小学班级自主管理共同体构建策略

摘 要：近年来，班级共同体的建设得到了各中小学校的关注，其提出要将班级成员、教师通过多种形式组建成一个整体，为学生营造公平和谐的学习氛围，建立平等互助的学习关系，促进班级学生整体进步。教师必须在小学班级管理中重视对以人为本理念的落實，以身作则，发挥优秀师德师风的作用，通过班级共同体的建设，让学生在享受良好班级氛围的过程中成长与发展。

关键词：小学；班级共同体；构建策略

作者简介：杨静（1988—），女，江苏省扬州市宝应县宝楠学校。

在教育政策的引导下，各学校积极进行教学创新、管理创新，这给小学教育的发展提供了新的思路和方向。小学教育是培养人才的基础工程，是考验小学教师能力的前沿阵地。在小学班级共同体建设中，教师应当加强与学生的沟通交流，组织多元化的班级活动，增强学生的集体归属感，同时进行科学的教学管理，让学生高效完成学习活动。

一、通过正确合理的方式，增进互动交流

（一）充分尊重学生

在素质教育深入推进的背景下，教育领域呈现新的特征，这对小学教师提出了更高的要求。教师要保证学生能获得科学的培养，提高学生的认识能力，使其养成良好的学习和生活习惯，从而保证小学教育的高质量。小学生的年纪小，心态不稳定，因而需要教师的引导和科学管理。班级共同体建设是目前小学教育的重点，教师需要对这一教育理念进行深度解析。教师应发挥自身的引导作用，多关注学生，当发现学生在日常学习中存在问题时，要在尊重学生的前提下，给予学生适当的指导，纠正学生错误的学习态度；在学生处于迷茫阶段时，要帮助学生寻找正确的方向。同时，教师要保持耐心，认真倾听学生倾诉生活中的困扰，并做到换位思考，帮助学生解决问题。教师只有给予学生足够的尊重和关心，才能让学生切实体会到教师的关爱。

例如，笔者遇见过这样一个学生，他在进入小学的初始阶段，学习成绩良好，并且为人热心，能主动和其他同学沟通交流，在学习和生活中都能保持非常积极的态度。但是，有一段时间，这名学生的学习态度以及对待同学的态度发生了转变，学习成绩也大幅度下降。笔者通过与学生交流得知，他每天都花费较多的时间去玩一款手机游戏，导致作息时间紊乱，睡眠时间减少，最终导致情绪和成绩变差。对此，笔者并没有立刻对他进行批评教育，也没有武断地要求他立刻改变现状，而是在课余时间带领这名学生参与班级活动，利用丰富有趣的集体活动，丰富他的学习生活，在充分尊重他的前提下，帮助他慢慢纠正不良的习惯，教会他合理安排时间。不久之后，这名学生改变明显，重新回归健康的学习和生活状态。

（二）营造良好的班级氛围，促进班级学生互动交流

外界环境对一个人的发展具有直接的影响，适合的外界环境可以明显提高学生的学习效率，使学生收获更多。校园是学生学习知识的重要场所，班级是学生沟通交流的主要地方。小学教师应从学生的角度出发，为学生创造良好的班级环境，并引导学生积极融入班集体，加强师生、生生之间的沟通，让班级氛围更加活跃，让学生的学习积极性更高。在班级中，部分学生可能因为学习成绩不佳而产生负面情绪。对此，教师应帮助这些学生调整情绪，帮助其发现自身的优点。教师要认真对待每一个学生，尤其是班主任，作为班级活动的组织者，更要积极组织学生开展互动交流活动，拉近学生之间的距离，使他们和睦相处。比如，班会是班主任进行班级管理的重要方式，班主任可以在班会上开展交流活动，如先让学生互相说一说自己近期的烦恼。之后，班主任再组织学生帮助有烦恼的学生解决问题，促使班级形成互帮互助的风气。在互相分享烦恼的过程中，学生不仅可以与同学沟通交流，还能更全面地认识自己，发现自己的优点，树立自信，或发现自己的不足，继而做出改变。

