师生互动模式下高校外语教学课堂组织管理创新策略

赵宇

摘 要：在教育事业蓬勃发展的今天，高校已成为培养专业人才的主要基地，在对外输出人才、推动社会经济发展等方面起到了积极的作用。在新的历史条件下，高等教育面临着新的发展机遇和挑战，提高高校的运作效率和人才培养的质量、提高教学管理人员的素质，是目前高校教育者面临的最重要的问题。基于此，针对师生互动模式下高校外语教学课堂组织管理创新策略进行了研究分析。

关键词：师生互动；外语教学；课堂组织管理；创新策略

基金项目：2020年教育部职业院校外语类专业教学指导委员会课题“职业院校外语类专业应用型人才培养模式研究-以鞍山师范学院高职院为例”（编号：WYJZW-2020-1218）；中国职业技术教育学会外语教育工作委员会2022年度职业院校外语教育改革专项课题“高职英语写作课程思政建设研究与实践”（编号：WYW2022A58）

高校外语教学的课堂组织管理是教育的一个重要环节，为了适应新时代的教育方针，融合师生互动教学模式，以提高大学堂教学的效率，重视学生的培养质量为第一要务。教学活动的组织者和管理者要不断地提高自己的素质，树立起自己的服务意识，才能保证高校外语教学课堂组织管理工作的有效运行，才能逐步提高教学质量。

一、师生互动式教学模式的基本理念

师生互动式教学模式给予了学生足够的自由。以互动教学为基础的学生自主学习，并非盲目自学，而是在教师的引导下进行的主动、有主见的学习。师生互动式教学模式的培养目的是：在师生之间进行对话、交流和合作的过程中，对学生的积极性和主动性进行充分的调节，对教学的环节进行创新，扩大教学的范围，培养学生的学习兴趣，提高其学习兴趣，从而更好地提升教学质量。在教学过程中，教师的主要任务不是传授知识，也不是对课堂教学的进程进行单方面的掌控，而是要营造一种相互信赖、平等沟通的教学氛围，从而逐步提高学生的主体性、创造力和自主学习的能力，这不仅能够提高课堂教学的效率，更能满足现代社会对人才的多元化需求，为学生在毕业之后的终身学习打下坚实的基础。教师要着重指导学生进行自主思考，扩大学生的知识面，培养学生的学习兴趣，使学生积极进行思考并提出问题，之后再对学生进行细致的讲解与组织讨论，从而深化学生的理解。此外，在老师的带领下，也可以安排学生做一些项目研究工作，这样可以提高其独立思考能力。

二、师生互动模式下高校外语教学课堂组织管理存在的问题

（一）教育目标体系不明确

教育目标体系缺少现实性、科学性以及超前性，在课程设置、教学方法以及就业指导等诸多方面，都不能进行全面的创新改革。其中的任何一个环节出了问题，都会导致制约性的瓶颈，无法很好地适应知识经济时代师生互动的教学模式，达不到理想的教学效果，对人才培养的质量产生了极大的影响。

（二）教学考核的导向有偏差

教学评价的目标不够清晰，评价的客体不够全面。这主要体现在对教学工作绩效的考核上。近年来，在各个高校的绩效考核中，都不同程度地存在着对科研成果的偏重，而没有体现出教学工作的主体地位。考核手段单一，教学评估注重数量而忽视质量，重视制定而忽视执行，对自主性学习的理解不足，对新型教改活动也没有相应的考核方法，不能充分激发老师们的教学热情，对实施教学互动方式产生了很大的影响。

（三）高校教师自身的教学能力有待提高

不仅是学生们没有深刻地认识到外语学习的重要性，很多老师也存在着同样的问题。此外，目前国内很多大学的外语教师在教学方面还缺少相应的实践经验，需要教师不断学习提升自身能力。因为在大学里，外语是一门公共必修课，几乎每个专业都有外语课程，这就导致了外语老师的工作负担过重，这就让外语老师很难根据不同的学生采取不同的教学方法。除此之外，这导致教师很难有时间和精力去进修，并进行新的教育培训。

三、师生互动模式下高校外语教学课堂组织管理创新建议

（一）营造和谐氛围

1.尊重学生个性，实施民主教学

学生是特殊的人，其具有相同的共性特点，但也存在着很大的个性差异。所以，老师应该尊重其个性情感和才智能力，应该面向所有的学生，相信其发展潜力，为其设计一个有层次、多方位的互动平台。

