信息技术有效融入小学音乐课堂的探索

王倩

摘要：信息技术对小学音乐课教学效能的提升具有良好的辅助和促进作用。适时有效地融入信息技术有助于优化教学方法，整合和创新小学音乐课程，拓宽学生的审美空间，有利于学生的学习和成长。在小学音乐欣赏课、演唱课以及编创活动中使用信息技术手段，有助于活跃音乐课教学氛围，陶冶学生的情操，对发展学生的综合素质具有重要的作用。

关键词：信息技术 音乐课堂 有效融入

习近平总书记强调：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”音乐是美育的载体之一，音乐课堂是学校美育的主阵地，以审美为核心，丰富学生的审美情感和体验。信息技术正在渗透到人类生活的各个方面，对提高工作效率、提升人的素质、推动教育事业的发展起着积极的作用。适时有效地利用信息技术对小学音乐教学效能的提升具有良好的辅助和促进作用，可丰富音乐教学模式，激发学生的表演兴趣和创造热情，开阔学生的音乐视野，引领学生进入一个新的音乐天地。

一、适时有效地融入信息技术，提升小学音乐课堂学习效率

（一）适当运用信息技术可以激发学生音乐学习兴趣

小学生因年龄较小和天生好动，对学习缺乏主观能动性，而信息技术的应用可以让课堂充满趣味性，促使他们积极地学习音乐知识。在音乐课堂教学中教师可以通过信息技术来创设相关的情境，从听觉、视觉等维度实现对音乐知识的全面展示，让音乐课堂变得生动有趣，提升教学目标的达成度。《义务教育音乐课程标准（实验稿）》中指出：“音乐教育必须以审美为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生主动的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。”基于此理念，音乐教师需要去积极探索理论与实践的最佳结合点，寻找音乐与信息技术结合的最佳途径。在学习《小青蛙找家》一课时，我课前制作了微课发送给学生预习，引导学生感受小青蛙的生活环境、了解其生活习性。学生如身临其境，在快乐的气氛中学会了歌曲。在学习《多么快乐 多么幸福》时，我利用图片创设画廊情境，通过PPT让学生直观感受藏族孩子幸福的生活场景。学生快乐地学会了歌曲并能即兴表演。除此之外，在部分戏曲音乐教学中，因为学习内容与学生生活有一定距离，那么教师就可以从别致的脸谱和五彩的服装赏析开始，用丰富的油彩引起学生的兴趣，在信息技术的辅助下逐步深化教学。

（二）适时运用信息技术可以增进师生之间的交互性

音乐课堂的内容包含很多方面，比如音乐欣赏、演唱、律动、编创等，具有一定的实践性，需要同学们积极参与活动，体验音乐，感受音乐。根据小学音乐的特点，教师在教学过程中需要与学生开展互动。而由于音乐教师专业技能的不同，部分音乐在与学生互动上存在困难。如声乐专业的老师在舞蹈教学中可能存在技能的不足，舞蹈专业的老师可能在器乐演奏方面并不擅长。小学音乐是集声乐、舞蹈、乐器、编创等为一体的综合性学科，为了带领学生感受音乐的特殊魅力，加深学生对音乐的理解，我们可以充分利用多媒体教学平台，给学生与教师创造良好的互动基础，增强师生之间的互动性。在聆听《行星组曲》时，因为只靠语言的描述过于缥缈，我运用了VR手段展示情境，通过交互式的三维动态景观使学生获得太空遨游般的体验，更加形象、生动地展示了作品的内容。在学习《歌唱祖国》时，通过iPad学生机，推送相关历史阶段的微视频至班级空间，给学生声情并茂地讲述歌曲的创作背景以及当时的社会情况等等，学生很自然地就理解了作品；通过学生端的抢答，激发学生学习兴趣，加强师生互动。这种交互式的设计，使课堂气氛活跃，充分体现了学生的主体性，把学习的主动权交给学生。

二、创新信息技术融入方式，丰富小学音乐课堂教学手段

（一）信息技术为教学重、难点的解决提供新的途径

信息技术为音乐教师提供了音乐教学的新手段，引导音乐教师拓展思路，实行音乐教学与学习方式的变革。比如，在学习人音版四年级上册《打字机》一课时，学生对于“打字机”这一办公用品非常陌生，因此管弦乐中表现的音响和节奏就成为聆听中的难点。我通过智能备课助手——课堂互动，利用生活中的声音，如电话铃声、门铃声、自行车铃声等制作音乐闯关游戏，增强了课堂的趣味性，激发学生学习兴趣。在体验乐曲第二主题音乐旋律上、下行起伏时，将“库乐队”软件中智能钢琴的键盘直观展示在大屏上，突破了在传统课堂中只能聆听钢琴音色，无法直接看到键盘变化的局限性，解决学生体验第二乐段旋律上下起伏、富于动感的教学重点。畅言智慧课堂的拍照上传功能方便教师及时看到全班同学的作品，迅速找出有代表性的作品，快速展示评价学生作品，可操作性强，明显优于传统投影。另外，抢答和随机抽取功能增强了课堂的趣味性，让学生在轻松活泼的环境中学习音乐知识。又如在执教五年级《故乡的小路》一课时，本节课难点是情感的抒发，而五年级的学生对于“故乡”的情感缺乏，不能深入体会思乡之情，因此我在导入时使用了教学机与投影同屏展示童年走过的路与儿时的生活。这大大激发了学生学习的热情，丰富了他们的情感体验。学生用歌声表现爱家、爱故乡的情感，并在聆听、演唱、朗诵等多种艺术形式中，表达自己对故乡的爱。在听辨歌曲段落的环节，利用畅言教学机的小黑板功能，投影旋律，使学生直观地了解旋律的走向，清晰地分辨段落。学生对这种“神奇”的同屏方式表现出了极大的热情，增强了演唱歌曲的兴趣。

