互联网环境下高校思政课教学改革面临的机遇和挑战

王广元 赖兴洁

摘 要：目前，我国许多教师在教学中都会借助互联网信息技术提高教学质量，通过互联网拓展教学资源，从而满足新时期的教学发展要求。就现阶段的高校思政课教学形势来看，教师应该根据互联网环境的特点和要求优化教学模式，根据思政课教学改革的标准转变教学理念，解决实际教学中的难题。本文通过分析互联网环境下高校思政课教学改革面临的机遇和挑战，简要探讨优化思政课教学质量的措施，为新时期的教学改革发展提供科学的保障。关键词：互联网 教学改革 思政课 机遇 挑战

传统的高校思政课教学以纯理论教学为主，教师会在课堂教学中给学生讲解相关的理论知识内容，以此培养学生的思维品质。2015年3月，时任国务院总理李克强在政府工作报告中提出了制定“互联网＋”行

动计划的要求，鼓励结合教育行业与互联网行业的优势，实现教学创新。受传统教学的限制和新时期教学发展的冲击，高校在互联网环境下开展思政课教学改革时，还是会遇到一些问题，难以在短时间内达到预期的教学目标。因此，教师要采取专业的教学方法和手段应对新时期思政课教学的挑战，使得互联网信息技术在高校思政课教学中能够真正推动教学质量提高。

一、互联网环境下高校思政课教学改革面临的机遇

（一）教学方向明确

部分高校思政课教师在开展教学工作时没有明確新时期的教学目标，导致其在利用全新的教学手段开展教学工作时难以适应，树立的教学目标比较盲目。而互联网环境下的高校思政课教学能给教师提供明确的方向，按照教育部发布的《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》分析互联网教育的特点，更应注重信息技术的应用，加强现代教学技术方法与学科教学之间的有效融合。教师在新时期的教学发展中可以充分利用互联网的优势构建全新的课程体系，还能够按照新的教学方向建设优质的线上课程，将思政课与其他学科内容相互结合，从而有效提高学生的学习水平。更重要的是，在互联网环境下，高校会投入更多的技术和资金迎接新的教育发展浪潮，为思政课教学发展打下了坚实的基础。

（二）教学资源丰富

高校思政课教师在互联网环境下可以借助网络平台搜索多样化的教学资源，应用于实际教学，给学生提供多元化的学习资源，促使全新的课程教学模式能够以更多的教学资源作为支撑。一些教师在传统的教学形势下开展高校思政课教学时会受到教学资源的限制，只能够利用教材内容对学生进行讲授，从而产生了较多弊端。而互联网环境下的高校思政课教学，教师可以加深对学生基本情况的了解，利用微信、QQ群等组织学生线上讨论，也能够进行线上答疑，对思政课内容进行细化，加速现阶段的教学改革。与此同时，互联网环境的发展还给教师创新思政课教学模式提供了可能，能加强教师之间的沟通交流，便于教师利用新媒体平台相互借鉴教学方法，提高全新的教学模式在思政课教学中的可操作性。［1］

（三）提供良好的教育环境

学生学习和成长中会受到多方面环境因素的影响，随着互联网时代的到来，网络教育平台的发展十分迅速，一些高校在思政课教学中会开发全新的教学模式为高素质人才的培养提供坚实的基础。特别是为了优化学生的综合学习成效，教师能够借助互联网信息技术开发新的合作教学模式，结合新时期人才培养的趋势充分挖掘和应用互联网资源，更好地体现出互联网教育平台在教学发展中的作用。许多学生在日常学习和生活中都会接触互联网，对于互联网环境的了解比较深。教师在教学中利用互联网可以更加贴合学生的学习需求和特点，在思政课程学习中加强学生对于课程形式的熟悉感。这对于高校思政课教学发展来说，能够很好地体现出互联网资源应用的优势，给当前的思政课教学改革提供较大的契机，为学生的学习提供了适当的资源，促进了教学质量的提升。

二、互联网环境下高校思政课教学改革面临的挑战

（一）信息化应用要求高

互联网环境下的高校思政课教学与传统的教学形式之间存在较大的差异，一些教师在实际开展课程教学工作时仍达不到信息化应用的要求，表现为教学模式比较滞后，不符合新时期的教学标准。高校学生越来越多地接触互联网，在这个背景下，微博、微信等成为众多学生获取信息的渠道，教师也会通过这些渠道获取教学资源。但是在新时代发展中，许多高校的思政课教师在教学能力方面还有所欠缺，不能将其挖掘到的思政课教学资源转化为课程教学内容，存在过于依赖信息技术的情况。［2］教师在利用信息技术开展思政课教学时，忽视了学生的实际需求，对互联网教学模式的了解不足。尤其是学生在互联网环境下会受到一些负面信息的影响，教师缺乏这个方面的考量，一味地寻求教学方面的创新和改变，影响了教学改革的效果。还有部分教师在借助互联网信息技术实施思政课教学时，只是简单地在课件中融入图片和音频，没有从多个维度讲解思政课要点，不能对学生思想观念的形成产生正确的引导。

