幼儿自主游戏行为观察中微视频应用价值研究

郑懿莹

摘  要：微视频的出现使得社会日常的工作方式、娱乐方式都出现了较大程度的改变，幼儿教育中应用微视频技术已经成为行业和社会的基本共识。家长可以通过网络平台时刻了解幼儿在幼儿园的活动情况，不仅可以起到监督教学的作用，还使得家长在日常工作的空闲中增加了与幼儿互动的机会。因此，微视频在新时代幼儿园的日常教学中是极为重要的组成部分，研究微视频在幼儿自主游戏行为中的应用也具有相当重要的教育价值。

关键词：幼儿教育；微视频；自主游戏；行为观察；应用价值

一、操作原则

微视频泛指一系列时长不超过一分钟的视频，是我国社会现代化发展进程中的重要产物。微视频有信息传递的功能，能随时随地拍摄视频，逐渐被更多行业应用于日常记录等领域。

（一）实时性与真实性

微视频的最大特点是它的真实性和实时性。在开展幼儿自主游戏教学过程中，教师通常是以游戏引导者的身份参与其中，完成游戏规则和游戏进行方式的解读后，便放手幼儿自主探索游戏玩法、完成游戏目标。这种教学方法能够极大地鼓励幼儿的探索精神、挖掘幼儿的天赋和能力。然而，对幼儿天赋的挖掘和能力的培养并非一朝一夕就能完成，急于通过几个瞬间便判定幼儿的发展可能本身就是一种极其武断的教学方式。

因此，针对幼儿自主游戏行为的观察就必须建立在大量的观察基础上。一方面，对幼儿自主游戏行为的观察要力求真实，能够捕捉到幼儿的瞬间反应，如动作、表情和情绪等，通过细节的反馈观察幼儿的真实反应和自我成长；另一方面，要捕捉到这些真实的镜头，就必须有随时随地拍摄的条件。传统的监控系统位置相对固定，且长时间的视频镜头难以高效实现镜头整合，给教师的分析和家长的观看带来极大困难。而借助智能手机就能轻松完成随时随地拍摄的微视频就成为解决这一难题的最佳选择。

（二）针对性与有效性

观察幼儿自主游戏行为的教学方式由来已久，很长一段时间教师对幼儿行为的观察结果都只能通过纸笔进行记录。这就导致两个极难解决的问题：如何观察好所有幼儿的行为和如何进行书面记录帮助分析。教师和幼儿数量的不匹配是开展书面记录的最大难题，当班级幼儿数量超过５人时，教师的行为记录就会变得异常艰难，记录疏忽也就在所难免。除此之外，对幼儿行为的观察如果仅仅聚焦于肢体动作、表情或语言互动等，都是相对片面的。

微視频则很好地解决了这些问题。视频记录的形式能够很好地记录某一段时间幼儿的全部行为，这使得针对幼儿行为分析的结果具备科学性和有效性。视频记录的形式更加简单，尤其是在关键活动的记录上，会将所有幼儿的行为整合到同一镜头中，方便教师事后回放和针对性观察与分析。

（三）补充性和反复性

在开展幼儿自主游戏活动时，并非对幼儿的完全放养，而是有针对性地进行活动组织，将集体组织和个性发挥充分结合。因此，在进行微视频记录时也需要有集体镜头和单一镜头记录的区别。值得注意的是，通过网络平台，视频记录的内容还可实时发送给家长，让家长参与到幼儿自主游戏观察中。家长的意见和观察结果反馈能够在一定程度上补充教师观察结果。

除此之外，视频记录还可以成为见证幼儿成长的最好方式。能反复观看视频资源，家长和幼儿自身都能从中找寻到成长启迪和幼儿性格认知，这是传统幼儿教学模式无法企及的。

二、微视频观察法在幼儿自主游戏中的实践研究

在现阶段幼儿教学中，微视频的记录方式主要有三种：片段式、追踪式和随机式。这三种记录方式都有各自的特点，在构建幼儿自主游戏行为观察教学体系中发挥着各自的优势。片段式的视频记录主要呈现某一段时间幼儿的整体活动情况，在时间跨度上相对较长且记录内容更加强调肢体动作、语言交流和幼儿间的其他互动行为；追踪式的视频记录，主要是针对幼儿某一种较为突出的特点或者某一重点内容的过程进行全程记录，这种记录方法在重点研究某一幼儿特点或者某一重点观察行为时极为有效；随机式的视频记录则更加强调教师和家长之间的互动，从实践经验的角度分析，随机记录更多地应用于教师向家长分享活动情况、活动环境和其他内容。无论哪种记录方式，都能推动幼儿自主游戏行为观察的推进和教学目标的达成。

