初中英语教学中分层教学法的应用探索

杨丽

摘 要：在初中的英语课程教学中，除了要对学生的积极性进行培养，还需要提升学生英语课程的素养，给学生日后的英语学习打下坚固的基础。而分层教学的方式能够更好地激发学生学习的热情，促使学生在最近发展区基础上获得提升，让学生对自己的英语学习情况有更深的了解，并循序渐进地提升自己。本文主要对当前初中英语教学中分层教学法的应用进行了探索，主要对当前在实施分层教学法中存在的问题以及实施分层教学法的意义进行了研究，并对应用分层教学法的教学途径进行探索，希望能对日后的初中英语教学中应用分层教学法提供适当的意见。

关键词：初中英语教学；分层教学法；应用

【中图分类号】G633.41          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）09-0231-03

随着教学方法的不断丰富和教学观念的进步，在目前的初中英语教学中，教师一直以来应用的传统的教学方式已经不能够带来更好的教学质量了。班级中，学生因为个体差异，对知识的接受能力以及本身的英语素养都是不同的，所以对教学方法的正面的反馈也是不一樣的，这也就会导致班级中学生不一定能够在同时得到良好的发展，这对学生来说，也不利于他们挖掘自身的潜能。为解决这些问题，教师可应用分层教学法。分层教学法指的就是把班级中的学生进行层次的分级，根据不同层次的学生进行具有针对性的教学，进而让所有的学生都能够得到更好英语学习发展。

1.分层教学法应用于初中英语教学中的现存问题

（1）分层方法不正确

对当前的初中英语教学研究发现，当前有部分教师在授课过程中使用的分层教学法不够正确，未能将分层教学法在初中英语教学过程中的作用发挥出来，导致部分教师不仅难以基于分层提升整体学生的学习水平，甚至会导致自身工作量增加，教学效率下降。这部分教师在对学生进行分层的过程中，只考虑了学生的学习成绩这一项标准，未能全面分析学生的各方面内容，导致很多学生处在不适合的层次上，最后的学习效果也不尽人意。例如，有的教师在对学生分层次的时候，以最近的一个学期的英语成绩作为分层标准，将其中一些学习成绩相对较低的学生分到低层次，但是通过对这部分学生中一些学生的成绩分析，不难看出他们的成绩是呈上升趋势的，在学习水平和学习能力等方面都有很大的进步，这就使所分的层次和学生的实际情况不符合，学生也难以在分层学习的过程中提升自己的学习成效。

（2）没有进行动态化的分层管理

不同学生的学习成绩和能力都不是一成不变的，这要求教师在进行分层教学的过程中对不同的学生都进行动态检测，了解不同的学生在当前的学习情况，并根据学生的变化调整分层。但是当前部分教师没能很好地做到这一点，在对学生进行分层之后就不变了，可能一学期或者一学年才对学生的层次进行调整，这就会让学习水平和能力进步很快的学生难以得到相对应的层次的指导，也就享受不到合适的教学资源，不仅会不利于激发学生的学习动力，还会阻碍学生的成长和发展。

2. 初中英语教学中分层教学法的应用优势

（1）提高学生的学习积极性

在初中英语教学课堂上使用分层教学法能够更好地提高学生在课堂上的参与度，提升英语课堂教学的效率。初中英语课堂应用分层教学法能够突破传统教学方式中的闭环，对学生的能动性更加重视，在授课过程中让学生参与其中，能够让学生更多地感受到英语课程的互动性和趣味性，更好地提升学生的学习积极性。同时，教师在课堂上带动授课节奏，加上适当的针对性引导，能够更好地提高课堂教学效率。

（2）提升学生的学习效果

在初中英语教学过程中应用分层教学的方式，能够降低学生的抵触心理，提升学生的学习效果。部分初中生的英语基础知识还不够扎实，所以在课堂上的授课过程中会存在一些困难，如有些单词听不懂。而随着课程的深入，不理解的词汇就会越来越多，学生会越来越没有耐心，形成一个恶性循环，会打消学生的学习积极性。而分层教学的方式能够让不同程度的学生在课堂上的有限时间内，都能够基于当前学习水平获得更多的知识，可以有效学生降低对英语学习的抵触心理。教师合理地利用分层教学的方式，给学生合理调整学习内容的难度，让学生获得明显的提升，还能培养学生的学习自信心，提升学生的学习效果。