（二）冲击传统思政课堂

现阶段的思政课教学在互联网信息技术支持下能够突破时间和空间的限制，给学生带来全新的学习体验和感受，体现新时期教学的交互性特点。学生可以在任意时间和地点进行学习，也能够通过互联网选择自己喜欢的老师和课程内容进行学习。然而，这种教学虽然可以给学生带来较大的便捷，但也会给传统的思政课堂造成较大的冲击。教师在互联网环境下实施思政课教学时，需要应对这种冲击，采取交互性教学模式给予学生更多学习上的自由，促使教学效率和质量得到显著提升。正是这种教学的便捷性和交互性特征，给了学生更大的自主选择权，一些学生和教师不能够在短时间内适应教学上的变化，容易给思政课教学造成负面影响。［3］如果教师不能在短时间内找到支撑新时期思政课教学改革的教学形式，就不能在带给学生全新学习体验的同时保留思政课的传统思想魅力。

（三）削弱教师教学地位

高校教师在实施思政课教学时，大多会以自身作为主体，按照自身的教学意愿组织课程形式，而学生则属于从属地位，要通过教师的教学获取知识，在教师的引导下掌握课程知识要点。互联网环境下的高校思政课教学具有资源共享的特征，能够让学生通过多个渠道和多种方式获得学习资源，还可以将教师在课程上讲解的内容制作成视频反复观看。这样的教学模式使得教师的教学地位逐渐被削弱，教师对于知识内容和信息不再具有绝对的垄断权，教师和学生之间的从属关系也会被打破。一些学生会根据自身的需求和问题自主寻找课程资源，实现课程资源的无限拓展，导致课程教学超出了教师的可控范围，在短时间内教师和学生都难以适应这种变化，很容易产生教学混乱的问题。

三、互联网环境下高校思政课教学改革的途径

（一）树立学生自主意识

学生的自主意识会从根本上带动学生自主探究和学习课程知识内容，教师在互联网环境下要引导学生树立独立自主的意识，凸显学生在课程学习中的主体地位，同时也要辅助学生分析思政课知识要点，提高学生在思政课活动中的参与度。在当前的教学改革中，需要打破原有的教师“中心论”，让学生更多地参与思政课活动，需要集中学生的学习反馈，设置全新的课程学习模式，激励学生自主参加课程学习。在互联网环境下改革高校思政课教学模式时，教师可以设置混合式教学、翻转课堂等教学形式，实现教师和学生之间的平等交流，让每一个教师和学生都成为知识的输出者和获得者，重构思政课教学关系，进而调动学生的学习积极性。结合目前的教学发展形势来看，教师要从根本上改变传统教学理念和模式，接受全新的教学观念，站在学生的角度思考问题，促使学生在学习中获得更大的动力。以互联网作为基础落实高校思政课教学改革时，教师需要关注互联网环境对学生的思政意识造成的影响，不管是正面还是负面的影响，都需要改变教学改革理念，引导学生加强对思政课学习的认知，充分利用互联网输出思政教学内容。教师在改革思政课教学形式时，要全力帮助学生养成自主学习的习惯，引导学生根据思政课的特点制作学习课件，转变传统教学中学生的被动地位，促进学生学习水平的提升。［4-5］

（二）改善课程教学条件

完整的教学硬件和软件配套设施能够为互联网信息技術教学工作的开展奠定良好的基础，高校在组织思政课教学时，需要在现有的基础上改善课程教学条件，不断完善课程配套设施，深刻认知思政课教学改革中互联网信息技术的重要作用。部分高校的思政课教学条件较差，虽逐渐引进了互联网信息技术，但因缺乏相应的教学设施，难以实现线上教学，给教学发展带来了阻碍。学校要给予思政课教师一定的教学支持，不仅要构建互联网教室，还要结合互联网环境下高校思政课教学要求给教师提供多样化的教学软件和硬件支持。学校可以组织专业人员为思政课信息化教学开发相关的软件，让教师在日常教学中了解软件的表现形式和使用方法，使得教学模式更加贴近互联网环境的特点，给学生带来全新的学习体验，加深学生的思政意识。课程教学条件的改善和优化还要求教师提高自身的信息化水平和素养，高校可以邀请专业技术人员围绕思政课教学对教师开展互联网信息化教学培训，尤其是让教师掌握超星学习通、智慧树等各种线上教学平台的操作方法，构建生动、有趣的思政课堂。

