神，使学生的科学素养得到提升与发展。

（三）推动习题讲解，锻炼答题技巧

在中职电工基础教学中，习题教学必不可少，不仅可以巩固学生对所学理论知识的理解和掌握，还能锻炼学生的实践应用能力，对学生专业技能的发展具有重要的作用。在以往的课堂教学中，教师往往采用口头讲述的方法讲解习题，对一些重难点知识进行反复讲解，教学形式较为单一，很容易让学生产生厌倦和反感的情绪，经常会出现“教师讲完，学生一知半解”的情况，学生的解题能力不能得到有效的提升，无法达到预期的教学效果。为此，教师可以将微课应用到习题讲解中，充分发挥微课短小精悍、重点突出的优势，帮助学生理清解题思路，总结解题方法，锻炼答题技巧与能力。

在运用微课进行习题讲解时，教师首先要精心挑选习题，所选择的习题要具有典型性和代表性，又要突出教学的重难点，同时还要综合考虑习题的难度、知识点的综合程度等。对于选出的习题，教师还要按照知识点、解题方法、实际应用等进行归类与整理，这样才能够使学生全身心地投入进去，系统地学习电工基础知识。在微课中利用图形结合的方式呈现习题内容，使学生快速地明确研究对象，找到题目中的已知和未知条件，为学生下一步解题奠定基础。对于一些抽象的习题内容，教师可以利用视频、动画等形式，模拟习题所描述的内容，使学生更直观地看到习题中各种物理量的变化，帮助学生冲破题意理解上的障碍。在解题过程中，教师可以将解题思路制作成微课，进行重点讲解与分析，引导学生找到解决问题的突破口，灵活运用电工基础知识解决生活问题。解题结束后，教师还要利用微课对解题方法进行归纳与总结，以一道习题为载体，分析总结出一类问题的解决思路与方法，让学生学会举一反三，掌握科学合理的解题步骤，提升解题能力，培养学生的逻辑思维。

（四）优化课后复习，消除知识难点

课后复习是对课堂所学内容的回顾，是电工基础教学中的一个重要环节，可以帮助学生及时发现自己学习的薄弱环节，查缺补漏，消除知识学习的盲点，养成自主学习的良好习惯和能力。在每天教学结束后，教师可以将课堂教学中用到的微课资源上传到班级学习平台中，让学生在课后根据自己的学习实际进行选择性的观看，弥补课堂学习的不足。当学生在课后练习的过程中遇到问题时，要回到微课视频中去寻找解题的思路，扎实学生的理论基础，学会活学活用。

电工基础具有系统的知识体系，学生在课堂上学到的电工基础知识都是以碎片化存在的，需要在课后复习中加以梳理和总结，才能够在运用的时候得心应手，最大限度地发挥实效。为此，教师可以为学生设计知识框架型的微课，把电工基础知识按照章节或知识点进行分模块梳理，按照相关主题把学过的电工基础知识串联起来，学生复习时就可以一目了然，系统地掌握电工基础知识。教师可以发挥学生的能动作用，先让学生自己绘制知识框架图，然后再与教师绘制的框架图进行对比，从中查找自己学习的缺陷，这样能够优化学生的学习思路，顺应时代的变化发展，培养创新型人才。教师可以根据教学的重难点，为学生设计专题复习微课，用一个微课对应一个知识点或一个问题类型，使学生的课后复习更具针对性，深化学生对电工知识的掌握。课后复习离不开做题，教师还要结合学生的学习层次，利用微课设计具有层次性的课后练习，学生根据自己的学习能力选择适合自己的题目，从而满足学生个性化的学习需求，让每个学生都能在电工基础教学中有所收获。另外，中职教师要积极构建智慧课堂，发展智慧教育，通过线上交流和线下教学的方式，拓展学生的知识储备。学生可以通过网络与教师取得联系，及时获取教师的点拨。教师也可以通过直播的方式授课，使学生获得全新的学习体验。

（五）打造知识题库，拓宽学习范畴

受课堂教学时间与空间的限制，学生在课堂上所获得的知识和专业技能是有限的，远远满足不了学习需求。如何挖掘更多的电工教学资源，发挥学生在教学课堂中的主体作用，从根本上提高学生素质，成为中职教师面临的难题。为此，教师可以搜集多种多样的微课资源，打造电工基础学习的知识题库，把课堂教学内容延伸到课外，拓宽学生的学习范畴，为学生提供应用知识的机会，让学生的专业知识和专业技能获得可持续的发展。

有很多中职学生在毕业后会升入高一级的学府，为了满足这部分学生的需求，教师可以建立升学考试题库，收集往年的考试试题，并按照年代顺序存放到一个文件夹中。教师要将讲解试题的微课视频上传到对应的文件夹中，让学生可以快速地找到学习资源，节省更多宝贵的学习时间，去突破更复杂的电工问题。不同的学生具有不同的学习需求，教师可以根据教材中章节的安排建立分类题库，以单元教学主题建立总文件夹，并在每个文件夹中以章节为单位建立子文件夹，把日常教学中用到的和积累的优质习题资源加入其中，使学生可以有针对性地练习，避免重复学习，培养学生创新创造能力。教师还可以为学生建立错题库，将学生在日常学习中出错率较高的题目，按章节进行分类整理，并为每道错题录制专门的讲解视频，着重为学生讲解出错原因和纠错方法，帮助学生建立正确认知，为职业发展打下良好的基础。此外，教师还要创立原创题库，结合时代背景、现实生活、社会热点等，自主设计一些电工基礎方面的习题，并利用微课为学生展现与之相关的背景内容，拓宽学生的视野，提高学生电工综合素质。学生也可以根据自己的知识储备去创编习题，然后同学之间互相分享，这样每个学生都可以获得多样化的训练机会，实现复合型人才培养的目的。

综上所述，微课是信息化背景下的产物，能够有效降低知识的难度，增强学生的主观能动性，提高创造力。在日常教学中，中职教师应该对电工基础课程有全面的把握，不断优化课堂教学方式，利用微课直观展示教学内容，给学生提供参与课堂互动的机会，强化课堂学习效果。还要掌握微课教学的技巧，合理调整课堂教学环节，改变学生错误的学习方式，最终实现共同进步。

参考文献：

［1］ 季艳.微课在中职电工基础课程教学中的应用［J］.科普童话，2019（23）.

［2］ 周云强.微课在中职电工基础教学中的应用［J］.成功：教育，2018（23）.

［3］ 周双苗.试论微课在中职电工基础课程教学中的运用［J］.现代职业教育，2017（8）.

［4］ 毕国波.浅谈微课在“电工基础”课程教学中的应用［J］.新校园，2015（12）.

［责任编辑 万淑蕊］