物流工程专业物流硬技术实验课程教学模式建设

杨洁 庄文芹

摘 要：在物流业发展愈发迅速的过程中，物流硬技术也逐步朝着集成化、自动化方向发展。物流工程专业是培养优质物流人才的主阵地，必须要肩负起人才培育的重任，积极建设与优化物流硬技术课程体系，提升对实验教学的重视度，着重对学生实践能力、创新能力进行培养，进而培养出符合社会需求的物流人才。鉴于此，文章分析了物流硬技术实验课程建设的重要性，并对课程建设现状进行探究，从而提出课程建设思路以及改进措施，以供参考。

关键词：物流工程专业；物流硬技术；实验课程；改进措施

中图分类号：F250.4；G642文献标志码：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.04.045

Abstract：  In the process of the rapid development of logistics industry， logistics hard technology is gradually developing towards the direction of integration and automation. The major of Logistics Engineering is the main position of high-quality logistics talent training. We must shoulder the important task of talent cultivation， actively build and optimize the logistics hard technology curriculum system， enhance the emphasis on experimental teaching， focus on the training of students，practical ability and innovation ability， and then cultivate logistics talents that meet the social needs. In view of this， this paper analyzes the importance of the construction of the logistics hard technology experimental course， and explores the current situation of the curriculum construction， so as to put forward the ideas of the curriculum construction and improvement measures for reference.

Key words： Logistics Engineering major; logistics hard technology; experimental course; improvement measures

0    引    言

物流工程专业是融合了管理学和工程技术的交叉学科，以物流系统作为研究对象，研究物流系统资源优化配置、管理运作、规划设计等工程领域。一个国家经济发展水平与竞争力的强弱，在很大程度上取决于物流业的发展状况，可见物流业是非常重要的产业。依据技术形态可将物流技术划分成硬技术与软技术两种类型，物流硬技术包括为物流活动提供服务的计算机、通信设备等，也包含物流过程中所需的工具、设备等，是物流工程学极为关键的研究内容。在物流工程专业中，物流硬技术课程占据着极为重要的地位，实验课程则是其中非常重要的组成内容[1]。但从如今的实验课程建设状况来看，课程中仍然存在较多的问题。本文主要针对这些问题进行探讨，并有针对性地提出课程改革建设策略，以期为物流工程专业的发展提供有效参考。

1    物流工程专业物流硬技术实验课程的重要性

1.1    物流硬技术实验课程是物流工程专业课程的重要组成内容

从如今高校物流工程专业课程开设的状况可知，除了物流工程、物流学等核心课程之外，基本都纳入物流硬技术类课程。现已有一些高校，还额外设置了控制工程科学、机械工程学等课程内容，旨在对该专业学生进行全方位培养。

1.2    物流硬技术是本专业学生必备的能力

在如今社会人力成本不断增加的同时，物流硬技术也在拓宽应用领域，物流业竞争愈发激烈，掌握重要的物流发展技术，特别是物流硬技术，是本专业所有学生的基本要求。现有一些高校对物流工程專业的学生技术应用能力有着明确的要求，如何构建科学的硬技术实验课程体系，对学生的实践动手能力进行培养是非常重要的，各高校都需对此高度重视[2]。

1.3    物流硬技术实验课程是学生动手能力培养的重要手段

在物流产业快速发展的大背景下，社会对物流工程专业学生的培养要求也在不断提高，不仅要求他们掌握丰富的理论知识，还要求其有较好的动手操作能力以及较强的综合素质。物流硬技术实验课，注重理论和实践教学的融合，通过实验课的科学安排，可以让学生的适应力和创新能力得到明显的提高。如何对实验课程进行设计，建立完善的课程体系，对学生能力培养意义重大。

