探析智能传媒时代高校播音主持专业的教学改革新路径

摘要：目前，伴随着智能传媒时代的飞跃发展，像传统媒体当中的报刊、杂志、广播、电视等多种类型的媒体终端，依次从内容、渠道、平台、机制等方面的日益融合对广电行业的从业者们提出了更精准的要求。每年各大高校会相继给广电媒体单位输送大批量的优秀人才，这些人才是具备时代和市场需要的复合型人才。本文将从分析当下大部分高校播音主持专业的教学现状，发现现有的教学模式还存在不足之处，因此调整和改变以往的教学模式势在必行。

关键词：智能传媒时代，播音主持专业，教学改革

（一）全面的基础能力

在成为一名合格的播音员之前，其必须具备扎实的业务素养，才能更迅速地融入新的媒介环境当中。当下，播音员除了要具有较强的语言交际能力、文字编辑能力、音频与视频后期剪辑合成能力外，还需要熟练掌握融媒体技术，增强对新媒体技术的综合运用能力，从之前的“互联网+”到现今的“智能+”，媒介生态的变革对播音员在业务方面提出了更高的要求，比如5G+短视频剪辑技术、VR/AR+信息整合技术、大数据+视频编播技能等，便于在工作中抢占信息传播的制高点，创作出多样化的作品。

（二）正确的政治方向

把握正确政治方向、坚定政治立场是作为播音员最应该坚持的原则性问题，播音员在信息传播中担任着重要角色，其言论和观点关系着媒体机构的声誉，因此，要努力提高自身的政治素养，做好党、国家和人民的耳目喉舌。

第一，要认真学习和落实新闻理论、加强党史的学习、加强国家新闻传播相关政策的研读，提高政治敏感度，增强“把关人”意识。在信息严重饱和的时代，技术赋能让每个人都有了发表自我言论和传播信息的权利，但是这些人当中素质高低千差万别，在信息传播和发表言论时难免会掺杂一些虚假信息和错误言论，那么，作为播音员就应当扮演好“把关人”的角色，具备甄别信息真伪的能力，把真实、客观的信息传播出去，而不是不加辨别地什么新闻都转发、都传播，把握好马克思主义新闻观这一有力武器，在复杂多变的舆论场中时刻有着正确的政治立场和方向，维护和恪守新闻的真实性。

第二，要严守底线，提升职业道德水平。播音员要与正道同向，做清风正气的号召者，自觉践行社会主义核心价值观，有责任担当意识，坚持正确的义利观，不向蝇头小利低头，看淡名利，抵制权钱诱惑，遵守法律法规，不触碰道德和法律红线。

国内最先设有播音专业的是北京广播学院，也就是中国传媒大学的前身，该专业始于1963年，至今开设已有59年，目前除了专业院校之外，还有好多综合性院校也开设有播音主持專业，但是多数院校的人才培养模式还是使用传统的模式，吸纳新思维的步调较为缓慢，这就会导致毕业生在进入职场后，不能快速适应媒体环境。

（一）传统课程内容颇多

好多院校在课程开设方面，基本课程包括《普通话测评》、《语音发声》《广播节目主持》《电视节目主持》《广播电视口语表达》《栏目化教学》等课程，这些课程大都局限于播音与主持范围之内的发音、出镜等实务类课程，会让学生产生出大学开设的专业课程和艺考备考时的课程内容差不多的想法，新知识的摄入不足会让学生在接触到这些课程时缺少学习积极性。可以看出好多高校开设的课程与市场的需求是脱节的，有条件的专业院校为了迎合当下媒介生态环境发展的需求，在课程开设上面也做了一些调整，比如开设了《著名节目赏析》《播音主持实例分析》《主持人媒介素养》《影视配音艺术》，但是还有好多院校在开设新课程方面比较滞后。

（二）教学场地设施不足

好多院校为了节约教学投入经费，经常会将一个多媒体教室设置为多种用途，体现专业性的教室数量严重不足。播音主持专业本身具有特殊性，在我国教育部修订的 《普通高等学校本科专业目录》中将该专业标记为带有星号的专业，其旨在表明播音主持专业在师资配备、教学场地以及教学设备和教具上面有非常严格的要求。据笔者了解到，目前国内就中国传媒大学、浙江传媒学院、四川传媒学院等这几家专业性很强的传媒院校在教学的硬件和软件配套上投入大量的经费之外，其余好多高校并没有对录音棚、演播室、化妆间、上镜间、导播间等进行细致区分，有的院校虽然也设置了相应的多媒体教室，但在一些配套设施上面还是有“做减法”处理，导致实训室的使用率很低。同时，有的设备长年处于老化的状态，流于形式，没有真正体现出教学的实用性。

