项目教学法在中职商务英语函电教学中的应用实践

黄家炜

摘要：在当前中职教学体系中，商务英语函电是国际贸易相关专业的重要学科，涉及大量英语知识和国际贸易实务知识，且实践性较强。要想保证学生全面了解与掌握学科内容，教师必须摒弃传统的“填鸭式”“一站式”教学方法，积极采用项目教学法，激发学生的学习兴趣。文章针对当前中职商务英语函电教学中项目教学法的内涵和运用的重要性展开分析，并结合中职商务英语函电教学现状，提出项目教学法的优化策略。

关键词：中职学生；项目教学法；中职商务英语函电教学；策略分析

随着我国对外经济贸易的不断发展，社会对涉外商务人才的需求变得越来越迫切。相关中职院校要肩负起人才培养的重任，积极开设商务英语专业，为社会输送大批高技能、高素质的涉外商务人才，更好地满足市场需求。

商务英语函电不仅是中职院校商务英语专业的一门核心课程，还是国际商业交往的关键手段，从业务关系的建立到交易完成再到合同执行等环节，都离不开英语函电知识。在实际教学过程中，教师应以提高商务英语函电教学质量为首要任务，采用项目教学法，提高学生的英语函电写作和处理进出口业务的能力，满足当今社会对涉外商务英语人才的需求。

一、项目教学法概述

项目教学法，是指以不同的工作任务为核心，采取项目驱动的教学模式，将学生作为课堂主体，教师作为主要引导者，以职业为导向，共同实施的一个理论联系实践的完整的教学项目。这样的教学方法可以有效弥补传统教学模式中学生学习兴趣不高、被动接受理论知识等问题。

在具体实施阶段，教师引导学生以小组形式完成整个项目，既可以促进课程内容与工作内容的深度融合，提高学生的职业综合能力，又可以让学生全面掌握专业理论知识在实践过程中的运用要点，进而使学生在信息收集、方案实施、成果形成、评价等一系列具体项目中，形成自主学习意识，真正提高学生自主发现问题和解决问题的能力，为其日后发展打下良好的基础。

与此同时，从内涵角度出发，项目教学法是由教师亲自指导、学生亲自处理的一个项目的全过程。在这个环节中，学生要独立组织、安排自己的学习行为和学习任务，以便全面理解和掌握相应的教学内容。

由此可见，项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，在当前中职商务英语函电教学中，主要具有五个方面的特征。

第一，项目教学法在项目完成过程中，可以帮助学生深入掌握和理解教学内容，具有一定的应用价值；第二，项目教学法能将实际教学中涉及的项目理论知识和实践操作技能有机结合在一起，提高教学效率和教学质量；第三，项目教学法不仅可以让学生拥有独立制订学习计划并实施的机会，还可以让学生在一定时间内自行安排自己的学习行为；第四，项目教学法侧重于教学成果的展示，可以帮助学生克服自身在学习项目中遇到的困难和问题，不断提高学生自主发现问题和解决问题的能力；第五，项目教学法能增进师生关系，使师生建立良好的沟通交流渠道，从而帮助学生建立学习自信，让学生体验到学习的快乐。

二、中职商务英语函电教学中应用项目教学法的重要性

当前，一些教师受传统思想的影响，在开展商务英语函电教学活动时依然采取机械性的教学方法，常常以教师作为课堂主体，学生只能被动接受教师传授的理论知识，由于无法有机融合英语商务知识和市场需求，再加上课堂中教师很少与学生交流互动，导致课堂气氛十分沉闷，无法有效激发学生的学习兴趣和学习热情。长此以往，部分学生会产生厌学情绪，大大降低了商务英语函电教学的效率和质量，给学生的日后发展造成了阻碍。

为了改善现状，教师应积极采用项目教学法根据行业的发展趋势和职业岗位群的能力要求，将培养学生英语通用能力和岗位英语运用能力等放在首位。教师还要整合相关教学内容，尤其是要结合实际岗位的工作流程，分解细化商务英语人才岗位能力培养相关的教学内容，使之形成相互联系又彼此独立的教学项目群。

与传统教学方法相比，教师采用项目教学法，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生形成良好的自主学习意识和团队协作意识，进而做到自主分析问题和解决问题。同时，学生在积极参与项目过程中，能更好地理解并掌握教学计划内要求掌握的知识和能力。

此外，项目教学法可以弥补单向的“教师讲，学生听”的传统教学弊端，确保学生的课堂主体地位，让学生在教师的指导下，独立分解各个教学内容，并根据自己的喜好，选择相应的项目完成。这样一来，可以充分锻炼学生的自主探究能力、实践操作能力。

三、中职商务英语函电教学现状分析

在中职国际贸易相关专业中，商务英语函电是最核心的课程内容，综合了英语语言和对外贸易知识，是一门实践性较强的技能训练课程。但从大部分中职院校商务英语函电教学现状来看，存在教材内容简单、教学模式传统等问题。由于实际对外贸易工作对相关工作人员的要求較高，所以对外贸易工作者不仅要具备一定的职业素养和对外贸易知识，还要具备多种理论知识和实践技能，才能胜任岗位需求，为企业创造一定的经济利益。

