道德与法治高效课堂的建构策略

王志兵

【摘  要】随着教育改革进程的稳步推进，我国的基础教育也开始转型。在进行道德与法治教学时，教师可以引入信息化的教学手段，运用多元化的策略优化备课、施教、拓展等环节，让道德与法治课堂轻松走进新课改的时代，促进学生更好、更快地发展，享受成长的乐趣，领略道德与法治学科的魅力和精彩。

【关键词】道德与法治；教学策略；课堂教学

新课标的提出为教师设计教学策略提供了新思路，在初中教育阶段，很多教师开始尝试将现代教育资源应用到课堂中，促进课堂教学活动的改革、优化，推动优质课堂的形成。在以往的道德与法治课堂中，大多数教师习惯于利用黑板、粉笔开展教学活动，致使课堂教育的资源相对有限，学生的学习兴趣难以调动起来。所以，在现阶段，教师也要在课堂上为信息技术寻找更多的安身之地，为优质的教学策略寻求立命之所，转变传统教学形式，让道德与法治课堂更具趣味性和创意性。

一、完善教育准备，奠定良好基础

备课环节是学生进入一节课的大门，在备课中，教师会解读教材、解构学情，同时，也会安排其他教学的细节，以促进教学活动的顺利实施，更好地提升整体教育品质。但在以往的教学中，很多道德与法治教师过度参照个人的主观经验，进行重复性的备课，看似减轻了教师的负担，实则会增加教学的负担，使得教师要在课堂上根据学生的现状随时调整备课的内容，以至于备课环节的价值所剩无几。而网络中有许多同行上传的教案，无疑为教师的备课增添了新的资源，所以，教师应改变以往的备课方式，借鉴网络资源，进一步提升备课的质量。

比如，在道德与法治《法律在我们身边》一课中，教师便可以借鉴其他资源优化备课。首先，教师在网络中搜索“法律在我们身边”的教材分析，参照网络上的内容，教师再整合道德与法治课程教学目标，突出本节课的教学重点：“法律与我们的生活之间的密切关联”“法治在国家治理中发挥的重要价值”等。其次，教师检索网络上的一些大数据报告，查看学生的学习水平，以及学生期望的学习方式，以便对学情进行精准把控。紧接着，教师搜索网络中的教案，结合相关的教学设计，合理地安排课堂教学目标和教学活动，为本节课的教学提供指引。在准备教学设计时，还可以观看一些公开课视频，透过视频知晓在教学中可能出现的问题，从而进行有针对性的调整。

道德与法治教师以媒体为介，调整备课模式，可以提升备课质量，借鉴和整合以往的教学经验，创建出更加适合学生的学习目标和学习活动，让学生在内涵丰富的学习活动中强化对道德与法治知识的认知。

二、利用微课技术，丰富预习资源

预习环节是一项彰显学生主人翁地位的环节，与其他教育环节相比，在这一环节中，学生基本上完全依靠自己的理解建构基础知识，为授课打下基础。但是，在过去，预习素材单一，导致学生的预习质量不高，学生的知识视野无法得到拓展。而在信息化的教育体系中，微课的使用越来越频繁，许多教师希望通过简短的微课，提高教育的实效。对此，教师可以利用微课，丰富学生的预习资源，开拓学习思路。

例如，在道德与法治《社会生活离不开规则》一课的教学中，教师便发挥微课的作用，丰富学生的预习资源。首先，教师解读教材，指出重点施教内容。随后，教师基于“遵守规则的重要性”等知识点，按照学生的注意力维持情况以及课堂中的实际教学顺序等，进行微课视频的制作。在微课制作好后，教师分发微课，让学生在观看微课、翻阅教材中，对规则存在的意义、遵守规则的重要性等知识有初步的掌握。这样，当学生进入新课时，能够基于积累的知识，紧跟教师的教育节奏，更加迅速、扎实地建构知识。

显而易见，教师以微课为媒介，填充学生的预习资源，能让学生的预习实效更上一个层次，有效诱发学生的学习欲望，让学生在短小、精悍的视频中获取知识，为高效课堂奠定坚实的基础。

三、创建直观情境，降低教学难度

抽象性是道德與法治课程的特性，当教师一味地进行灌输讲解时，学生会因为所学内容过于抽象，难以透彻地理解，更无法突破学习中的重难点。而现代教育资源的优势，使其可以成为抽象性教学内容的“消解器”“转换器”，为学生带来直观形象的知识。所以，教师要最大化展示多媒体技术的价值，做好基础道德与法治知识与现代多媒体技术的融合工作，以便学生理解道德与法治知识的难度逐渐降低，学习的质量稳步提升。

比如，在道德与法治《守望精神家园》这一课的教学中，教师便将多媒体技术贯穿在课堂教学的始终，化解道德与法治的教学难点。教师首先为学生播放“中国诗词大会” 决战之夜的视频，并向学生提出：“你对中国古诗词感兴趣吗？”“你学习过哪些古诗词呢？”的问题，使学生基于自己的学习经历，主动将目光聚焦所学内容，并对所学内容进行初步感知。紧接着，教师为学生呈现甲骨文的图文材料，促使学生透过图片中展现的灿烂文化，逐步感知中华文化的特点。而在为学生阐述文化自信的内容时，教师也可以利用多媒体技术，为学生展示我国的历史名胜古迹，使学生直观地感受我国文化的深厚底蕴。在组织学生学习中华传统美德的内容时，教师也可以为学生播放“感动中国”的视频，使学生透过直观的画面触动心灵，深刻体会传统美德的内涵，争做美德少年。

