中国优秀传统文化融入小学思政课教学的机制探索

摘 要：目前，我国正全面深化教育改革，传统文化教育在其中发挥着重要作用。对于一个民族的发展而言，优秀传统文化的传承和创新是重中之重，因此从基础教育阶段着手，做好传统文化教育工作，是教育发展的关键点。文章以小学思政课堂教学为例，探讨将优秀传统文化与思政课相融合的重要性，并围绕二者融合的教育价值展开分析，最后提出几项具体的融合机制。

关键词：优秀传统文化；小学；思政课

作者简介：涂红芳（1984—），女，甘肃省天水市张家川回族自治县刘堡镇郑沟小学。

作为一个教育大国，中国的教育模式和实践经验是经过长期的积累、开拓、创新和总结而得的，这为中国优秀传统文化的传承奠定了基础。文章所阐述的传统文化教育是一种更具针对性的教学课程育人模式。在目前的小学思政教育中，部分教师仍在采用传统教学模式向学生传授知识，这与现阶段小学生的学习需求不匹配，影响整体教学效果，因此积极创新小学思政教学迫在眉睫。

一、优秀传统文化融入小学思政教学的重要性

中国特色社会主义文化作为一种先进的文化体系，源于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，对我国政治、经济、文化等不同领域的发展和建设均发挥着重要作用。因此，在义务教育阶段，将优秀传统文化融入小学思政教学，对于学生的精神理想培养和精神文化层次提升具有显著的意义和价值［1］。随着生活水平的提高，许多家庭都有着优质的物质基础，然而，部分家长忽视了子女的精神生活和精神教育，忽略了对子女集体意识、民族意识、国家意识的培养。如果不及时解决这一问题，新时代青年的精神世界将会受到负面影响，这不仅会削弱国家的综合实力，还会造成我国传统文化式微［2］。因此，从小学思政教学切入，将优秀传统文化教育融入日常教学工作，成为一项重要的教育任务。

二、优秀传统文化融入小学思政教学的价值

（一）提供教学资源

中国传统文化有着丰富而厚重的历史底蕴，将其融入思政教学不仅可以为教育工作的顺利开展提供资源，还可以使学生在教师的引导下，不断学习和领悟传统文化内涵［3］。教师将优秀传统文化渗透于思政课中，不仅有助于提升学生的品德修养，也有助于实现教学提质增效的目标，进一步提高小学思政教育的品质。

（二）有利于提高学生文化素质

小学阶段是学生学习的关键时期，也是学科素养培育的重要时期，学生此时需要承受来自各方面的压力，因此在日常学习中，他们较容易出现因心烦意乱而无法沉浸于学习中的情况，从而影响实际教学成效［4］。而思政教师将传统文化引入课堂，有助于学生全身心地沉浸于课堂学习中。优秀传统文化的浸润有助于学生形成民族精神，并对学生的知识面拓宽具有重要的促进作用，同时也有助于调动学生的学习积极性和创造性。

（三）提高教师教学水平

教师的教学水平提升对学生核心素养培养具有直接的影响。因此，新时代的思政教师，应该积极寻找并创新将优秀传统文化与思政课堂融合的关键点。在这一过程中，教师不仅可以不断提升自己的教学水平，而且可以从客观的角度审视传统教学模式的不足，并找出问题的根源，制订更具可行性的教学方案［5］。这种整合思政知识和传统优秀文化的举措，可以带动教师的成长，同时促进学生的成长和进步。

三、优秀传统文化融入小学思政教学的机制探索

（一）开发思政课程资源，探究文化融合路径

其一，积极开发爱国主义教育课程资源。思政课程许多单元的教学主题都与爱国主义思想相关，因此可以作为教学融合的关键点。思政教师可以广泛地搜集和整理蕴含爱国主义情感的文化素材，并选取适当的时机进行思政教学［6］。

例如，教师可以向学生讲述我国历史上的爱国事迹，并在课堂上向学生提问：“同学们，你们在了解了一系列的爱国事迹之后，内心有什么样的想法呢？”而后，教师要留出一定时间，让学生自由交流和思考。之后，教师可以整理学生的心得体会，结合学生学习成果来进行总结，帮助学生更深刻地理解爱国主义思想的要义，引导学生树立报效祖国、传承文化的信念。

其二，重视开发文明礼仪教育课程资源。中华优秀传统文化强调知信明理、德才兼备的价值观，教师以此为基础，积极开拓融合传统文化的课程平台，是促进传统文化现代化转型、提升小学文明礼仪教学质量的重要方式。