（三）完善教学评价体系

思政课教学的根本目标在于培养学生的核心素养，使其在实际学习中能够掌握具体的知识内容，并且将其延伸到生活实际中，提高学生的综合学习水平。互联网环境下的高校思政课教学需要在教学评价方面与传统的教学方式相比有所改进，教师不能再一味地以学生的课程考试成绩作为教学评价的唯一指标，而是需要更多地关注学生在课程学习中的表现，致力于改善学生的学习方法，优化学生的学习体系。基于此，教师要根据互联网环境下的思政课教学特点完善教学评价体系。全新的思政课教学评价体系应覆盖学生课程学习的整个过程，在分析学生在线下课堂中的学习成果的同时，关注学生在各个线上学习平台中的表现，记录学生在课堂上回答问题的情况，还要调查学生在参与实践活动中的活跃度，检查学生完成作业的情况，形成综合性教学评价体系。在这种全面的教学评价体系下，教师可以增强对学生的了解，还能够根据学生在学习中存在的不足制订针对性教学方案，在培养学生的道德修养方面不断完善，体现新时期互联网信息技术教学的价值。［6］

（四）改革教学理念和方法

教学改革的要点在于教师要改变教学理念和方法，牢记学生在学习中的主体地位，围绕学生的学习需求优化教学模式，促使学生从思想、学习方法、学习表现和学习成果等多个方面提高自身的综合能力。比如，在开展“文化对人的影响”这节课程的教学时，教师需要改变传统教学中以教材知识内容教学为主的教学理念和方法，让课程教学适当从课堂向外拓展。教师可以引导学生通过互联网搜索更多与文化相关的知识点，再组织学生说一说自己在生活和学习中所感受到的文化的影响。为了加强互联网在思政课教学改革中的作用，教师可以给学生布置学习任务，让其将我国的文化内容与外国的思想文化进行对比分析，将互联网作为学习的辅助工具，拓展学生的视野，加强学生的实际认知。此外，教师还可以组织学生综合探究“聚焦文化竞争力”这个课题，探讨文化对于国家、区域发展的影响，让学生领会文化传承和创新的要点。与此同时，教师可以引入时事热点，在教学内容和方法上借助网络工具，以学生更易接受的教学形式打造全新的教学阵地，拓展学生的学习空间。

（五）构建信息化教学平台

信息化教学平台的构建是当代互联网环境下高校思政课教学的要点，教师在课程教学中可以通过构建的信息化教学平台克服传统教学的弊端，实现课程教学资源的整合及优化，促使思政课教学发展呈现全新的趋势。比如，在开展“面对科技进步的伦理引导”这个专题的教学时，教师可以创建信息化教学平台，组织学生针对其中的“科技发展：锋利的双刃剑”开展线上辩论，在全新的学习平台上对同一个课程主题进行探讨，打破学生在线下课堂学习中的沉默，逐渐提高学生的积极性。学生可以在网络上收集科技发展的相关资料，获取丰富的思政课程学习资源。学生之间可以进行信息共享，分享自己收集到的学习资料。更重要的是，教师可以在信息化教学平台上与学生一起探讨最新的教学资源和典型案例，做好课程教学资源整理，在适当的时机将其引入课程教学，促进学生思维的发展。［7］

四、结语

互联网环境下的高校思政课教学改革需要以信息技术教学手段作为基础支撑，教师要改变传统的教学理念和手段，明确新时期思政课教学的要点，分析教学中需要应对的挑战，抓住新时期的机遇，给学生提供多样化的学习资源。在未来发展当中，教师还要不断优化互联网教学模式，积极推动高校思政课教学改革发展，体现课程教学在立德树人方面的作用。

参考文献：

［1］ 张萌，张巍，李金妮.“互联网＋”信息化背景下高校思政课教学改革的多元思考探析［J］.黑龙江教师发展学院学报，2022（9）：45-47.

［2］ 徐兴华. 网络新媒体背景下高校思想政治理论课教学所面临的挑战与机遇［J］. 思想政治课研究， 2020（2）：121-127.

［3］ 文彩娟.“互联网＋”视域下高校思政课教学改革路径探析［J］.科教文汇（中旬刊），2020（17）：53-54.

［4］ 贾菲.论“互联网＋”时代高校思政课教学改革面临的机遇与挑战［J］.文化创新比较研究，2019（34）：152-153.

［5］ 刘华香，张邢宇.“互联网＋”时代高校思政课教学改革面临的机遇与挑战［J］.山西经济管理干部学院学报，2017（4）：97-101.

［6］ 李阳友， 李中元， 赵梓雯，等.“互联网＋”时代下高校思政课教学改革的有效性探究［J］. 科教导刊（电子版）， 2020（25）：137-138.

［7］ 李莉. 新时代背景下高校“互联网＋思政课”教学改革与实践研究［J］. 科技资讯，2020（16）：42，44.