2    物流工程专业物流硬技术实验课程存在的问题

2.1    课程设置差异性大

现如今，我国开设有物流工程专业的高校已有百余所，该专业授予的学位一些是管理类的，一些是工学类的。因该专业融合了管理学与工程技术，各校授予的学位也有所差异，故各校对物流硬技术的认知也存在较大差异，课程设置有着明显差别，某些高校只强调管理科学应用能力的重要性，而不注重工程技术能力的培养，使得实验课程与理论课程有着很大差距。大部分高校为顺应物流信息化、智慧化发展的趋势，已开设人工智能、物联网导论等课程，但某些课程并无实验内容，实验环节对理论知识的巩固效果也极为有限。当前大多数高校在物流实验课程建设方面经验不够丰富，加上物流工程涉及众多学科的知识，所以教学体系不够完善，各院校在课程建设时基本都是在自身的优势学科之上，打造独具特色的教学体系。为专业培养目标的达成而提供服务的实验教学，更有此显著的特征。实验室建设具有多样化特性，注重特色型实验教学，对发展中的学科来说这种状况是非常正常的，在发展中应持续进行探索，形成核心架构体系，推动学科逐步走向成熟。物流产业是以运输、仓储为核心的一种复合型或聚合型产业，其人才培养格局也呈现出面宽点深的特点，面宽指的是覆盖了本学科的所有核心内容；点深指的是有精通的领域，可打造出特色内容。物流实验教学课程建设也需依据此思路进行，兼顾通用性与特色性，对培育目标形成有力理论与技术支撑。

2.2    未明晰实验课程体系的建设思路

专业人才培养过程中，物流硬技术实验课程极为重要，在建设相应的课程体系时，需对实验课培养的能力有清晰的认知。如何培养该能力，当前大多数高校对此都没有明确的课程培训体系思路，通常只会结合课程实际需求进行实验课程的设置，而没有结合人才培养的需求。正是因为建设思路的模糊，使得如今的实验内容缺乏科学性，教学内容过于单一，过分强调实践操作，而没有体现教学内容的综合性，无法满足实际学习要求，对能力培养极为不利[3]。如今很多学校的实验教学仍停留于认知、验证阶段，仅要求学生认知、简单参观即可，这样容易导致学生实验课程参与积极性严重受挫，应对实验内容进行科学组合，并体现出一定的深度，才可使学生求知欲获得长久的满足。

2.3    各实验课程的关联度不高

从如今高校的物流硬技术实验课程设置状况来看，学校通常会设置多而杂的实验课程，旨在让学生掌握的技术更加全面。然而学生对各实验课程内涵以及存在的逻辑关系并未有清晰的认知，很难使课程体系变得更加完善。

2.4    实验设备利用率偏低

若要使认知方面的问题得以解决，需形成全过程实验室建设理念，硬件规划、购置、安装及调试只是实验室建设的初级阶段，课程建设才是更加紧迫的事宜，可以将这些实验设备的潜力挖掘出来。如在讲解自动化立体仓库时，可在实验教学中引入运作的背景材料，将储位管理、路径优化等作为实验教学内容，构建完善的内容体系，让设备实况能如实反映出来，对实验内容进行延伸，尽可能实现一机多用，提升设备利用率。

2.5    实验评价体系不够完善

应对实验的准备环节、过程参与、总结、报告撰写等全过程进行评价。如今物流实验对于学生来说，是相对轻松的环节，且极具新鲜感，但短時间内要掌握实验内容是相当困难的，所以实验教学前对预习检查的强化非常重要。实验后应安排实验总结环节，让学生们一同交流实验心得，加深学生对实验的印象，有利于形成团队意识。还可以让学生一同评价实验环节，分析实验形式，站在参与者角度来评价实验效果，并做好反馈工作，以便教师对课程进展及时、精准地掌握，可对实验教学节奏进行有效把握，同时有针对性地调整教学规划、教学内容等。实验过程中不可只强调教师的作用，还需要强调学生的参与感，给予学生足够的动手时间，在二者相互促进下提升实验教学的质量。对实验教学评价，应将教师、学生、课程紧密结合，从全周期角度对实验教学进行评价，保障评价的科学性。

2.6    实验教学手段相对单一

如今物流实验教学采取的手段相对单一，软件类课程基本都是先由多媒体演示，再安排学生动手操作的形式，使学生掌握软件使用法；硬件实验教学以设备演示为重点，学生缺乏参与感，在整个教学过程通常都处于教学体系外。为改变此现象，教学除了要对教学内容进行更新，还应采取丰富的教学手段，不可只将学生视作知识接收者，而要让其真正参与到实验中，方可提升动手能力[4]。

3    物流工程专业大学生需具备的能力

从物流行业如今的发展态势来看，结合岗位能力需求，总结出物流工程专业大学生应具备的能力，如下所示。

3.1    基本工作能力

对于所有大学生来说，基本工作能力都是不可缺少的，也可称作首岗必备能力。学生首岗通常被安排在技术含量较低的以体力为主的岗位，如配送员、订单员、搬运员等重复性的工作岗位，这些岗位需要人员具备设备使用、岗位适应、社会交往等能力。若他们有吃苦耐劳精神，可熟练应用设备，也有一定的交往能力，则这些能力通过半年至一年的积累，就会从量变转化成质变。对于所有从业者来说，能力是其必备的素质，这些能力经过日常理论学习以及实验训练都是可获得的，也是大学生进入岗位前应具备的基本能力素质。

