项目导向理念下的版式设计教学实践与探索

丁超群

摘要：版式设计与时代文化互为表里，是一门需要与时俱进的课程。文章从应用型本科院校的办学角度出发，通过深度剖析项目导向理念下的版式设计教学，以具体项目案例为课程引导，企图找到版式设计专业更加科学合理的人才培养途径，构建理论与实践的桥梁，从而提高学生的创新意识与实践操作能力，促进版式设计的创新与迭代。

关键词：版式设计；项目导向理念；应用型高校

版式设计是应用型高校设计教育中的一门重要专业课程，是视觉传达的重要表现手段，也是现代设计的重要组成部分。版式设计涵盖的范围十分广阔，除了常见的书籍排版之外，还包括包装、网页设计等方面，甚至小至书签、牌卡，大至公共空间设计与建筑，都是版式设计的表征。随着科技的发展，新媒体应运而生，其有效豐富了版式设计的内涵与外延，拓展出新的表现形式。

一、版式设计教学中存在的问题

（一）照本宣科，抹杀学生主动性

早期的版式设计教学通常以“填鸭式”教学为主，即以教师为主导，由教师输出基础知识，学生被动接受灌输，难以快速吸收内化。整体而言，教师没有展现课程的个性与特色，忽视了对学生创造力与个性化的培养，也不能提高学生的审美能力和实践能力，导致学生的作品缺乏新意与创意，落后于实际市场的需求。

在应用型高校中，传统的教学模式以教授学生理论知识和技能为主，在教学过程中过度注重对课本理论的讲授，重结果轻过程，学生一直处于被动的学习状态，遇到问题不会主动思考与创作，导致其实践应用能力无法得到提高，不符合现代设计市场对人才的需求标准。

（二）脱离实践，设计成果难落地

随着广告行业的迅猛发展，版式设计在传统媒体和新媒体中均得到广泛应用。因此，对广大学生而言，版式设计不仅仅是一门课程内容，更是一项必备的工作技能。然而，在实际的版式设计教学中，由于多方面因素，容易出现理论与实践脱离的问题。

学生缺乏工作经验，未曾接触具体项目，对项目的目的与流程局限于理论状态，对整个项目的具体规划、进度安排、设计目的、设计实物是否能达到一致等因素难以形成有效概念，导致自己的设计难以落地。例如，学生往往只停留在盲目追求设计的形式与美感上，不考虑其落地的实用性和可行性。

（三）创新缺位，人才需求难满足

众所周知，市场对艺术设计人才的需求量有着一定的特殊性，毕业之后能否成为该行业的就业人员，是版式设计教学必须面对的实际问题。教师必须考虑这些现实问题，并在教学活动中明确体现和实施。

在传统版式设计教学过程中，教师很少让学生接触或参与相关专业的项目实训，致使学生实践操作能力无法得到提高，由此引发人才培养无法满足市场需求的矛盾。尤其是现代化社会中，新媒体与互联网在生活中广泛应用，设计的媒介形式各异，版式设计的运用方式与构图方法也面貌多元。枯燥乏味的教学方式对提高学生基础知识水平的帮助并不大，反而有可能导致学生思想停滞不前，无法满足创新需求。

二、项目导向理念下的版式设计课程教学实际

项目导向理念来源于项目驱动式教学概念。美国巴克教育研究所将项目驱动式定义为“项目学习是一套系统的教学方法，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能。”在版式设计教学过程中，教师应重视教学形式与实际操作的结合，优化教学过程，完善教学内容，以项目为驱动，激发学生创意思考的主动性，以提高学生的设计思维与设计成效，这也是培养符合社会需求的版式设计人才。

（一）项目导向，基于工作程式化的教学内容

基于版式设计在实际应用中的迭代与创新要求，教师照本宣科的传统教学方式难以培养出符合社会需求的版式设计人才。因此，笔者以具体项目为导向，致力于实操和引导，通过启发式教学和实操式教学，让学生在个性化的教学中充分发挥个人专长，达到版式设计创造与个性化能力培养的融合教育目的。

将一个真实的设计项目引入教学过程后，教师分析设计项目，并交给学生处理，这能够帮助学生找到合适的设计角度和设计要点，完成项目任务。如在教学过程中，笔者以项目为导向，将实际项目落地的工作流程梳理清晰，归纳出程式化的步骤，让学生在实践过程中快速理解工作内容、工作步骤、工作目的和各子任务的时间截点规划等问题，从而对整个设计项目有充分的认知。