3.初中英语教学中应用分层教学法应该注意的问题

（1）发挥教师的主导作用

在初中英语教学中应用分层教学法的时候，一定要发挥出教师的主导作用，以防在课堂上出现学生注意力下降、学生参与性不强、学生思维逻辑比较混乱等情况。因为分层教学这一方法比较依赖学生的主观能动性，所以不论是分组教学，还是学生分组自主学习，教师都需要有一个具体的判断标准衡量学生的学习效果，并给予学生一定的指导和监督。目前来看，教师在课堂上对学生进行的控制和管理水平都是不一样的，有些教师还会为了课堂上的活跃度而忽视了课堂教学的效果，所以部分学生虽然学习热情比较高，但是没有很好地学习效果。因此，教师一定要提高自己对教学课堂的控制能力，在备课的时候也要对课堂上可能发生的情况进行预设分析，把握好课堂教学过程中的节奏，让学生既能够有学习兴趣，也能提升学习效率。

（2）利用多媒体技术辅助教学

当前科学技术的快速发展，给教育课堂提供了更便捷有效的新媒体技术，在课堂教学中应用新媒体技术已经是目前进行研究的重要环节。在初中英语教学中应用分层教学法的过程中，合理地应用新媒体技术能够降低课堂上教师组织授课的难度，提高学生的学习积极性。教师利用新媒体技术，可以进行场景互动、模拟游戏等多种授课方式，进而让英语课堂教学过程更加生动，更符合学生的学习心理，提高教学课堂的现代性和趣味性。分层教学法是为了更好地让学生进行高效的学习，并不是侧重于对学生进行能力和成绩的分层，给学生增加学习压力，影响学生的学习兴趣和积极性，所以，开展分层教学的重点应该在于怎样能让学生在课堂教学中获得更有效的教育，打消学生对分层教学存在的压力感。而利用新媒体技术，能够让学生在做游戏的时候、在看电影动画片的时候利用多种不同的方式进行学习，让学生主动参与到学习和思考中。同时教师利用大数据的分析功能，给学生提供相适应的教材，能减轻学生的学习压力。

（3）完善课堂学习的评价机制

初中英语教学中应用分层教学法的时候，一定要重视对课堂评价机制的完善和丰富，积极开展对学生的评价工作。在评价中，需要教师用鼓励的态度去带动学生积极的学习，让学生对自己的学习行为和学习能力有清晰认识，能够在学习的过程中拥有成就感和被尊重的感觉。对此，教师在进行评价机制改革和完善的过程中，一定要建立个性化的教学方案并加以重视。同时，教师要积极鼓励学生主动地提评价自己和同学，给学生打造一个可以自由表达的平台，使学生整体给予评价可以更加积极主动地参与到英语课堂和实践中去，进而更好地提升学生的英语素养，达到更好的教学效果。

4.初中英语教学中应用分层教学法需要遵循的原则

（1）人文性和趣味性相统一的原则

分层教学方式是当前更具现代化手段的教学方式，因此最重要的就是要坚持以人为本，从不同学生的实际情况出发，将教学过程中的基础性和拓展性进行结合，让学生根据自身的学习能力和水平进行针对性的学习。同时，分层教学方式中的知识量比较大，而所面对的学生层次都是不一样的，所以在授课过程中也要对学习的趣味性进行强化和重视，让学生能够对学习内容进行自主选择，并且有学习的兴趣，进而提升课堂的教学效果。

（2）客观性和科学性相统一的原则

分层教学法需要教师对学生的基本情况进行了解，并在此基础上进行教学设计，坚持客观性和科学性相统一的原则，使学生通过分层教学的方式提升英语学习水平，分层教学法并不仅仅是设计出更热闹的课堂教学，追求学生的分层次，让学生更多地进行自主学习，却忽视了学生学习过程中应该有的监督。分层教学法的主要目的是减轻学生的学习压力，降低学生的学习障碍，让不同的学生都能够在学习中学到应有的知识。

