作业设计的几点思考

张艳

摘要：学生作业完成的质量不仅是教师教学效果的试金石，也是衡量学校整体教学水平的标尺。作业的目的是检查学生学习效果，加深学生对知识的理解和记忆，提高学生思维能力，巩固学生语言知识，培养学生言语技巧并发展学生的语言能力，其重要性不言而喻。为此，教师应当对作业设计引起重视，从差异性、层次性、趣味性、综合性入手，优化作业设计。

关键词：差异性层次性趣味性综合性作业设计

作业是课堂教学的巩固、继续和延伸，是教学任务和学校教学工作的重要组成部分。学生作业完成的质量不仅是教学效果的试金石，也是衡量学校整体教学水平的标尺。

长期以来，学校、老师围绕着学生的知识增长、成绩上升，给学生布置太多的作业，课堂的、课外的、课外辅导班的作业使学生幼小的身心疲惫不堪；有些学生还因为不胜作业的压力，不愿上学，甚至轻生。为了让学生在完成作业时收到最佳效果，笔者根据多年的教学经验，对作业的设计与评价进行了如下思考，供大家参考。

一、作业布置的差异性

小学教学班一般都有四五十人，人数相对较多，这就注定了学生存在客观的差异性。学生的学前教育、家庭教育、父母的受教育程度、家庭修养、家庭文化和家风、个人的习惯和爱好、认知基础、个性特征、认知风格等等，决定了不同学生接受、理解能力以及获得的感受是不一样的。为此，老师在布置作业时要因人而异：对于接受能力强的学生，作业多做延伸；对于接受能力较弱学生，就要降低一些难度，找准他们的最近发展区，让学生在完成作业的过程中感受成功的喜悦。

二、作业布置的层次性

教学过程就是发现的过程，哪个学生接受速度快、能力强，哪个学生学习比较吃力，老师要做到心中有数。在布置作业时，除了基础题以外，教师还要根据学生的实际，布置应用类和提高类作业。这两类作业对学生的要求明显比基础题要高，应用类作业是面向绝大多数学生的，老师要适当提醒和点拨。如我在教学《西门豹治邺》一文时，布置的作业是：以“崇尚科学、破除迷信”为主题进行调查，并出一期板报。在设计这一作业时，我注重的是学生语文素养的形成与发展，让学生通过多种形式的语文实践活动体会西门豹做法之妙。应用类作业，要从学生的能力培养、实际效果、教学目的实现程度上进行评价。提高类作业有实践性很强的种植花草盆景、参观采访、搜集整理材料等。比如在教学《詹天佑》一文时，我让学生课外搜集詹天佑的资料，学生搜集了詹天佑的照片、生平简介、文献、视频等许多资料。

提高类作业还有词语接龙、赛诗会、速度会、猜谜语、对对联等。这些灵活多样的作业形式，有力地提高了学生做作业的积极性，效果很明显。

三、作业设计的趣味性

兴趣是最好的老师。要想让学生对作业感兴趣，不妨在兴趣点上下功夫，使作业灵活多样，形式新颖，在听、说、读、写、做、玩、观中让学生始终保持对作业的新鲜感。

（一）续写故事

一篇课文学完以后，为了让学生更深入地理解课文，揣摩作者的写作意图和思想情感，强化对学生的思想道德教育，教师可以要求学生沿着作者的写作思路续写，也可以给学生一定的信息，让他们续写故事，比如：九岁生日，是全家人和我一起过的，那天妈妈特意给我买了个大蛋糕……后面的故事如何？可以让学生沿着这个思路接着写下去。学完《丰碑》一文，老师就可以让学生想象一下这之后会怎样，联系今天的幸福生活，学生都能续写一段精彩的故事。这样的续写对学生的语言表达、思维锻炼、阅读能力的提升都是大有裨益的。

（二）挖掘插图资源

教材课文中的插图往往新鲜、直观，对学生学习语文起到易于理解、帮助消化的作用。教师可以利用插图，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文的重点难点。如在教学《丰碑》一文时，我让同学们看插图思考如下几个问题：他的衣着有什么特殊的地方？你能找出图画中他镇定安详的神情吗？他动作怎样？通过这些问题的设置，课文的重点、难点一一呈现，学生注意力集中，对插图细心观察。学生仔细揣摩、相互讨论，很快就把握了人物的形象特点和内心活动，轻松地理解了课文，掌握了重难点。这样的作业既培养了他们的观察能力，又避免了抽象的说教。

利用好课文插图，还可以帮助学生总结课文内容，在深入理解课文的同时加深记忆。如《卢沟桥的狮子》一文中，有三幅插图，在教学中，可以让学生细心观察，记住先后顺序和它们的不同特点，试着让学生描述，然后再背诵。事实证明，这样充分利用插图，教学效果是很显著的。

（三）表演课本剧

对于教材中一些故事性较强、人物对话较多的课文，教学中不妨让学生分角色饰演课文中角色。学生在熟悉课文的基礎上，重新编排课文故事，这既是一种挑战，也是创新、二次创作的过程，对学生更好地消化文章、加强与其他同学的合作都有帮助。如《晏子使楚》一文，学生的表演就非常成功，有些同学还像模像样地学古人说起了“之乎者也”，调动了课堂气氛，学生学习积极性高涨。

另外也可设计办手抄报的作业形式，展示学生的才艺，拓宽其阅读视野。这既可以延伸课堂训练目标，又可以激发学生探索欲望。

四、作业布置的综合性

新课标要求充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。

这就要求教育工作者不能将语文教学仅仅局限在课本中。其实，广阔的生活空间，都是学习语文的舞台，要让学生跳出书本，到丰富多彩的世界中寻找学习的乐土。

（一）加强课内外联系

课外作业是学生学习的一部分，能通过丰富多彩的形式，让学生巩固、应用、深化所学知识，促进能力的转化。学习《草船借箭》时，我让学生在家观看《三国演义》电视剧，阅读《三国演义》小说；学习《卖火柴的小女孩》时，我让他们阅读《安徒生童话》和《格林童话》以及《昆虫记》；学习《赵州桥》时，我让学生搜集生活中见到的桥的照片，在班级分享，让学生在惊叹我国古代劳动人民高超智慧的同时，了解天翻地覆的历史性巨变，从而更加热爱我们伟大的祖国，燃起他们报效祖国的爱国热情。

（二）深化学科间融合

语文中课文常常有其他学科知识，这就要求老师多涉猎，综合利用学科间交叉融合的知识点促进学生德智体美劳全面发展教师可利用教材中的数学知识算一算、利用自然常识做一做、利用天文、科技知识增强学生的学习兴趣，从而培养其综合素质。

（三）促进校内外沟通

校外活动是增长学生见识、拓宽学生视野的重要阵地。教师可以有意识地让学生收听广播、收看电视、浏览网上重要信息和一些有益的文章；或者让学生利用星期天，搜集路边广告词，摘抄公园里的优美标语，试着制作班级文明公告、校园美化用语牌，培养学生观察、动手、动脑的能力。

作业设计是一门艺术，作业质量直接影响教学效果和学生学习成果，因此教师在作业设计时要少而精，做到形式新颖、高效、高质、富有启发性。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.

［2］小学语文新视角［M］.南京：江苏教育出版社，2000.

责任编辑：赵潇晗