例如，教师在讲解人际交往礼仪知识时，可以通過多个渠道（如网络、图书馆等）搜集民间传统文化故事，选取以友善、诚信等为主题的正面案例讲述给学生听，并引导学生对比自己在道德文明规范方面的不足，使他们展开沟通交流，及时改正不足。学生讨论结束后，教师还可以让学生以个人视角重新解读传统民间故事，总结自己学到的文明礼仪知识。这样既能锻炼学生的独立思考能力，也有助于培养学生与人为善、诚信自律的优秀道德品质。

（二）创设思政教学情境，科学引入传统文化

在当前的小学思政教学中，小学生由于年龄太小、知识储备不足，难以深刻认知和理解优秀传统文化内涵，因此其思政学习体验也大多停留于表面。为了解决这一问题，教师可以积极创设思政教学情境［7］。多媒体情境对传统文化的展示更为生动、直观，因此教师在课堂上应主动将多媒体影视资料与思政课程内容相结合，引导小学生全面理解思政要素，感受和认识更多文化现象，并从中积累学习和生活经验。

例如，在讲授生态文明理念时，教师可以借助现代化教学工具，如电子白板，让学生在课堂上欣赏祖国的壮美风景，同时，适当搭配一些古典风韵的田园写意画作，并配以古典名曲，为学生创设良好的学习情境与氛围。当学生欣赏完美景之后，教师可以在课堂上向学生提出问题：“同学们最喜欢情境中哪一种类型的自然景观？有谁可以讲述一下它最吸引你的地方是什么吗？”如此，学生可以在课堂上积极围绕教师的提问展开讨论，以此加深对于祖国河山、自然美景的具象化认知，并将此作为传统文化学习的素材，培养爱国情感。

（三）收集乡土文化材料，培养学生的文化传承意识

乡土文化是传统文化的重要组成部分，与学生的日常生活有着紧密的联系。因此，教师在融合传统文化与思政教育时，可以选择乡土文化作为切入点，这一做法符合核心素养要求。具体的融合重点如下。

其一，积极展现与思政学习相关的乡土风情。教师应根据思政教学需求，选择合适的乡土文化材料。例如，在与传统节日相关的思政教育中，教师可以借助一体化教学平台，为学生展示具有本地文化特色的节庆活动视频，引导学生观察视频并回答问题：“同学们是否了解这些节庆活动？有没有同学参加过其中的一些活动？”通过教师的引导，学生可以轻松参与讨论，表达自己对于节庆活动的认知和体验。在讨论过程中，教师可以讲解各种传统节日的历史背景和文化内涵，进一步激发学生对中华传统文化的热爱和认同感。

其二，挖掘乡土历史文化遗产的思政教育价值。乡土历史文化遗产是传统物质文化遗产的瑰宝。在进行历史文化遗产相关的思政教学时，教师可以为学生展示本地知名的古迹或名人故居等，并结合文献资料，让学生深入了解本土历史文化，并通过对历史人物和事件的解析，培育学生的爱乡、爱国情感和民族自豪感。

通过以上实践，教师可以帮助学生更深刻地认识传统文化中的乡土元素，激发他们对传统文化的热爱，同时也为他们的思政学习提供更加丰富的资源。

（四）设计文化实践活动，提升学生的思政实践素养

在小学思政课程中，如果教师仅仅强调融合优秀传统文化却缺乏开展实践活动，将会影响学生思政素养及文化品格培养的成效，同时也会导致课程资源的浪费和教学成效不理想等问题［8］。对此，教师在融合思政与传统文化时应该注重结合课程教学需求，设计符合传统文化理念的实践活动，以培养学生的思政实践素养。

例如，在课外活动期间，教师可以带领班级学生到历史博物馆参观和学习。这样，学生可以在观察历史文物的过程中，更加全面具体地感受中华民族的文化发展过程。在参观过程中，教师可以结合思政课的教学内容，引导学生回顾与文物等相关的知识点。此外，教师还可以为小学生设计与自然亲近的相关科研活动，如“为小树穿棉袄”“清理田野中的白色垃圾”等活动，以鼓励小学生在学习期间亲身感受自然风光之美。活动结束后，教师再让学生进行实践总结，以提高学生的实践能力和文化素养。

结语

综上所述，在小学思政课程教育教学中充分融入传统文化，对提升小学思政教学质量具有重要促进作用。为此，小学思政教师应该积极开发思政课程资源，深度钻研将其与传统文化融合的路径，并以此为基础，在课堂上导入传统文化，创设思政教学情境，提高教学的针对性和实效性。此外，教师还可以通过设计文化实践活动，促进小学生思政实践素养的发展，为思政教育质量全面提升奠定基础。

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