“双减”政策下初中物理作业优化设计实践

林泽南

摘 要：作业是学生复习、巩固知识的重要组成环节，不过近年来由于各方面影响，作业量的增加导致作业成为负担。在“双减”政策的背景下，优化作业实现减负增效成为每一位教师的重要任务。笔者结合新课标的要求，结合物理学科的核心素养，提出“双减”政策下初中物理作业的优化设计，让作业更有针对性。

关键词：“双减”政策；新课标；作业设计；优化策略

课后作业是教学中必不可少的环节，是学生理解知识、锻炼能力、提升自身素质的重要方式，是教师了解学生掌握情况、改进提升自身教学方法的重要手段。但近年来，由于教育内外部各方面的影响，加重了学生的学业负担，影响了学生的身心健康发展。为此，党和国家高度关注，2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确指出“义务教育阶段突出的问题之一就是中小学生负担太重，短视化、功利化问题没有根本解决”。由此可见，在初中这个承上启下的重要阶段，对作业进行优化，提高作业的针对性和有效性，实现减负增效有着重要的现实意义。

一、“浮力”复习课的作业现状

“浮力”章节是人教版物理八年级下册的内容，是初中阶段力学的重要内容，也是中考的必考考点。本章节主要可以分为浮力的概念和定义、阿基米德原理以及物体浮沉条件的应用三个部分，查阅相关资料和询问部分老师后发现，日常的复习课作业主要有以下方式：

（一）按课时安排进行复习

这种方法根据教师以往的教学经验，或者根据参考书的课时安排进行复习，忽略了学生的学习基础。通常先进行浮力定义和概念的复习，并且进行相关实验的回顧，然后复习所学公式，作业则使用大量的习题进行填充。而实际上，本章节难度较大，时间跨度也很大，大部分学生已经遗忘了相关知识点，容易导致学生走马观花，复习不到位，而且公式的大量习题导致理科较弱的学生容易产生畏难心理。

（二）例题加练习，题海战术进行复习

这类方法教师知道计算公式对于学生来说是重难点，所以他们不会一次性将所有的知识给学生进行复习，而是着重公式的计算和回顾。这种方法虽然对内容进行了整合，减轻了学生在课堂上以及课后作业上的负担，但是一味地做题会让基础较差的同学难以完成，逐渐失去信心，作业上更难做到分层复习，缺乏针对性。

二、“浮力”课后作业的构思

在复习“浮力”这一章节之前，学生已经复习了压强以及力的相关知识点，对于受力分析、二力平衡等知识点比较熟悉，而且经过初二的学习，对于实验过程了解更加清晰，同时也具有更多相关的生活经验。新课标也提出：要加强物理学科与日常生活、社会发展的联系，体现物理学科的实用性。同时通过实践类、探究类作业，锻炼学生科学思维的同时，关注个体差异，帮助学生树立自信，激发学习物理的积极性。为此笔者想到从以下方面设计课后作业。

（一）由浅入深，梳理概念

浮力作为力的其中一种，肯定离不开受力分析。从平衡状态入手，对物体进行受力分析发现，当物体漂浮或悬浮在水中时，物体只受到两个力，那这两个力必定是平衡力，符合二力平衡的条件，从而得出“浮力=物体重力”的方法。同时，物体也有沉底的情况，对于沉到底部的物体，将同时受到重力、浮力以及支持力，所以这时候符合三力平衡的状态，从而得出“浮力=重力-支持力”的方法。

在理清浮力的基本概念后，通过实验的回顾，发现当支持力、物体重力等条件缺失的时候，放入水中的物体的浮力与排开液体的体积和密度有关系，通过两个物理量发现浮力与排开液体的质量有关系，再结合重力的公式得出浮力与排开液体的重力有关。通过多条已知公式的整合和推导，我们自然而然地过渡到阿基米德原理的复习。