不难看出，教师利用多媒体技术，优化课堂教学形式，将抽象的道德与法治知识变得形象，带给学生直观的视听感受，更好地提高道德与法治课堂的教学效果。

四、补充教学资源，拓展学生视野

道德与法治知识与我们的生活具有密切的联系，学生学习道德与法治知识的目的是为了更好地进行应用，将所学知识转化成技能。但是，课堂上的教学时间有限，在讲解了教材中的知识后，很少有充足的时间为学生讲述生活中的内容，学生难以建立生活和道德与法治之间的关联。所以，教师可以发挥网络资源的优势，利用网络为学生补充学习内容，开阔学生的视野。

以道德与法治《建设美丽中国》一课的教学为例，教师便利用现代教育资源，为学生补充教学内容。本节课的教学目标是培养学生的责任感，强化学生的实践能力，使学生从小就积极参与社会事务，主动保护环境，倡导绿色的生活方式等。在组织学生了解了我国人口资源环境状况后，教师为学生播放之前制作好的短片，补充课堂上的学习内容。在补充的视频中，学生能够通过图文、纪录片等，认识我国目前的基本国策，以及我国在建设美丽中国中所做的措施等，从而更加坚定不移地走中国特色社会主义道路，拥护中国共产党的领导。同时，基于补充的网络资料，学生也可以把握我国的国情，意识到自己是国家的一份子，要主动地参与社会事务。

上述案例，教师利用网络资源为学生补充课本上的教学内容，能够让学生更好地走在时代的前沿，了解我国的国情，延伸学习的境界，使学生认识到道德与法治知识和现实生活之间的密切联系。

五、引导自主检索，强化解决能力

掌握对问题进行解构和解答的能力，能让学习活动增添实用色彩，让学生发现道德与法治知识的价值，从而注入学习动力。然而在初中教育阶段，很多教师设计了问题后，学生难以回答。面对这种情况，如果教师直接告知，必定会制约学生的发展。对此，教师可以鼓励学生利用网络资源寻求答案，并鼓励学生分辨真伪，提升解决问题的能力。

例如，在道德与法治《追求民主价值》一课的教学中，教师便可以请学生将网络资源看作“智囊团”，为问题寻求答案。具体来说，在课堂中，教师先为学生介绍民主的价值及其实现，我国的民主进程，社会主义民主政治的本质等内容，为学生有效应用本节课的知识铺垫理论基础。随后，引导学生应用本节课的知识，教师向学生提出：“中国民主价值追求的思想源头是哪里呢？”“新型的民主是怎樣的民主呢？”等问题。面对老师提出的问题，并不能简单地基于基础知识进行解答，对此，教师请学生在互联网的检索框输入问题，以便透过网络资料的收集和分析，结合自己的认知，给出答案。紧接着，教师再为学生分组，引导学生在小组中分享自己的答案，实现思维的碰撞，体验学习的成就感。

可见，教师引导学生将现代教育资源当作寻求答案的途径，能让学生在面对问题时不再无措和迷茫，有效培养他们的终身学习意识，挖掘知识背后的德育功能，促进学生全面发展。

六、引入合作活动，提升教学成效

合作活动的优势，使其常伴学生左右，这一活动期望学生在与同伴的相互协作中，共同深入道德与法治课堂，深度建构道德与法治知识。但是，在过去，许多教师只关注了合作活动的“形”，即直接为学生搭建小组，鼓励学生展开讨论，缺乏对活动细节的关注，导致许多小组的合作活动没有价值，学生之间的差距也逐渐加大。对此，为了真正地展现合作活动的优势，在分组前，教师也要先对学生的学习情况进行观察，并以此为依据科学分组，以便更好地集中集体的力量，助推学生合作意识的滋长。

例如，在道德与法治《保障宪法实施》这一课的教学中，教师便可以将合作活动当作桥梁，带领学生跨越学习的“大河”，使学生深入理解实施宪法的相关知识。在课堂上，教师先设计“你知道宪法在我国的地位吗？”等问题，以便结合学生的回答，对学生的法治意识进行判断。随后，教师便以此为依据，科学地搭建小组，促使各小组内既有对宪法地位等知识了解较为清楚的学生，也有稍微差强人意的学生。在分好组后，教师再基于本节课的知识“宪法是根本的活动准则”“宪法至上”等内容，为学生设定合作学习的任务，促使学生基于相互探讨的方式，共同攻克学习的难点，掌握本节课的主要知识。在学生合作交流的过程中，教师也要进行巡视，当小组内的交流遇到瓶颈时，教师要站在专业角度，为学生提出建议、引发学生思考，从而让合作活动变得更加顺畅。

合作学习活动是道德与法治课堂的“常客”，然而，过去的合作学习活动存在不足，导致道德与法治课程的教学质量始终与预期有一定的差距。对此，教师主动地优化合作活动的细节，能最大化释放合作活动的价值，促使学生真正地基于相互协作的方式，深度建构道德与法治知识。

总之，新课标教育理念的提出，为教师开展教育活动提供了依据。在当下，教师要合理运用现代教育资源，优化教学策略，带给学生全新的学习体验。在道德与法治课堂教学中，教师同样要为现代教育资源寻找落脚点，对陈旧的教学活动进行改革，以便创建新型道德与法治课程教学体系，帮助学生全面、精准地把握道德与法治知识，实现道德与法治学科核心素养的全面发展。

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