江苏建筑职业技术学院建筑类专业群生态系统

和光

专业群建设是提升技术技能人才培养质量和推动高等职业教育高质量发展的重要抓手。随着建筑业转型升级速度加快，传统建筑类专业群出现结构离散、资源分散、产教脱节、模式单一等问题。基于此，江苏建筑职业技术学院结合自身实际，以教育生态学理论为指引，坚持系统思维，树立“产教孪生”理念，创造性构建了共生共长、协同进化、有机循环的建筑类专业群生态系统。

第一，打造“产教孪生、共生共长”建筑类专业群结构体系。学校紧密对接建筑新型工业化、装配化、信息化、智能化发展需求，基于产业领域孪生开设专业，明确专业与产业映射关系，优化专业组群逻辑，基于设计、建造、管理、运维等建筑全产业链重构了包含3大专业集群、6个专业群、26个专业的建筑类专业群结构体系。

第二，构建“有效冗余、跨界融合”模块化课程生态系统。学校搭建了6个建筑类专业群课程平台，基于有效冗余和有效迁移目标，创新网状模块化课程体系，实现底层共享、中层融合、高层互选，形成了以不同课程组合满足不同专业、岗位需求的灵活机制。基于跨界融合和有效支撑目标，开设物联网、大数据等复合型人才课程模块组供学生自选，拓展了学生个性化发展空间和职业领域。

第三，配套“虚实融合、泛在共享”立体化教学资源生态系统。学校成立课程中心，建成智慧教室157间，搭建了专业、课程、素材、培训、企业和社會中心6个专业教学资源库平台，拓展了学习者“学习空间”；与企业共同开发融入思政元素的专业群教学标准、课程标准和实训标准，共同开发课程资源，共同完善课程与教学资源的开放共享、动态更新机制，为学生学习、教师教学提供资源保障。

第四，搭建“产教一体、二维多梯”体系化教师发展生态系统。学校成立教师发展学院，实施产教双师工程提升专业教师双师能力和兼职教师教学能力，实施“头雁工程”培养专业领军型人才，实施“金泉工程”保障师资队伍有序发展。建立校企之间、校校之间人员双向流动机制，打造专兼结合结构化教学团队，按课程分工、特长发挥、资源共享原则，分工协作实施模块化教学。

第五，创新“分类分层、多元多模”分层化人才成长生态系统。学校按生源分类、学情分层，以产教融合、校企合作为主线，坚持融入“X”证书标准，制定了建筑类6个专业群、26个专业的教学标准，探索形成“多元融合、混合主体、过程导向、书证融通”为特色的人才培养模式和“师徒双轨、并行共升”现代学徒制培养模式。

第六，营造“集聚集成、分层递进”技术技能创新生态系统。学校打造了“一空间两基地三区域”省级产业园，建成了梦工厂式创客空间、企业孵化基地和大学生创业基地，吸纳学生进园按照低阶、中阶、高阶进行递进式训练；建立创业、就业、事业、产业“四位一体”服务体系，形成线下产业、线上平台、整体规划“三维一体”服务流程，为科技成果转化、高新技术孵化、双创人才培养提供强有力支撑。

（案例来源：江苏建筑职业技术学院）