（3）个性化和系统化相统一的原则

分层教学的方式是具有个性化的教学方式，也更加符合学生的学习规律，能够更好地提升学生的学习效率。因此，在应用分层教学的时候，不仅要尊重个性化教学的特点，还应该对教学过程中的整体性进行重视。不管是处于哪一个层次的学生，都要在教学过程中经历一个完整、系统的授课流程。教师也要对授课内容进行系统化的整理，在备课的时候就要基于个性化和系统化相统一的原则进行设计，防止授课过程中出现比较杂乱的情况。

5.初中英语教学中应用分层教学法的策略

（1）多元化的教学手段，让学生积极参与

分层教学的方式会让授课内容中的重难点出现阶梯状的形式，怎样把这种特点下的课堂内容融合到授课中，是对教师的教学能力的验证，也是提升课堂教学效率的重要方式。利用多元化的教学方式，能够更好地激发学生的学习积极性，改变传统课堂中沉闷的课堂气氛，让学生主动地将自己的想法和观点表达出来，根据自己的实际学习情况参与到课堂教学中，让学生更好地提高学习水平。教师在授课的过程中，不仅要对课本中的内容进行讲解，还要在此基础上进行知识的拓展，进而满足不同阶段学生的学习需求。在教学中，教师可以对学生进行分组，保证每一个小组中都有不同层次的学生，让学生自己选择在哪一个环节参与到小组中。比如，可以在教师教单词的时候安排参与，小组内可以让基础相对较弱的学生参与到记忆单词的环节中，而基础相对较好的学生就可以尝试利用单词进行组句或者写作。

（2）利用分层群文阅读的方式锻炼综合能力

阅读理解是当前初中生学习英语的一种重要的方法，利用阅读和理解，能够更好地对词汇或者词组在文章中的意义进行理解，也能够让学生积累到更多的阅读经验，不仅能提升学生应用英语的能力，还能够丰富教学课堂中的形式，降低学生对学习英语的抵触心理。群文阅读的方式是当前最流行也是最值得推广的一种授课方式，得到了越来越多教师的认可，也是当前分层教学的授课方式中最有效的途径之一。利用分层群文阅读的方式，能够让學生在自身的学习基础上进行学习，通过自身的思考和自主学习，更好地获得英语学习能力的提升。在授课过程中，教师可以选择适当的主题，找一些不同难度的阅读材料，让学生自主选择适合自己的材料进行群文阅读，更多地了解主题中涉及的内容，将阅读材料中出现的高频率的词汇或者短语等摘抄出来。学生在阅读材料的过程中进行独立思考，不仅能够提高阅读文章的速度，还能够提高阅读技巧和阅读能力。

（3）合理布置课后作业

教师布置的课后作业，主要是为了促使学生对所学知识进行巩固，提高学生学习英语的能力和英语应用能力。所以，在布置课后作业的时候，教师一定要对学生的实际情况进行重视，不能够只要求学生机械读完成布置的作业，这样会打消学生的学习积极性和学习英语的乐趣。利用分层教学法的方式布置课后作业，能够让学生有更多的选择性，根据自身的实际情况完成作业。比如，在学习语法的过程中，利用传统教学方式布置的课后作业通常都是背课文、抄写课文，而利用分层教学法之后，教师可以选择更多的方式引导学生进行课后作业。比如，教师可以让基础相对较好学生利用学习到的语法知识，根据自己的生活情况和兴趣爱好进行写作。而对基础相对薄弱的学生来说，教师也可以按照原来的方式布置作业。虽然布置的作业是不一样的，但是不同基础的学生可以通过不同的课后作业，得到不同的学习效果。

综上所述，从研究得到的结果来看，初中英语教学中应用分层教学法，首先一定要了解学生不同的实际情况，根据学生的具体情况制定相应的分层教学方案。教师也要在备课和授课的过程中，不断完善分层教学的方法，并要引导学生学会用分层的方式对自己的学习情况进行查漏补缺，进而提升学习效果。

参考文献

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[2]刘梅英.关于初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].学周刊，2019（14）.

[3]余昊琦.浅谈初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].中外交流，2021（11）.