3.2    业务组织和执行力

业务组织与执行力是在基本能力之上拓展的，其针对的业务内容包含仓储、配送、运输等。毕业生首岗后的晋升主要包含仓库管理员、货运组织员等，这些岗位对人员的组织能力、基本物流能力都有一定的要求，员工需具有按作业组织规划、临场问题处理的能力。此类岗位能力一般需1～3年培养，掌握该能力有利于形成管理思想，制定工作方案。

3.3    业务优化与执行力

业务优化与执行力是基于业务组织能力发展的，是对物流运行体系进行优化组织与执行的能力，也是物流工程专业学生的目标岗位能力，通常与物流系统优化、物流系统运营等岗位挂钩。此岗位对能力方面的要求包括：系统分析能力、问题解决能力、自我学习能力等。本岗位能力通常也是经过3～5年培养，掌握该能力就能树立系统化观念，优化和执行方案。

3.4    创新创业能力

创新创业的开展，必须要以专业知识、管理能力作为基础，这就要求高校改革人才培养的模式，在实验课程设置中注重创新创业思维的融入。物流实验课程渗透创新创业内容，主要是将物流和互联网+相结合，通过竞赛活动的开设，让学生形成创新理念，在动手实践中提升其创新能力。

4    物流工程专业物流硬技术实验课程体系建设基本要求

4.1    遵循国家标准

物流工程专业课程建设，必须要遵循国家制定的相关标准。对于物流工程专业的实验课程，要求其配备理论课程实验，还要有独立实验课程，鼓励将实验学加入理论课程当中，并强调教学过程中大数据、互联网等数字技术的应用。只有遵循相关标准，才可保证建立的实验课程体系是科学合理的、切实可行的。

4.2    与产业和社会需求匹配

物流工程专业以培养符合物流产业与社会经济发展需求的人才作为最终目标，所以，在实验课程体系建设时，也需要其与产业和社会需求相契合。现有一些高校认为物流产业人才还应具备开发与应用物流装备与技术的能力，并将此能力作为实验课程体系建设的分支，涉及的内容具体有自动控制、自动识别、装卸搬运等技术。同时，对于社会所需专业人才，大多数高校都认为物流装备与技术应用、物流系统集成设计等能力也不可缺少，并结合这些能力将课程实验划分成理论与专业综合两大类[5]。

4.3    符合高等教育变革要求

随着物流业的快速发展，物流工程专业的重要性也愈加突出，而高等教育却一直处于不断变革的状态，每一个变革都会使得物流硬技术实验课随之作出相应的改革。自推出卓越工程师培养计划之后，多高校都将物流工程专业纳入计划范畴，旨在通过精准化的人才培养，将高素质人才输送给物流行业。为使缺乏工程实践能力的问题能够有效解决，各高校对物流工程专业的课程比例也开始进行调整，旨在让理论和实践课分配平衡。我国引入工程教育专业认证之后，高校在物流工程人才培养方案中也纳入了认证的理念与标准，建立了基于培养目标的物流硬技术实验课程。新工科实践的开始，旨在结合新产业与新经济需求培养相应的复合型人才，某些高校在实验课程体系中还引入了大数据、智慧物流等内容。现如今，我国正在积极建设双一流高校，对物流工程专业教育也提出了更高的要求，物流硬技术实验课也需朝着国际化方向发展，体现其先进性。

4.4    凸显以学生为主的理念

步入新时代之后，企业和学校提高了对物流工程专业学生的培养要求，尤其是对其实践能力和创新能力方面有着更高的要求。凸显学生主体地位的实验课程，可以提升学生的问题分析和解决能力，有助于培养其工程素质。现已有一些高校，借助实验来激发物流工程专业学生积极性，并让学生在课堂中有更多自主性，通过让学生参与实验使其深刻体会到知识应用的趣味，促进学生知识应用能力的提升。也有一些高校通过利用当地资源、引进仿真软件、开展科技活动等方式，弥补了实验设备不足的问题，让学生能够参与到实验设备研制环节中，和教师一起合作探究，為学生创新能力的培养提供助力。

5    物流工程专业物流硬技术实验课程教学策略

尽管高校的物流硬技术实验课程教学已取得不错的成效，但仍然存在课程内容重叠、教学模式单一、实践教学不完善、开设时间不足等问题，给教学效果产生了不利影响。所以，在日后的教学中，可从下述几方面入手来改善教学的不足。