2.教师要有良好的教学心态

在课堂教学的心理氛围中，教师的情绪是最主要的一个因素，其不仅会对教师本身的表现产生影响，还会对学生的学习情绪产生影响。所以，老师们要学会调整自己的情绪，让自己一直保持着一种饱满的精神状态，积极乐观地开展自己的教学工作。

（二）激发学生自身的主观能动性

在教学过程中，实现“教”和“学”的双向、积极的互动。不管是在课堂上，还是在生活中，教师和学生之间建立起一种很好的师生关系，可以有效地激发学生的学习积极性。就算是大学生，也想要获得别人，尤其是老师的鼓励和认可。学生都有很强的自我意识，其对老师的认可也很敏感。因此，在平时的教学过程中，教师应该重视对学生个性的培养，让枯燥、僵硬的课堂氛围变得更加生动。

在课余生活中，老师应该深入到学生的生活中去，跟其进行更多的交流，从而对每一个学生都有更多的了解。对于那些外语水平较低的学生，老师要多加鼓励，逐步激發其学习积极性，而对于那些外语水平较高的学生，老师要多给予表扬和肯定，让其在学习过程中变得更加充满活力，用激发学生的主观能动性来提高他们的课堂学习效率。

教师既是一个引导者，又是一个组织者。在课堂教学与情境设计过程中，教师要明确自己的角色，要根据学生的性格特点，来组织并指导教学内容，以此来激发学生的学习兴趣。此外，教师还需要把外语技能的培养当作是课堂教学的主要内容，在讲解理论知识的过程中，还要引起学生的思考，充分发挥学生的主观能动性，让其逐渐形成自己的学习习惯与风格。要想把外语学得好，还必须要有一个语言的氛围。但我国的学生，却缺少一种语言的氛围。所以，在课堂上，老师应该按照课程的需要，通过角色表演等多种形式，向学生展示现实的情景，从而调动学生的学习兴趣，引导其进行想象力和参与性，让其在使用语言的同时，学会并掌握这门语言。

与此同时，老师们还应该努力与现在的大学生们的个性特征相结合，根据其个性特征，充分发挥老师的引导作用，让那些外语水平较低的同学可以克服自己的困难，主动参加到课堂上来，让传统的死板的课堂氛围变得活跃起来，让师生一起学习，一起进步，从而把原本单一的授课模式，变成了一个良性的、双向的互动模式。

（三）充分利用现代科技平台

教师要与时俱进，把现代化的硬件、软件和网络技术融入课堂中去，使“学”和“教”相互影响。现在，微博，微信，QQ等一些聊天和通信软件已经日趨成熟，这让师生之间的线下沟通更加方便，老师们可以使用这些软件给学生们发送一些课外知识，并向其推荐几个优秀的外语学习站点，让其能够在线下学习。教师可以申请一个微博，用来进行线下的教学，也可以把课堂中的关键知识点放在教学微博中，便于英语基础较差的学生进行线下的再学习，也便于基础好的学生进行巩固和复习。

（四）激发学生求知欲，增强学生思维能力

因为我国的应试教育的传统，让学生总是跟着老师的指挥棒走，自身思维存在着局限。这就导致了现在的学生，大多死记硬背。这样的学习观念一旦形成，就会让人觉得学习语言不需要去思考，只要记住就可以了。在进行外语教学的过程中，要树立学生学习的自信心，调动其学习积极性，让其在思考中学习，慢慢地把课堂的主动权交给学生，而这些素质对学生今后的外语学习有非常重要的影响。大学生一般都有很强的好奇心，所以老师可以将课堂教学和学生的好奇心相结合。大部分的学生对于外语的学习并不感兴趣，但是其对于外国历史、外国的文化及其国家特色等方面的兴趣却比较浓厚，老师可以在课堂上适当地引入这些方面的知识，来激发学生的兴趣。在外语教学过程中，有些外国语言习惯和中国语言习惯之间存在着很大的差异，这给学生造成了很大的误解，极易造成语言学习上的误区。在这种情况下，老师可以收集一些外国的风俗、文化等，并将其与我国的风俗、文化进行比较，让学生自己去发现两者之间的差异，再对两者之间的差异进行反思，从而激发学生的思考，从而提高其学习外语的自觉性，拓展其外语学习思路。在教学过程中教师应采取多种方法激发学生的思维，提高学生的积极性。