二、积极开展班级活动，提升学生的归属感

（一）用爱实现高效管理

目前，部分教师缺乏创新意识，在进行班级管理的时候，存在形式化的现象。对此，小学教师应深入探索班级管理工作的方法，提升创新能力。在小学教育中，对于教师而言，师德师风建设与教学能力提升是两项重要的工作，缺一不可。在班级管理过程中，教师应当采取积极的工作态度，充分发挥师德的先进引领作用，用爱建立与学生沟通的桥梁，营造充满爱的班级氛围，使学生更加热爱自己的班级，产生归属感。在班级共同体建设的过程中，班级活动是不可缺少的。教师可以通过班级活动来帮助学生形成集体观念，提高学生的集体荣誉感，让学生在轻松的学习环境中健康成长。对此，教师应从学生的实际情况出发，在考虑学生接受能力以及兴趣点的前提下，用关爱与耐心，给学生搭建互动交流的平台。

例如，教师可以组织一次集体生日会活动。对于小学生而言，生日是一个特殊的日子，教师可以根据班级学生的生日月份分布，挑选一个合适的月份，基于某一个主题，组织班级学生举办生日会。而在这个月份过生日的学生，则是本次生日会的主角。在生日会上，全班学生可以共唱生日歌，举行趣味活动，为同学送祝福。这类活动可以让学生感觉到班级的温暖和教师对自己的重视。通过班级生日会上的沟通交流，学生会更加了解自己的同学，更愿意与教师和同学完成其他的教学活动，同时获得社交能力的锻炼。良好的社交能力能够帮助学生在成长的过程中更快地适应新环境，处理好与同学的关系，这有利于班级共同体的建设。

（二）积极开展班级集体实践活动

随着“双减”政策出台，教师在减轻学生的学习压力和作业负担的同时，要给学生布置一些实践类的任务，为学生构建多元化、趣味化的学习体系。对此，教师可以为学生设计一些新颖的实践类学习活动，让学生学会与他人合作，促进班级共同体建设。集体活动对于培养学生的集体意识、合作意识、沟通意识具有十分重要的作用，教师应积极开展集体活动，促使学生在集体活动中成长与进步。

例如，教师可以组织学生到养老院开展慰问活动，帮助孤寡老人打理菜园、打扫卫生等。教师要引导学生相互合作，利用任务分配的方式完成任务。有些学生比较强壮，教师可以组织他们搬运劳动工具；有的学生比较细心，教师可以组织他们扫地、擦玻璃等。在集体活动开始之前，教师要对学生进行科学合理的分工，教导学生人人都要承担自己的责任，以免集体活动的效果不理想。此外，教师还要通过集体活动，给予学生展现自己的机会，这样学生才会有足够的动力完成任务。比如，教师可以通过开展竞赛的方式，让学生比一比谁工作完成得最快、最好。在这种氛围中，学生会更加积极主动地投入集体活动，愿意在实践中展示自己。这种集体活动既给予了学生实践的机会，使学生明白劳动的价值，又能帮助学生积累生活经验，锻炼社交能力，发展合作能力，增强集体意识，是促进班级共同体建设的有效手段。

三、构建科学的教学管理体系，促进学生全面发展

（一）合理组建班级学习小组

想要组建班级学习小组，教师要先充分了解学生的思维模式、基础知识的掌握程度及学习能力，而后把学生分为不同的学习小组，让同组学生一起参与学习。科学合理的分组学习法，对于提高小学生的学习成绩与学习积极性具有积极意义。要想发挥学习小组的价值，调动学生进行合作学习的积极性，推进班级共同体的建设，教师就要对学生进行合理的分组，让学生能够在组内展示自己的能力。在基于学习小组进行教学管理的过程中，教师除了要给学生布置一定的学习任务，还要及时引导学生自主开展合作式学习活动。

