以歌曲为媒介的大学生跨文化交际能力培养研究

雷琬瑢

摘要：跨文化交际能力的培养是大学英语课程的重要任务。本文通过在非英语专业本科生中开展英语歌曲教学实践，探讨其对大学生跨文化交际能力的影响。结果表明，该方式能较好地提高大学生的跨文化交际能力水平；学生对以英语歌曲为媒介来提升跨文化交际能力的教学方式持肯定态度。因此，本文认为，英语歌曲教学是提高跨文化交际能力的有效教学手段，但在选择英语歌曲以及教学设计方面则有待进一步探讨。

关键词：跨文化交际能力；大学英语教学；英语歌曲

大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育，使大学生“了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力”。[1]英语歌曲被认为提高跨文化交际能力的重要教育资源和最有效的教学工具之一，[2]但以英语歌曲为媒介来提高大学生跨文化交际能力的研究并不多见。为此，本研究旨在探索在大学英语课堂中使用英语歌曲来提高大学生跨文化交际能力的有效性。具体而言，主要探究以下两个问题：在英语课堂中融入英语歌曲，是否有助于提高大学生的跨文化交际能力？大学生如何看待以英语歌曲为媒介来提高跨文化交际能力？

一、文献综述

（一）大学英语教学中的跨文化交际能力培养

大学英语是培养跨文化交际能力的重要课程，能够帮助大学生树立正确理解文化的观念和提升英语表达和沟通的技能。因此，学者努力探讨如何通过大学英语教学提升大学生的跨文化交际能力。有些学者认为，让学生对跨文化知识的学习保持强烈的好奇心和积极性，可以获取更多的跨文化知识，如果能够运用跨文化知识灵活地应对多变的文化现象，就可以实现学生的跨文化交际能力的提升。有些学者认为，应该尽可能地给学生提供实践交流的平台，增强他们的交际技能，从而可以提高学生的跨文化交际能力。[3]另外一些学者则认为，应通过转变大学英语授课模式、科学选择英语教材、开展课外实践活动、提升教师素质等策略来提升大学生跨文化交际能力，从而适应全球化的发展要求。[4]

（二）歌曲在外语教学中的应用

国外很多研究都支持歌曲在外语教学中的价值，因为音乐和语言的处理过程发生在大脑的同一部分，音乐和语言的句法之间有着显著的相似性。而且，歌词的重复性以及与旋律之间的联系可以加强语言的内化，歌曲的节奏、押韵以及朗朗上口的曲调具有强大的记忆功能，使语言更容易记忆，更容易转移到学习者的长期记忆中[5，6]。相较于其他文本形式，歌曲的感染力更强，更容易促进学生的情感体验。

同时，英语歌曲教学所导致的积极情绪能够促进外语学习者正面情感因素的发展，如动机、自我效能和自信心等，因为通过歌曲学习英语为学生提供了一种无威胁的氛围。克拉申（1985）认为，具有低焦虑、低压力或低情感过滤的学习者可能比具有高情感过滤的学习者能够更好地处理他们的语言输入。

国内也有学者试图探讨以歌曲为媒介进行跨文化能力的培养。毕文毅（2019）提出通过多语歌曲对比的方法，促进学生多元文化意识的提升。[7]沈晓梅（2017）利用“中国风” 歌曲为媒介，进行了提升对外汉语教学中的跨文化交际能力的教学设计。[8]谭占海（2010）、弭宁（2013）则提出从多模态角度（包括歌曲）提升大学生跨文化交际能力的教学设想[9，10]。

尽管英语歌曲在外语教学中的价值得到大量肯定，但以歌曲为媒介来提升跨文化交际能力的效果如何，以及大学生对于课堂中运用歌曲开展教学有什么感受，还缺乏足够的研究。

二、研究设计

（一）研究对象

本研究参与者来自一所本科院校一个大学英语的合并教学班级，包含86名汉语言文学与教育科学技术专业的大二学生，其中男生32名，女生54名。他们在参加这门课程之前没有接触过跨文化交际课程。

（二）研究工具

本研究主要采用跨文化交际能力量表、访谈作为研究工具。

跨文化交际能力量表采用钟华、白谦慧、樊葳葳（2013）提出的中国大学生跨文化交际能力自测量表，包括八项子能力，76个题项。[11]该量表基本反映了跨文化交际能力的理论模型，但也存在题项偏多、偏重听说技能等问题。为此，本研究通过删除重叠条目、增加相关写作和翻译的条目、修改不易回答的条目，将钟华等的大学生跨文化交际能力量表改编为50个条目、8个子维度，并采用5分制的形式。经预测，该量表的Cronbach's Alpha为0.824，表明问卷具有良好的内部一致性。

个体访谈用于补充能力量表调查的结果，以确定英语歌曲为媒介教学是否有助于跨文化交际能力的发展，以及深度了解学生对于歌曲为媒介的大学英语跨文化教學的看法。

（三）数据收集与分析

本研究的教学实验时间共16周，教学任务为共8个单元，每8个课时（两个星期）完成一个单元的教学。在教学过程中，每次由三个学生代表协商选取一首与单元主题相关的英语歌曲，然后在单元教学过程中，每次课抽取10分钟时间（每单元抽取40分钟）演唱该歌曲，并对歌曲中的词汇、意象、主题进行简单讨论。

在教学过程中，第二周告知学生研究目的，第三周和第十六周分别进行前测与后测。共有81名学生分别完成了前后测。然后，从分数显著增加的学生中选取4名志愿学生（2男2女）进行个人访谈，以获得学生对于以歌曲为媒介的跨文化交际教学的认识。

