论新课改下高中数学课堂提问有效性策略

王超

摘要：随着新课改的深入推进，人教B版高中数学选择性必修一的教材也得到了重大改革和调整。新版教材注重培养学生的数学思想和创新能力，提高学生数学素养和解决问题的能力。在这样的背景下，提出有效的问题，成为高中数学教学中的重要策略之一。本文将从新课改下人教B版高中数学选择性必修一课堂提问的有效性策略进行探讨，以期对高中数学教学实践提供一定的启示。

关键词：新课改；高中数学；课堂提问

引言：高中数学知识复杂且抽象，特别是新课改人教B版的选择性必修一，其中初中未曾接触过的圆锥曲线和空间向量和立体几何是学生学习的重难点。如何帮助学生更好地理解这些重难点，是作为教育者最为关注的问题。在数学课堂上，可以适时提出一些能帮助学生理解数学知识的问题来实现这一目标。出于此目的，教师要帮助学生培养自主性，注重提问方式的科学性及合理性，继而为课堂增加趣味性，提高他们的学习自主性，积极参与数学知识的探索，从而促进教学效率。

一、传统数学课堂教学不足与短板

结合新课改人教B版选择性必修一的内容来看，传统高中数学教学模式主要停留在教师讲，学生听的阶段。在面对初中曾接触过部分内容的“直线及其方程”时，学生学起来更有余力，能较轻松掌握新的知识点。但在面对从未接触过的向量、圆锥曲线、立体几何时，学生往往对其产生畏惧心理和抵触情绪。因此，部分学生无法适应该本教材课程。而且，传统的高中数学教学形式比较单一，课堂活跃度低，比较枯燥，缺乏一定的趣味性和生动性，无法激发学生的学习兴趣，不利于高中数学教学质量的提高和改善。

二、高中数学选择性必修一课堂提问的策略

（一）充分了解学生掌握和吸收新知的水平

了解学生的认知水平和学习需求了解学生的认知水平和学习需求，是提出有效问题的前提。教师可以通过诊断性评价、学生自我评价、学生讨论等方式，了解学生的学习水平和学习需求。例如，在教学向量时，教师可以提出如下问题：在你们的学习过程中，对向量的概念和性质有哪些理解和掌握？你们在向量的探究中遇到了哪些困难？这样的问题既能够了解学生的学习情况和困难，又能够根据学生的需求提出有效的问题。

（二）注重问题的启发性和多样性

在提出问题时，教师要注重问题的启发性和多样性，以激发学生的学习兴趣和创新思维。教师可以从不同的角度、不同的层次、不同的难度提出问题，让学生在解决问题的过程中，逐步拓展自己的思维和知识面。例如，在教学圆锥曲线时，教师可以提出如下问题：三大圆锥曲线是如何形成的？表达圆锥曲线的两种常用方法分别是解析式法和定义法，何时用解析式法解题，何时用定义法解题目？如何用圆锥曲线描述实际问题？这样的问题既能够启发学生的思维，又能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生进一步了解一个新的知识点。

（三）引导学生对知识点进行自我总结

在高中数学教学中，归纳和总结是重要的思维能力和学习策略。教师可以通过提出具有归纳和总结性质的问题，鼓励学生运用归纳和推理方法解决问题。例如，在学习圆锥曲线韦达定理的证明题或求值题时，教师可以提出如下问题：一般情况下是如何将韦达定理应用到圆锥曲线中的？如何在韦达定理的框框下简化含参数的计算？这样的问题既能够提高学生的归纳和总结能力，又能够培养学生的数学思维和数学素养。

三、教师在教学过程中不断改进和深化课堂有效性提问

从传统的教学模式到增加了有效性提问的课堂，对于教师的思想和教学变化是较大的。为此，教师需要在教学过程中不断改进和深化课堂有效性提问。教师应该以学生为主体，在不同的教学进度下提出贴切教学内容的问题，激发学生对数学的热情，促进学生对知识点的理解。在全面了解学生对知识点的掌握情况后，选择学生所薄弱的点进行提问，并做好实时总结。除此之外，教师还要关注不同层次学生的知识薄弱点，做到精准地针对性提问。同时，教师也需要不断学习行业内较先进的提问方式、提问时机和提问方向，做到在学习中深化，在深化中巩固。

结束语：综上所述，提出有效的问题，是高中数学教学中的重要策略之一。在高中学习阶段，教师既要结合学生的天性，又要考虑教学的实际情况，在发现问题中解决问题，在解决问题中发现问题。教師应该了解学生的认知水平和学习需求，注重问题的启发性和多样性，运用情境化教学策略和探究式学习策略，鼓励学生归纳和推理，关注学生的反馈和思考。这样的有效性策略，可以提高高中数学课堂提问的效果和质量，促进学生的数学学习和发展。