笔者罗列出部分章节的项目任务训练内容，如表1所示。

在实际教学中，笔者采用实践性较强的项目化教学，按照工作流程组织教学。通过项目的全流程操作和具体案例分析，学生能更好地将所学的版式设计理论知识、设计软件技能和自身的创意思维相结合，创造出符合市场所需的作品。

（二）创意导向，基于道、技、艺的三个层面

学生充分了解版式设计的基本理论，是学习版式设计的基础。因此，在传统的版式设计教学中，教师主要的授课内容以版式设计理论知识和排版设计软件的使用操作为主，即“道”与“技”的层面。比如，字体与字号的选择、行间距的把握、版心位置的确立、文字与图片的编排、整个版面的空间布局等。

许多传统的版式设计教学通常止步于版式设计“道”与“技”的层面。然而，完整的版式设计教学还应该重视“道”与“技”之外的“艺”的层面。笔者采用的基于项目导向理念的教学方案注重实操与创意，所以在输出基础概念知识之后，笔者先向学生解读与分析优秀的项目案例。

优秀案例涵盖不同时代背景下的代表性设计作品，兼具时代性与社会学，能够让学生更好地理解版式设计创作背后的思考逻辑与文化内涵。教师分析优秀项目案例分析，是版式设计教学中由基础理论到实操环节的有效过渡形式。一方面，优秀案例是将概念性的设计准则视觉化的最佳方式，形成一种直观的视觉感受，从而让学生更容易体会设计准则的视觉表达与外化形式，进一步掌握版式设计的视觉布局要领；另一方面，优秀项目案例能够让学生更加清晰解读设计中的创意点，让学生清晰创意的界定。创意强调的是“道”与“技”之外必不可少的“艺”，创意没有标准，也不是简单地复制，好的创意需要在实际的项目中能够落地，达到艺术与市场相结合的目的。

优秀的作品案例是有效而全面的一种输出方式，这种知识宣导方式以图像、表格、视频形式取代晦涩难懂的教学点，有助于学生快速理解知识内容，及时吸收与内化，为其创作活动提供灵感和参考，进而从整体上把控版式设计的底层逻辑和表现手法。

（三）实践导向，基于满足市场需求的教学目的

克里斯·比尔顿将创意的概念界定为：“创意是渐进的变化和对动态边界的持续调整。”他认为创意是元素的新组合，并且需要具备“合乎目的的适用性”。“合乎目的的适用性”指明了版式设计教学应以创意为核心。因此，在完成优秀项目案例分析这一过渡阶段后，教师可以结合实际项目运用项目导向理念，即将真实的项目引入课堂，充分发挥学生的主观能动性。

笔者以实际的公司项目和工作流程为基础，通过项目的实践练习达到教学目的，提高学生的实践应用能力和创新创意能力，以适应企业对设计岗位的需求。教师可以在课堂上开展小组讨论、比稿、提案和汇报等互动的学习形式，激发学生的创意思维，鼓励学生碰撞出新的创意点，并能够展开口头表述，让学生体会到版式设计课程的趣味性，并模拟项目实操的每个环节，形成多维度、互動式的教学模式。

为了培养出满足市场需求的设计人才，诸多应用型高校的设计专业均展开校企合作教学。在校企产学研融合模式下，为学生的项目实操提供调研报告、工作流程、成品等参考资料，由指导教师按小组分配项目，包括项目训练内容、时间安排、实施形式等。这种校企合作方式给版式设计人才提供了一套完整的培养方式，从而达到优化教学、弥补课堂教学不足的目的。在具体项目实践中，教师要培养学生的合作能力和创作能力。当完成设计作品，并且获得教师、企业的认可时，学生会继续深入学习，创造出更好的版式设计作品。

三、应用型高校版式设计教学改革思路

版式设计是一门实践性非常强的核心课程，教学重点在于培养学生的创意设计能力。应用型高校改革版式设计教学，是提高学生设计能力的有效路径，也是培养符合广告企业人才需求的优选路径。笔者分析版式设计人才培养模式中存在的问题后，针对性运用项目导向理念，注重理论与实际的结合，以项目为驱动，激发学生主动思考创意，全面培养学生版式设计的创新能力。

参考文献：

[1]王武.现代混合式教学模式在高校版式设计课程教学中的应用研究[J].江西电力职业技术学院学报，2021（8）.

[2]庄伟.企业项目化对接教学在版式设计课程中的运用研究：以“广州增城大埔围花海开园”项目为例[J].设计，2020（11）.

基金项目：福州理工学院校级科研基金项目“论课程产业化创造与个性化能力培养的融合教育——以版式设计为例”，课题编号：FTKY21014。

（作者单位：福州理工学院应用科学与工程学院）