例如，教师可以根据班级人数将学生分为若干小组，使每个学习小组的学生人数保持在5—8人。在课余时间，教师可以以小组为单位，与学生进行沟通交流，从而了解学生近期的学习情况，以及他们的兴趣爱好。根据了解到的信息，教師可以为学生设计一些有针对性的学习活动，使学生既能发挥所长，又能在原有的基础上获得更大的进步。需要注意的是，教师在为学生分组的时候，应使同一组内的学生处于不同的学习层次，坚持组内异质的原则，以先进带动后进，让学生共同进步。除此之外，教师还要引导学生以小组为单位，充分利用课余时间开展自主合作，探讨课堂学习内容、日常的学习任务。在此过程中，组内学习成绩优秀的学生要带动学困生一起学习，完成学习任务；而学困生要从其他同学的身上学习学习经验，改正错误的学习态度或者学习习惯。在学习小组合作学习的模式下，学生能够积极地投入学习中，并在学习过程中提升各项能力，增强班级的互帮互助氛围，助力班级共同体的建设。

（二）完善班级管理制度

完善的班级管理制度对促进班级共同体建设具有十分重要的作用。一是促进班级文化的形成。班级制度是班级文化的一部分，其能促进班级其他活动顺利开展，丰富学生的学习生活。二是提高班级管理的科学性。在合理制度的辅助下，教师可以创新管理模式，提高学生的自我管理水平，让学生发挥主观能动性，实现学生自主管理。此外，通过开展自主班级管理活动，学生可以发现自己身上的闪光点，激发多方面的潜力，培养自信心，这对于学生日后的学习、工作、生活是十分重要的。

以班干部的选举为例，班主任在选拔班干部时，要对不同学生进行详细的调查，不仅要考查学生的学习能力，还要依据学生的性格特点、沟通能力、组织能力进行综合性的考量。比如，在某小学，某教师在进行班级共同体建设时，对班级管理工作进行了一次非常大的创新。这位教师充分发挥了学生的自主管理能力，让学生自己选择班干部。首先，该教师按照学生的意愿选出了一届班干部，让他们在各自的岗位上充分展示自己的才能。过了一段时间，该教师组织了第二轮班干部选举，让学生通过投票，选出第二届班干部。之后，以此方式进行班干部换届和班级管理。这样一来，每个学生都有展示自己的机会。通过承担班干部职责，学生能充分了解到班级管理这项工作的意义，他们不但可以在不同的班干部岗位上展示自己的才华，还能更加充分地了解自己的能力。值得一提的是，由学生做主的班级管理模式能加强学生的集体意识，充分发挥学生的主观能动性，让学生从被管理的状态，转向主动自我管理的状态，如此，学生就会拥有更加充足的动力去为了班集体的荣誉而努力。只有学生热爱班级，与班主任之间不是被管理和管理的关系，而是成了为集体荣誉而一起合作的伙伴，班级共同体构建才能达到理想的效果。可见，完善班级管理制度，充分发挥学生的主观能动性，让学生学会自主管理，是构建班级共同体的重要渠道。

结语

综上所述，在班级共同体的建设过程中，小学教师应给予学生充分的尊重与爱护，让其感受到教师真诚的关心。在拉近和学生的距离后，教师要通过多种方式，促进学生健全人格的发展，帮助其建立信心，让学生明确自身在集体中的角色和定位，对集体产生归属感，从而愿意参与班级活动。教师应当重视班级共同体的建设工作，为学生创造良好的学习氛围，让学生在班集体中茁壮成长。此外，教师要结合多样化的教学管理模式，培养学生各方面的能力，促使其全面发展，为国家和社会培养学习能力强、思想素质好的人才。

［参考文献］

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王丰林.重构智育与德育平衡，打造班级共同体［J］.教学管理与教育研究，2020，5（14）：116-118.