（一）片段式记录

片段式记录更加强调记录整个活动过程，最终生成的视频既可以作为教师的行为观察回顾和教学分析参考，又可以作为幼儿园日常教学的成果展示资料。从教学实用性的角度来说，片段式记录无疑是资源投入最少、记录内容最全和视频价值最大化的拍摄方式。但问题在于，片段式的记录注定无法满足幼儿个性教学和独立观察的需求。因此，还需要其他拍摄方式作为视频记录的补充。

（二）追踪式记录

追踪式记录是片段式记录的重要补充。之所以是片段式记录的补充，是因为追踪式记录的拍摄对象相对单一，通常只有两种对象：单一幼儿的某一段时间表现或者某一团队行为过程的全程记录。这是片段式记录无法有效覆盖的内容，也是采取针对性教学、分析全部幼儿个性和能力的重要基础。

（三）随机式记录

随机式记录的内容通常由两部分组成：

一方面，是教师为了满足和家长互动的需求，在网络平台和智能终端设备的支持下，教师和家长之间通过传递视频紧密联系在一起。家长可以随时和教师沟通，查看幼儿教学的实际进展、观察自家幼儿的游戏活动表现和掌握幼儿在园生活的日常状态等。这样的紧密交流，能够极大地推动家校互信、家校互联，还能满足家长工作空闲时的亲子交流实时性需求。

另一方面，是为了满足日常工作宣传需求和幼儿安全确认需求。近些年，国内曾多次出现幼儿园暴力对待幼儿事件，使得幼儿教育备受关注和怀疑，更使得家长群体出现了巨大恐慌。对传统幼儿教育而言，这是无解的。但是微视频的出现使得事情有了反转，家长对幼儿在园期间的生活有了随时“探视”的能力，幼儿园开始大规模采用实时视频拍摄与监督管理模式，这种随机拍摄、随时抽查的模式成为幼儿教育的刚需。

三、微视频在幼儿园自主游戏行为观察中创造的应用价值

（一）方便、快捷，符合现代人的生活方式

微视频的出现，是现代科技进步的表现，契合了现代人对生活多样性、丰富性的需求。现代人追求便捷、方便的生活方式，而借助智能終端和互联网构架起的短视频无疑是高度契合这种生活方式。在幼儿园教育阶段深度推广微视频，是对现代幼儿教育的有效补充，更是建立新型幼儿家园联系、家园互信和家园合作的重要纽带。幼儿园教师和日常管理人员，通过拍摄微视频并上传到家长群、园网络平台宣传板上，能够以轻松、可靠的方式展现幼儿园真实的教学水平和管理水平。更重要的是，针对幼儿的自主游戏行为进行的拍摄更能够成为家长和幼儿本身的成长见证资料。这一点对家长和幼儿来说是弥足珍贵的，也是传统幼儿园教育所不能比拟的。

（二）视频资源可视，展示交流便捷

相比传统教育模式对幼儿自主游戏行为的观察，微视频记录模式显然有可信度更高、幼儿表现更直接、相关分析更可靠和家园交流更紧密的特点。传统纸面记录的弊端主要有两方面，一方面是教师和幼儿之间的人数差，使得教师开展观察行为并如实记录本身就很困难；另一方面，书面记载幼儿行为会出现复盘难、分析不全面和主观意识强等问题，对幼儿个性分析和潜力挖掘都存在较大的影响。

与之相比，微视频的出现则完全弥补了上述问题。视频资源的可视化，本身就意味着追溯和复盘需求得到了极大满足，且更为重要的是，这种可分享的资源能够让家长也参与其中。从某种意义上说，充分释放了家长参与幼儿园教学的渴望，家长的参与和观点能够和教师成果总结形成互补。某种程度上，解决了幼儿园教育的一些问题。

（三）提高观察能力，掌握信息技术

教师的观察能力提升是微视频为幼儿教育带来的最直接好处，也是持续深化幼儿自主游戏行为观察的重要支撑。通过微视频的拍摄，教师对幼儿行为的捕捉将得到极大升级，尤其是针对幼儿个人性格的分析和潜力挖掘工作将进一步改善。换句话说，传统教学的模式已经被彻底改变，幼儿教师在自主游戏观察中的观察条件和角色分工也会得到进一步升级。有了视频作为回顾依据，教师能够更多地聚焦对幼儿的整体记录，各种有趣镜头的抓拍也成为考核教师组织能力、观察能力和拍摄技术的软性衡量标准。

