课堂教学中多元化评价方法的运用

刘素瑞

关键词：课堂教学   多元化   评价方法

新课程指出：“要改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”在日常的教学中，要注意利用多元的评价方法，一次好的评价，对学生的鼓励作用巨大，同时老师也可以得到有效的信息反馈，激发了学生在课堂上积极参与的有效性，提高课堂质量。

一．语言鼓励评价法

语言鼓励评价，就是用积极的语言针对性的进行鼓励并作出有效评价。对于学生的课堂表现，老师还是要带着放大镜去发现学生的优点和积极的一面，多采用语言鼓励的方法，及时鼓励学生，这样可以极大的调动学生的积极性、主动性和创造性，从而起到很好的课堂效果。例如：“你的动作很标准，可以当标兵了。”“以前没有发现，你很有组织能力，口令下达节奏准确，声音洪亮，调队合理。”“哎呦！你可以代替老师给大家讲解了，很有范儿！”这些及时的语言鼓励，有效的评价，可以很大的激发学生的表现欲望，使学生保持亢奋状态，愿意积极参与到课堂中，从而使得课堂氛围热烈，学生的学习效果良好。

二．动作表情评价法

动作表情评价，就是指老师利用肢体动作，肢体语言，表情等方式给予学生评价的一种方法。在教学过程中不可能一整堂课使用单一的评价方法，恰当的的肢体语言、姿态、表情评价会起到很好的效果，而且使用简单直观，容易消除学生课堂的疲劳感，有利于注意力集中。例如：老师的微笑鼓励、竖起大拇指的鼓励、夸张表情的鼓励、和学生进行击掌、击拳鼓励、给学生一个鼓励的拥抱等，一系列的肢體动作表情鼓励方法都可以使学生的信心倍增，调动学生参与课堂的积极性，同时产生一定的蝴蝶效应，使得平常不太善于表现的学生也有参与活动的欲望，及时邀请这些同学积极参与到课堂的练习中来，营造良好的课堂氛围，提升课堂的效果。

三．参与评价法。

参与评价法，就是积极调动学生参与到课堂活动中。在日常教学的活动当中，无论是哪个班，总有那么一些不善表达、不善表现的学生。那么就需要设计一些游戏、集体活动等，主动邀请不善于表现的同学参与到活动中来，并给予他们更多的关心和鼓励，或者也可以针对性的设计一些角色，让这些学生参与到活动中，多进行同学之间的团队合作，使同学们课堂的参与度提高，并获得一定的成就感，这种成功的喜悦会转化成自信，推动学生参加活动的次数逐渐增加，并享受课堂带来的乐趣。久而久之，学生在活动中也表现出很强的团队意识以及互助的良好品质。

四．档案评价法

档案评价法是在上世纪80年代评价改革中形成的一种新的评价方式，是指将学生的各种相关表现、成绩等资料收集起来，用以反映学生的优缺点、学习掌握程度、努力程度和进退步等各方面的综合素质。体育课堂的学习评价采用“档案评价法”，主要收集的材料是学生的速度素质、力量素质、耐力素质、灵敏素质和柔韧素质五大素质表现、课堂参与、团队协作、组织能力、思维表现等内容。并及时记录在表上，结合班级小组建设，进行积分表扬，这样可以发现和统计学生在某个方面努力的成果，当学生看到自己的努力有收获后，会表现出积极的态度，自豪感油然而生，会在课堂中积极参与活动，从而形成信心叠加，有利于学生长期坚持运动，形成运动习惯。凡是一切与体育与健康相关的内容，都可以放入档案袋内。档案评价法可以是以上评价方法的有利补充，是对学生综合性评价的总结。

总之，在日常教学中，无论采用怎样的评价方式，都要考虑学生的内心感受，以鼓励为主，及时发现学生的优秀表现，并且给予肯定和鼓励，老师的评价要发自内心，情真意切，表扬鼓励具体到某一个点，激励学生积极思考，发散思维，平等的对待每一位学生，营造轻松和谐的学习氛围，让学生不知不觉的进入到课堂的评价中来，使得学生的注意力能够紧随课堂，有效的参与到课堂活动中来，从而让学生在评价中得到鼓励、得到思考、得到创新、得到发展。课堂评价方法的运用也是一种艺术，需要长期的思考、总结和渗透使用，需要持之以恒的坚持。老师通过多元的评价这些非智力因素的鼓励，引导学生形成良好的习惯品质，这不仅有利于提高学生课堂的参与度，还能提高学生学习的效果，激发学生的创造性，提高教育教学的效果。