（五）完善教学硬件设施

外语也是一种语言，在学习语言时，不能只限于教科书上的理论知识，还应该给学生提供更多的没有任何修饰的语言素材，以提高其语言知识。目前，新兴的网络技术具有信息资源共享、传播速度快、覆盖面广等优势，通过对这些优势的合理运用，可以提高课堂教学效率，提高学生的学习效果。互联网技术所具有的个人化和交互性，让老师们可以突破在传统的教学中，只能被动地接受的教学方式。老师们可以混合使用各种教学手段，这样不仅可以拓展学生们的思路，还可以顺利地完成教学任务。

（六）丰富语言学习的内涵，拓展课堂教学外延

外语教学所要培养的是能够在听说读写翻译等各方面都有卓越能力的人。老师应该鼓励并指导学生阅读英语历史文献，探索英语民族的风土人情，研究西方人的思想方式，并了解中西文化及思想的不同，从而培养出跨文化交流的自觉和使命感。此外，课外研究与实践活动是课堂教学的延伸与拓展，也是提高学生综合素质与创新能力的一种重要方式。在外语教学中，课外进行的学习与实践，应该立足于课堂教学所涵盖的多方面的内容。老师应该鼓励学生在课余时间里去阅读、去写作，去看一些经典的电影和电视剧，并引导其去参加英语角，辩论比赛，作文比赛等等，这样就可以把其在课堂上所学的有限的知识，拓展到更广阔的天地，扩大其在课堂上所学的内容。

（七）加强师资队伍建设，提高教学水平

教师自身的专业素质、科学研究能力是教育质量提升的根本保证。为此，各大学要加强对外语教师的管理和培训，建立一支具有较高职业素养的教师队伍。第一，选拔高素质的师资人才，激活师资队伍；第二，在大学里，要不定时地开展各种形式的师资培训，通过学术讨论和经验交流来提高师资力量，从而达到师资教育观念的革新，从而保证学生的整体表现。

（八）强化教学沟通

加强高校内部的教学交流，促进师生间的交流以及教师间的交流，通过交流来实现教学方式、理念的更新，从而有效地提升学生的学习能力；加强各院系行政领导与校内工勤部行政主管的有效沟通，努力在能力范围内，为学生营造一个更好的外语学习氛围，让其更好地展示自己的外语才华，展示外语魅力。

（九）强化课程管理

课程管理在教学管理中处于中心地位，其直接关系到培养目标的完成和教学质量的提高，是实施教师与学生之间互动的基础。第一，要实现课程内容的现代化，使其能够及时地向学生介绍外语发展和应用情况。第二，实施综合教学，对教学体系和教学内容进行更新，拓展学生的知识面。第三，要采取多种方式，改进教学环节，使教学内容更加灵活，让学生有充分的自我学习和进步的机会。

（十）重视教学大纲管理

在制定教学计划与教学大纲时，既要对学生的外语学习方向与培养目标进行充分的考虑，又要对外语的系统性与完整性、知识结构的特殊性进行适当的处理，还要对教材进行适时的更新；实施课程教学质量的检查和评价，是实施互动教学模式的必要保障。

（十一）真正贯彻落实教学管理改革

要实现管理手段的现代化，就要建立和健全激励学生自我学习的机制，发现和培育学习典型，引导学生自我管理，发挥集体智慧和民主效应，健全选课制与弹性学分制，这样才可以让素质教育得到更深层次的推动，并强化对实践能力、创新能力的培养，从而更好地体现出人才培养的特色化。

四、结束语

师生互动教学模式的实施，不仅给大学的外语教学改革带来了很好的机遇，而且也给大学整体的课堂组织管理体制带来了新的变革。目前，高校课堂组织管理体制落后，对新的教学模式的推行产生了很大的影响。只有在全面、深入地进行课堂组织管理的创新，对课堂管理的每一个环节都进行改进，才能推动新的教学模式的发展，从而推动高等教育的整体改革，提升人才的培养质量。

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