5.1    利用优势学科打造特色课程体系

高校历经长久的发展，打造出了众多优势专业，这些都是高校的宝贵财富。优势专业通常具备教师水平高、办学资源丰富、实验室基础设施完善等特点。各高校有着不同的优势专业、办学理念，需结合自身实际情况将优势学科进行融合，打造独具特色的物流硬技术课程体系，促进学生提升综合素质，也为高校的发展贡献力量[6]。

5.2    利用多种模式促进教学效果的提升

结合不同课程的特性，对物流硬技术实验课程进行广泛涉及，采用微课、慕课等多种模式，实施混合式教学。将信息技术在教学中的价值充分体现出来，促使物流工程专业学生转变学习方式，促进教学效果获得有效提升，引领学生实现全面发展。

5.3    利用多种手段激发学生兴趣

教学成效在很大程度上取决于学生的学习兴趣，应在整个实验教学过程中贯穿提升学习兴趣的内容。实验课程开始前，教师可组织学生到校内外的实践基地进行参观，通过实际的场景让学生深入了解物流硬技术。在课堂中，增加图片、视频、音频、案例等的运用，使得枯燥的知识变得形象化，更易激发学生兴趣；教学完成后，教师可组织与本实验课程相关的竞赛活动，激发学生参与积极性，让学生在竞赛中巩固自身的知识与动手能力，并更好地保持学习兴趣。

5.4    科学安排教学内容与时间

结合物流工程专业学生现状，将一些理论性过强、应用价值偏低的内容进行适当的删减，并将典型的应用技术适当地引入其中。在物流工程专业实验课中，引入物流信息技术、自动化技术、物流装备等知识，科学安排课程内容，避免不同课程间出现内容重叠的现象。同时，对于基础性、专业性、综合性较强的课程，应妥善安排对应的开设时间，遵从循序渐进的原则，引导学生不断完善知识结构，加强实验动手能力。

5.5    夯实基础课程，强化实践教学

基础性课程学时应适当地增长，通过基础课程的巩固，为之后的其他课程教学做好铺垫。校内实践教学活动的开展，也应受到高度重视，确保学生能够有效提升创新精神。除必备的实验内容之外，教师还应引导学生自行设计实验内容，充分发挥学生的主观能动性，并将实验设计作为学生考核的依据，提升实验成绩在课程总成绩中的占比，让学生真正对其引起重视。此外，还应组织学生进入物流企业、工厂进行参观锻炼，充分发挥校外基地的价值，通过理论和实际结合的模式，让实验课程体系的价值更好地体现出来。

5.6    注重社会资源的引入

在制定实验课程体系时，应积极参考社会各方的建议，并与物流企业加强合作，共同进行实验课程的设计，保障实验课程覆盖面更广、更具实用性。同时，组织学生到企业中参与现场操作，对学生综合能力进行有效锻炼。

5.7    引入与开发实验设备

现如今，高校中与物流硬技术发展配套的实验设备相对不足，应鼓励有能力的高校和企业、科研院所加强合作，一同开发实验设备，为实验课程教育提供强大设施支撑。

6    结    语

综上所述，高校是优质的物流工程人才培养的重要基地，而该专业的实验教学显得尤为重要。从如今该专业的硬技术实验课程教学状况来看，还存在较多的问题，后续还应注重课程体系的优化，教学模式的创新，加强和物流企业的合作，弥补当前优质专业人才教育方面的不足。

参考文献：

[1] 高俊．物流工程专业PBL教学模式的构建研究[J]．中国物流与采购，2022（22）：61-62.

[2] 刘宇航．基于校企合作的物流工程专业实践教学研究[J]．产业与科技论坛，2022，21（15）：140-141.

[3] 叶雨潇，张锦，刘伟华，等．新工科视角下我国高校物流工程专业转型方向与路径研究[J]．物流研究，2022（1）：83-91.

[4] 邵梦桃．物流工程专业现状及人才培养探究[J]．物流工程与管理，2022，44（3）：184-186.

[5] 陈彬，包菊芳，张水旺．物流工程专业物流硬技术实验课程体系建设与实践[J]．安徽工业大学学报（社会科学版），2021，        38（3）：89-91.

[6] 陈彬，包菊芳，徐斌．面向物流工程专业的物流硬技术课程体系研究——以安徽工业大学为例[J]．内蒙古师范大学学报（教       育科学版），2017，30（11）：86-89.