三、结果与讨论

（一）大学生跨文化交际能力发展的效果

为了了解歌曲为媒介的大学英语课堂对大学生跨文化交际能力的影响，将两次大学生的跨文化交际能力量表结果进行了对比，结果如下（详见表1）。

从表1可以看出，以歌曲为媒介的大学英语课堂中，学生的跨文化交际能力的前后测成绩在总体上存在显著差异（t=-7.554，df=81，p<0.05），学生后测分数显著高于前测分数（MD=0.20）。八个子维度中，有五个在前后测成绩上存在显著差异，即语言能力、社会语言能力、跨文化知识、跨文化意识和跨文化技能，这表明通过英语歌曲教学提高大学生的跨文化交际能力效果比较明显。这与毕文毅（2019）的结果相符合，因为在外语课堂上使用歌曲补充语言和文化知识，可以满足学习者的心理和教育需求，不仅有助于学习者取得学业上的成功，还可以让他们感到精力充沛，更有学习动机。

（二）大学生对通过歌曲为媒介提升跨文化交际能力的认识

1.对课堂插入英语歌曲教学的看法

四名访谈者都认为，以英语歌曲为媒介是提升跨文化交际能力的有效途径。比起枯燥的跨文化知识学习，英语歌曲生动有趣，而且英语歌曲本身包含许多跨文化知识和故事。“在音乐节奏的欣赏和对歌词的演唱中，我们深刻地体会得到英语文化的魅力（S2）。” 可见，英语歌曲可以促进学生提升跨文化交际能力的自信心，并且印象深刻。

对于因为利用少部分时间来开展歌曲学习导致每次课堂教学时间变短，学生们似乎并没有意见。“尽管歌曲的学习挤占了课文的学习时间，但是我们会觉得课堂更加生动。学习了歌曲之后，我会带着快乐的心情去学习，效果比昏昏沉沉地听老师讲课文好多了（S4）。” 相反，学生们认为，音乐可以使英语学习变得轻松，给他们带来积极的情绪体验。“慢慢地，我还在歌曲中学到了很多词汇、时态、地道的表达和英语文化。歌曲让我觉得英语学习很轻松（S1）”。而这种体验可以促进英语语言的学习和发展。

2.对学生跨文化交际能力的影响

对于歌曲教学有助于大学生哪些方面的发展，访谈者认为最大的改变是增强了对其他文化的认识，变得更加包容，从而提高自己的跨文化交际意识。这个观点在受访者中很有代表性，即歌曲常常能够改变他们对其他文化的成见。他们对歌曲中所包含的情感、意境的体会以及人物命运的感受与理解，无形中帮助他们改变了其他文化原来的认识。这也与前后测中的结论相吻合。

大部分访谈者们认为，开展英语歌曲教学能够改变他们的英语交际技能，使他们变得更加自信。“以前见了老外绕着走，因为没话说，更怕说错。但我发现，英语歌曲中很多句子是不完整的，而且包含了许多主题甚至社会热点。所以，现在当我见到外教的时候，也敢用不完整的句子与他们交流（S2）”。比起课堂中显性的交际技能教学，如重复、解释、举例，歌曲的歌词中所蕴含的一些技巧，让学生更加自信。可见，学习英语歌曲在减少学生的焦虑、增强学生的英语交际技巧和自信方面，具有重要作用。

四、结束语

本研究探讨了在大学英语教学课堂上以歌曲为媒介提高大学生跨文化交际能力的有效性。结果显示，这种教学方式能够有效提高大学生的跨文化交际能力，学生们也对这种提高跨文化交际能力的方式持赞同态度。因此，英语歌曲教学可以作为提高大学生跨文化交际能力的有效教学手段。

本研究是通过以歌曲为媒介来提升大学生跨文化交际能力的初步尝试，在英语歌曲的选择、歌曲教学的设计和效果还有待进一步探讨。另外，本研究的参与对象范围还比较小，研究方法也仅采用了跨文化交际能力测试和个人访谈。今后，如果对不同年龄、不同语言熟练程度和不同专业的学生，运用多种研究手段来收集数据可能会获得更多的发现。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.大学英语教学指南[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2] 刘宝才，赵永红，余静.提高跨文化交际能力，增强全球化背景下领导干部的“软实力”[J].江西行政学院学报，2009，11（1）： 75-76.

[3] 唐渠红.探析如何在大学英语教学中培养学生的跨文化交际能力[D].重庆：重庆大学，2019.

[4] 王世钰.高校学生的跨文化敏感度及提升策略研究[J].黑龙江高教研究，2018，36（9）：46-50.

[5] 王岩，李方芳.英语韵律习得对于英语学习者语言理解的影响探究[J].校园英语，2018，419（31）：183-184.

[6] 罗媛媛.基于行动导向教学的高职文秘专业学生职业英语能力培养研究与实践[D].桂林：广西师范大学，2021.

[7] 毕文毅.以歌曲为媒介的多元文化意识培养：基于德语课标核心素养的教学方法探究[J].中学教学参考，2019，（21）：55-56.

[8] 沈晓梅.中国风歌曲与跨文化交际能力的培养及教学方案研究：以《发如雪》为例[J].教育教学论坛，2017，（30）：169-171.

[9] 谭占海.模因視角下大学生跨文化交际能力培养的新途径[J].中国成人教育，2010，（5）：136-137.

[10] 弭宁.跨文化交流背景下英语歌曲融入英语教学的思考[J].漯河职业技术学院学报，2013，12（5）：164-165.

[11] 钟华，白谦慧，樊葳葳.中国大学生跨文化交际能力自测量表构建的先导研究[J].外语界，2013，（3）：47-56.