（二）信息技术实现“以老师为主导”到“以学生为主体”的转变

信息技术丰富教学活动，为课堂增添一份生机，从而有效促进学生自主学习。例如，学生通过“库乐队”软件，可以选择不同的打击乐器编创节奏，为歌曲或者乐曲伴奏，解决了课堂中打击乐器数量与学生数不匹配的难题。另外，学生通过“畅言晓学”“一起作业”等软件，在课后根据音乐课堂中学习的内容或者个人才艺录制音频或者视频上传，教师进行有针对性的指导，班级学生也可以相互评价，打造线上舞台。而在2020年疫情期间，通过信息技术的互动直播，学生在居家学习中也可以跨班级甚至跨校區展示自己的特长，突破时间和空间的约束。

三、正视信息技术融入存在的问题，优化音乐课堂教学模式

（一）持续学习掌握新型信息技术手段

部分音乐老师自身对信息技术手段不够熟悉，或者只掌握了多媒体的基本操作技巧，比如PPT的简单使用，加上本身的知识更新较缓，从而使信息技术与理论教学融合较少，课堂内容呆板，影响教学整体水平的提升。为此，音乐教师应当积极提升信息素养，基于课堂、注重创新，促进信息技术与教育教学融合的创新发展。教师选好能力提升点后，课余时间进行网上学习，利用集体备课、教研组会议等时间学习常用网站及技术软件的使用，通过分析具体课例，参与相关课题研究、信息素养大赛等活动，解决信息技术手段的实际应用问题，满足课堂教学需要，拓展课堂教学的广度和深度。

（二）信息技术手段不能代替老师教学

信息技术作为现代化教学手段在各科课堂上广泛使用，小学音乐教师应根据学生需求合理使用信息技术来辅助教学。在这一过程中，信息技术只是一种传播媒介，来帮助学生之间实现合作学习、资源共享。但是在音乐这门艺术课程中，促进学生对音乐的感知与师生之间对音乐的共鸣是信息技术所不能胜任的，这时就需要借助老师的力量。比如在学唱河南民歌《编花篮》时，我就先用河南腔调向同学们问好，并模仿了河南地方戏曲的唱腔。学生们觉得很有意思，从而对民歌有了更深的理解。为了丰富课堂学习形式，活跃气氛，提高学生的学习兴趣，我还会采取各种演唱形式，如师生接唱、生生接唱、连唱、分组分段表演唱等，使他们熟练掌握新授歌曲，主动参与到音乐实践活动中，从而收到更好的教学效果。又如《快乐的音乐会》是一首学生喜爱的儿童歌曲，生动有趣，活泼欢快，耐人回味，旋律收放有度，展现了小乐手吹、拉、弹、唱的技巧。

我在这堂音乐课上设置了一个小动物们开音乐会的情境，通过示范不同的乐器演奏及展示音色，把学生们带到了一个充满快乐、童趣的情境里，一下子提高了学生学习歌曲的兴趣。如果只采用信息技术手段让同学们去欣赏观看，可能就很难走进学生的内心，不利于开发学生的思维能力、激发学生创作音乐的灵感等。

（三）信息技术融入音乐课堂教学内容要有选择性

现如今信息技术在学校教育中发挥着重要的作用，但并不是所有的音乐教学内容都适合融合信息技术。比如节奏、视唱练耳等音乐知识与技能，就必须通过钢琴弹奏等反复训练来掌握；比如歌唱教学，引导学生科学地发声，需要教师具备较强的专业基本功。在教学《飞翔的梦》这一课时，要把情景与内涵挖掘出来，利用信息技术让学生身临其境，发散思维，真正达到辅助教学的目的。在执教三年级《放牧》一课时，结合学生缺少田间生活的经验，对于放牧牛羊这样的生活没有实际体验的情况，融入信息技术，通过视频连线的方式与牧区的友好单位进行通话。这不仅能加强地域之间的合作与联系，更有助于丰富学生的体验，使其在课堂中感受到不同地域的风土人情与音乐文化。

音乐课堂教学是学校美育的重要组成部分，对提高学生的音乐素养、陶冶其情操、培养其良好的品质具有深远的意义。音乐教师应不断提高自身专业素质，把信息技术适时有效地融入音乐课堂教学，丰富学生的审美体验，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]付东方.浅谈小学音乐教学与信息技术的融合方法[J].教育学教科研成果展示，2017，54（67）：45-46.

[2]张英俊.信息技术与小学音乐教学有效整合的实践探究[J].中小学课堂教学研究，2019，56（78）：56-57.

責任编辑：黄大灿