（二）关注重点，抓住问题本质

浮力的考点其实就是考察浮力大小的计算和判断，而在整个章节的学习当中，浮力大小的计算和判断都可以利用受力分析和阿基米德原理来解决。不过在对本校的138名学生的询问中发现，大部分的学生关注点放在了公式的变式上，虽然将公式记下来，但是面对题目提供的不同条件，学生反而被自己记忆的变式公式所困扰，难以找到突破口。

所以，在作业的设计上，需清晰指出判断和计算的两种方法：受力分析、阿基米德原理。突出重点，让学生在训练的过程中，找到解题的方向，也通过这种方式降低难度，让后进生能完成一部分作业，调动学生的积极性，爱上物理作业。

三、突出核心，减负增质

抓住本章节的核心内容——受力分析、阿基米德原理，并以此为突破口，用实践类作业和引用生活时事作为题目，让学生能在较少的题目里掌握相关知识。

【作业片段1】

请同学们利用小钢珠和塑料吸管制作两个同样大小的圆柱体形密度计，分别放在水和盐水中，观察并记录两个密度计的情况，完成下列问题：

（1）将两支密度计的浮沉情况画在下列图中，并比较密度计受到浮力的大小关系。

（2）若将同一支密度计放在水中和未知液体X中，同样在液面位置做好标记，能否比较水和未知液体的密度大小？

经过历年考试分析比对，发现学生在判断物体浮力大小的时候，不懂得如何应用受力分析以及阿基米德原理，是考试时的失分点，并且对于浮力的应用不熟悉。为此笔者利用制作密度计，并且利用制作的密度计来比对液体的密度大小的方法，让学生动手实验，体验浮力在生活当中的应用。同时，在设置题目时，利用相同的物品制作密度计，引导学生分析重力相同，由受力分析可以得出当两支密度计在不同液体中都处于漂浮状态时，浮力等于重力，从而掌握受力分析的解题方法。然后，引导学生回忆液体密度与浮力的关系，得出阿基米德原理的公式，从而比较不同液体的密度。

实践类作业符合新课标的要求，体现了物理学科与日常生活、社会发展的联系，体现物理学科的实用性，重视培养学生的动手能力和物理思维，有助于提高学生的核心素养。

【作业片段2】

港珠澳大桥是世界上最长的跨海大桥，它由桥梁和桥底隧道组成，隧道由钢筋混凝土做成的空心沉管连接而成，如图所示，沉管两端密封如同一个巨大的长方体空心箱子，再用船将密封沉管托运到预定海面上，向其内部灌水使其沉入海底，并在水中进行对接，某一节密封长方形的长、宽、高分别为180m、40m、10m，总质量为7×107kg。（海水密度取1×103kg/m3）

（1）求密封沉管漂浮在海面上时受到的浮力。

（2）若要让密封沉管浸没在海水中，至少需要注入质量为多少的海水？

（3）当向密封沉管中灌水使其下沉到海底后，其下半部分埋入海底的泥沙中，再将灌入其中的海水全部抽出，此时空心密封沉管不会再上浮，请用浮力的知识来解释其原因。

物理来源于生活，港珠澳大桥以超大的建筑规模、空前的施工难度和顶尖的建造技术而闻名世界，能有效提高学生的兴趣。在题目的设置上，第一问考察基本的受力分析，此项难度较低，适合中后段学生完成，有利于提升学生自信心；第二问考察阿基米德原理，难度稍有提升，需要学生对公式熟练掌握；第三问考察浮力的产生原理，结合压强的相关知识，难度较高。

计算题一直是学生失分的重灾区，也是后进生的痛点。通过生活中的例子，能有效激发学生的学习兴趣，同时，通过分层设问，让每一阶段的学生都有题可做，有利于后进生的信心培养。

参考文献：

［1］梁德玲.新课标背景下例析初中物理作业设计优化策略［J］.理科爱好者，2022（06）.

［2］黄小芸.“双减”政策下初中物理书面作业的优化策略［J］.中学课程辅导，2022（23）.

［3］梁辉.优化作业设计 助力教学发展——新课标下初中物理作业设计的有效探讨［J］.数理化解题研究，2022（29）.