四、幼儿园自主游戏行为观察中微视频应用的策略

（一）制订观察计划是拍摄微视频的重要前提

尽管在微视频拍摄中有随机拍摄的方式，且家长在自身直观感受上也更需要这种随机拍摄，但是对幼儿园教学来说，幼儿自主游戏行为观察是教学内容，事先就拍摄内容进行规划设计是极为重要的。

首先，要明确开展自主游戏行为观察的目的，对本节课的重点观察内容、重点观察幼儿的个体和重点分享内容进行简单规划。根据不同的观察需要选择不同的拍摄方式。

其次，要注重随机拍摄和计划拍摄的协同作用，无论是在硬件设备的分配上，还是在随机拍摄时机的选择上，都更应该有针对性，以保障各项拍摄工作都能顺利完成。

最后，视频虽然可以作为教师回顾和教学分析的依据，但是全靠视频回顾分析显然也会造成教师工作量的大幅增加。因此，视频资源更多是作为教学辅助存在的，很多重点观察和分析的素材还是要在课堂中及时记录，并在课后总结中完成。

（二）选择合适的拍摄方式是微视频质量的保障

结合上文分析，教学过程中的微视频在某种程度上也是幼儿园教学成果的展现，更是幼儿园综合教学实力的重要评判依据。因此，重视微视频的拍摄质量不仅仅是一项教学工作，更代表着幼儿园的综合实力。视频拍摄角度、室内拍摄环境搭建和视频画质调节等都成为微视频拍摄的重点关注内容。除此之外，在视频拍摄中，将自主游戏活动转化为舞台式的表演也是幼儿园开展教学活动时应该重点思考的拍摄方向。

（三）应用微视频观察的初衷是聚焦幼儿成长

微视频被引入幼儿园日常教学的初衷，是为了让教师、家长和幼儿本身都有机会见证幼儿的成长、了解幼儿的个性和发掘幼儿的潜力。换句话说，微视频的引入是为了真实记录生活、记录幼儿行为，而不仅仅是为了完成幼儿园的拍摄需求和教学成果展示。因此，灵活多变的拍摄手法、随时跟踪有镜头感的幼儿连续拍摄和针对内向幼儿的隐蔽拍摄都是借助微视频观察幼儿行为应该关注和实现的。

五、结语

微视频在幼儿教育中的应用极大地改变了幼儿园教育的生态结构，更使得幼儿自主游戏行为观察教学达到了前所未有的高度。从某种意义上说，微视频是幼儿教育再次取得家长信任和社会认可的重要转折点，也将进一步成为家长日常工作空闲了解幼儿生活状况、实现随时远程亲子沟通和全面了解自家幼儿个性发展与潜在能力提升的关键。除此之外，微视频的成果也将成为见证幼儿成长的真实素材，使得幼儿教育真正成为幼儿的成长财富。由此可见，微视频在幼儿教育中的应用体现了其贴合现代生活需求、家园一体化教学联系和教师执教水平提升等价值。但需要注意的是，在幼儿自主游戏行为拍摄中，要提前规划、对拍摄方式有所选择和重视视频拍摄的教学价值。

参考文献：

［１］王红艳． 探究微视频在幼儿自主游戏行为观察中的应用［Ｊ］． 国际教育论坛，２０２０，２（０９）：１５０．

［２］吴玲燕． 观察策略在幼儿自主游戏中的运用［Ｊ］． 小学科学（教师版），２０１９（１２）：２４７．

［３］孙文娇． 探析幼儿园自主游戏中应用生活材料的策略［Ｊ］． 当代家庭教育，２０２１（３０）：93-94．

［４］邱一霞． 传统木偶戏在幼儿自主游戏中的应用初探［Ｊ］． 师道：教研，２０２１（０４）：36．

［５］吕海宁． 幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略［Ｊ］． 内蒙古教育，２０１８（２０）：２５－２６．

［６］陈莉华． 幼儿园小班自主游戏中低结构材料应用现状调查报告——以广汉市城区幼儿园为例［Ｊ］． 齐齐哈尔师范高等专科学校学报，２０２１（０５）：３．

［７］张莉惠． 社交达人养成记——自主游戏在幼儿语言活动中的应用策略［Ｊ］． 学生·家长·社会：学校教育，２０２１（０６）：24．

［８］王秀云． 幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略［Ｊ］． 当代家庭教育，２０２１（１７）：65-66．

（责任编辑：陈华康）