四、中职商务英语函电教学中项目教学法的应用原则分析

（一）教师角色转换原则

在实施项目教学方法时，教师应始终坚持以学生为主体的原则，开展函电教学活动，使学生在教师的引导下，自主选择、学习、实践探究项目任务。在这一过程中，为了达到良好的教学效果，教师应要求学生尽量以小组形式实施项目，还要有效协调学生在项目学习中遇到的各种问题，使学生能在团队合作的基础上顺利完成项目任务。此外，教师要针对各组学生项目完成情况，给予客观、合理的评价。只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

（二）项目内容设置原则

首先，在选择教学项目时，教师应根据对外贸易行业的发展趋势，有机结合商务英语知识与市场实际需求，满足学生的求知欲望；其次，在设计教学项目时，教师应确保项目具有一定的挑战性，帮助学生通过小组合作更加深入地理解所学理论知识，并掌握行业实践技能和相关知识。

五、中职商务英语函电教学应用项目教学法的策略

（一）确立项目目标

在开展中职商务英语函电教学活动时，教师的首要任务就是要把外贸业务环节的各个流程划分成不同的项目，并确认各项目内容，符合教学大纲的要求。在项目确立后，教师应要求学生以小组合作的形式，通过查询资料提前了解项目内容，保证学生在后期项目推进过程中能独立完成项目任务。

（二）项目组织与实施流程

第一，教师要成立项目小组，按照每组4至6人的标准，将学生分成若干个项目小组，以便学生通过小组合作，充分讨论、分析、实践项目内容，调动学生自主学习的积极性，使学生能在项目实践过程中，主动探究并解决学习问题，进一步提高综合素质与学习能力。

第二，教师要通过实际情景，引导学生在课前根据项目目标，自行收集相关的信息和学习材料。如教师可以针对国内某出口公司的实际情况，让学生自主利用互联网，全面了解该公司的发展背景、产品种类和销售情况等，然后通过搜索引擎，查找国外相关产品的进口商，进而以国内出口公司业务员的名义，向国外出口商企业发送商务英语函电。这个过程能充分锻炼学生，帮助学生自主学习商务英语函电知识，了解招标和投标信函写作技巧与要求等。

第三，教师要引导学生开展小组总结，展示样信中出现的重点短语，并综合点评各小组的展示成果。值得注意的是，教师不仅要对合格的展示成果予以及时的肯定和鼓励，也要对不恰当的展示成果予以适当的补充和更正，帮助学生建立学习自信，使学生能够在日后学习中突破自我。

第四，在项目学习任务完成后，教师要指导学生客观评价各小组的项目完成情况，并针对小组的评价形式和评价结果作出点评，进而帮助学生充分认识到自身在项目完成质量方面是否存在不足，信函的选词、语句等是否得体。教师还要帮助学生充分认识到自己在子项目设计、小组团队合作、项目学习态度等方面存在哪些缺陷和不足，从而针对性地帮助学生分析存在的问题，并提出合理的解决意见和建议，进一步提高学生的综合素养和专业技能。

（三）优化项目教学模式

教师应指导学生自主设立相应的教学情境，并按照相关要求独立完成项目任务。如教师可以结合项目内容和项目要求，积极鼓励各小组自行利用互联网注册公司，并通过角色扮演法，自由选择所要扮演的角色，如中方和外方公司的经理、业务员等，充分调动学生的学习热情，让学生从买方询价、卖方报价、还盘、签订合同、安排装运、交单结汇等一系列函电交流和相关单据制作流程中，真正了解并掌握外贸行业实际交易流程、工作内容和工作要求等。

另外，为了活跃课堂氛围，培养学生良好的团队合作与竞争意识，教师还要在实训课堂中引入各种外贸公司常用的软件，并要求各小组根据所分配的任务，运用相关软件，全面练习外贸业务环节中涉及的函电和单据制作等内容。

教师还要引导学生利用校企合作企业提供的付费网络平台账号挖掘新客户，后期及时跟进，利用该平台账号发布产品信息，回复客户询盘问题，并就交易条件与之磋商。这样一来，能进一步提高学生的实操能力，使学生更加深入了解、感受实际外贸业务流程和工作环境等，帮助学生在步入社会后尽快适应岗位需求。

在中职商务英语函电教学中，教师应用项目教学法不仅可以促进中职教学改革，转变传统的教学观念和教学模式，有效弥补传统教学过程中存在的弊端，还对提高学生职業素养和综合学习能力等有着很大的促进作用。

要想为社会培养大批优秀的涉外商务人才，教师应将项目教学法与中职商务英语函电教学有机结合，保证学生的课堂主体地位，将驱动项目作为教学重点，通过小组合作、工学结合的形式，让学生充分感受合作学习的乐趣，体验独立完成项目任务的喜悦和成就感，提高学生自主学习、自我探究和知识应用能力，让学生形成良好的自主学习意识，为学生日后发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]郑祎.浅谈项目教学法在中职《商务英语函电》课程教学中的应用[J].好家长，2018（9）.

[2]曹海洋.项目教学法在《商务英语函电》课程中的应用[J].齐齐哈尔工程学院学报，2020（4）.

（作者单位：东莞理工学校）