（三）实践训练机会缺失

学生在完成代课教师布置的教学任务中，基本都是利用学校的现有教学条件和设备，好多学生为了应付作业，拿到学分，通常会找舍友或者熟悉的人配合完成作业，没有对每一次小作业进行认真地规划，完成过程与最终的作业呈现效果难免会差强人意。这与真正的掌握专业技能还有成为在该行业中的优秀人才存在很大的差距，并且学生对智能传媒环境中所面临的操作技术、现场的突发情况、效果传播、调度人员等方面几乎涉及不到。

总之，学生将学习时间和精力基本都放在了校内的实践平台上，而在校外实习的经验少之又少，因此，学生们缺少在校外的锻炼机会也是各大高校目前需要面对的一个难题。

（一）强化口语传播理念，完善课程体系设置

明确人才培养模式、细化课程教学目标，在巩固原有的课程体系基础之上，再结合当下的市场需求增开一些与新媒体相关的课程，比如《新媒体概论》《新媒体数据分析与应用》《互动营销》《微电影创作》《舆情监测与分析》《微视频合成与剪辑》等等。让学生了解和接触最前沿的业界动态讯息和技术发展走向，同时代课教师也应该积极鼓励学生自己开通新媒体运营账号，比如微信公众号、抖音、快手、哔哩哔哩、小红书等平台，个别有想法的大学生也注册了自己的新媒体平台账号，并且有的学生还成为了粉丝过万的网红，不但将自己的专业知识应用了起来，也是给自己找到了一个很不错的副业。

此外，在课程系统当中，还应当设置一些拓展学生综合素质的口语传播课程，比如视频连线、直播带货、各行业的解说等应用场景中的课程。举个例子，比如在一场电竞游戏解说中，作为解说员应该能自如地运用不少于两门外语的技能，进行双语切换解说，因为大家都清楚在一场国际性的电竞游戏比赛中，有来自全球不同国家的选手，如何最大程度地满足观众的视听需求，是放在解说员面前一个问题，因此开设必要的口语传播课程，对学生日后走向工作岗位是大有裨益的。

（二）推广普及新技术，增加配套硬件设施

首先，明确教学设施的功能分区后，还要确保教学用具的数量充沛，要满足每个学生都能充分接触和使用比如话筒、摄像机等设备。

其次，应熟悉实训课程中的每一个具体操作流程，比如在进行播报新闻时，学生需要清楚准备前的一系列工作，怎么调试话筒，怎么切换语音，怎么进行后期声音合成等，学生应多争取在实训平台上面的锻炼机会。

最后，学生应多尝试和应用一些网络新技术，鼓励学生自办媒体实践活动，学生在学习相关的专业理论知识外，也可以如在视频制作、编辑、传送等方面大胆地使用5G、AI、VR等技术。

（三）加强校企合作步伐，开启双导师负责模式

要輸出实践能力强的人才，学校需要打破传统本科教学模式发展带来的教学壁垒，进一步促成本科院校与企业的合作契机。在指导学生作品中，指导教师的作用毋庸置疑。在众多高校中，负责实训的教师基本上就两至三名，让两三名教师来指导所有学生的实践任务，工作量相对来说比较大。因此，为了让学生获得沉浸式的教学体验，可以推行导师制。

新生入学后，校内就将学生分配给各位代课老师，每位代课教师名下最多可以有8名学生，在大学四年当中，每位学生都有自己的指导教师，学生的所有实践作品以及毕业设计作品都由该代课教师负责。这样老师可以通过每次对学生作品的指导来观察学生的进步和存在的不足，及时提出问题并进行交流，有利于教师因材施教。

校外给每位学生匹配一线媒体岗位上有丰富经验的业内人士，每学期可以定期邀请业内人士讲解最前沿的动态来学校进行专题讲座，此外，也可以对学生的实践作品进行点评，让学生真正获得实质性的飞跃。

当前，媒介融合的快速发展使我国的传播理念、传媒业格局、媒介生态环境、信息传播方式等发生了深刻变化，对播音主持工作来讲，既是挑战也是机遇。播音员在实际工作中，应该顺应时代发展，转变思维模式，提升业务素养，各大高校也应结合自身的专业优势，多方配合不断探索出一条更优化、更有利于高校播音主持发展的新路径。 PR

本文系陕西服装工程学院2022年校级教学改革研究项目“高度参与的课堂：《电视采访与写作》课程沉浸式互动模式探索”成果 （项目编号：2022J014）。

参考文献：

[1]林小榆.融媒体时代播音主持教学法的创新：以中国传媒大学播音主持艺术学院为例[J].中国主持传播研究，2018：149-158.

[2]金沐.高校播音主持专业实践课程教学模式创新[J].艺术家，2020（11）：128.

[3]刘婷婷.播音与主持艺术本科专业课教学中实践比重分析[J].传媒论坛，2021（18）：163-164.

（作者简介：惠珊，职务：讲师；学历：硕士研究生；研究方向：全媒体新闻实务，国际新闻与传播）

（责任编辑：李雪威）