信息技术背景下农村小学留守儿童良好学习习惯的培养策略

黄玉玫?韩国琳

摘要：在全面推进城镇化进程的过程中，留守儿童的数量呈现逐年上升的态势，农村小学留守儿童所占有的比重最高，这一部分群体存在不同程度的行为习惯问题，由此所带来的各种社会影响不容忽略。在信息化的大环境下下，农村地区开始以培养留守儿童良好学习习惯为目标，在教育改革和教育创新的过程中根据留守儿童的学习兴趣以及成长发展环境，充分凸显课堂教育的主阵地作用，保障留守儿童能够逐步形成自主自觉的学习习惯，坚持正确的学习行为，实现自我教育和自我管理。在开展学习习惯培养之前，教师需要了解当前农村留守儿童不良行为习惯的具体表现，分析这些偏差行为以及负面思想产生的根源，进而提出相应的解决对策。

关键词：农村小学；留守儿童；良好学习习惯；培养策略

与城市地区相比，农村地区的就业环境不够理想，农民的整体收入水平相对偏低，在城镇化的过程中，许多的农村青壮年劳动力开始涌向城市。这一点导致农村留守儿童的数量越来越多，与农村留守儿童相关的教育问题开始演变成了一种社会问题，受到了社会各界的广泛关注。大部分的农村小学留守儿童与爷爷奶奶生活在一起，与父母之间的交流和互动受到了极大的限制，大部分只能够通过手机获取父母的关照以及爱护。另外，个人的年龄比较小，社会阅历较少，面对复杂多变的信息化环境，农村小学留守儿童形成了许多不良学习习惯和行为习惯，有的留守儿童甚至辍学。这一点导致儿童的社会生存成本居高不下，严重影响到社会的稳定发展，与农村小学留守儿童相关的学习习惯培养问题成了热门课题，因此，教师需要站在不同的视角深入了解农村留守儿童的教育核心及重点，着重培养留守儿童良好的学习习惯。

一、农村小学留守儿童学习习惯现状

在对农村小学留守儿童的学习习惯问题进行分析时不难发现，有的留守儿童自觉性比较强，能够取得理想的成绩，但是这部分留守儿童群体所占有的比重相对偏低，大部分的留守儿童还没有明确个人的学习目标，学习计划比较模糊，学习态度相对较为懒散和被动，无法实现自我创新和自主反思。还有的留守儿童基础知识相对比较薄弱，学习自主性不高，抄袭作业以及考试作弊的行为时有发生。学困生的数量居高不下，这部分留守儿童没有主动遵守课堂纪律以及校纪校规，经常请假或者是逃学旷课，存在许多不良的学习习惯，这些严重影响了留守儿童的良性成长及发展。因此教师以及社会各界需要意识到农村留守儿童良好行为习惯培养的必要性和迫切性，站在信息化的视野调整育人思路，坚持高瞻远瞩以及以人为本，主动为农村留守儿童的成长成才营造良好的外部空间和发展环境，保障其能够实现德智体美劳全面成长。

二、农村小学留守儿童不良学习习惯的原因

（一）家庭因素

在信息技术快速发展的今天，城镇化率逐步提升许多的农村，青壮年开始进入城市，农村留守儿童与自己的父母长期分离，家庭教育严重缺位，隔代教育的弊端比较突出。农村小学留守儿童监护人受教育水平比较有限，文化程度偏低，难以更好地承担起家庭教育的责任，无法为留守儿童提供必要的学习支持以及辅导。甚至有的监护人出现了教育极端，要么放任自流，要么严加管教，外加上一部分父母忽略了远程监督，最终导致留守儿童对学习逐步丧失了自信心和兴趣不能主动安排好个人的学习时间和休息时间，导致学习态度不够端正，学习目标比较模糊，无法主动自觉的完成课外作业，在课堂中注意力不集中，经常扰乱课堂秩序。还有的留守儿童受到了负面家庭教育的影响，认为学习无用，因此早早辍学，这些都违背了素质教育改革的初衷。

（二）学校因素

农村基础教育改革工作一直以来备受关注，但是一部分农村地区地处偏远，存在许多外部环境和条件的束缚，优质的教育教学资源相对比较匮乏。在信息化的大环境之下教育工作者也没有充分地意识到留守儿童学习习惯培养的重要性和迫切性，没有引起充分的重视。当前的教育机制以及管理体系不够健全，无法实现对留守儿童针对性层级性的指导，存在明显的教育误区以及行为偏差，最终导致留守儿童很难形成良好的学习习惯。

（三）社会因素

随着信息技术的快速发展以及革新，各个国家之间的交流和互动越来越频繁，以享乐主义和拜金主义为代表的西方思潮进入我国，导致社会风气受到了影响，社会舆论和氛围偏离主干道。这些使得小学阶段的教育教学工作面临诸多的冲突及障碍，有的农村小学留守儿童受到了不良风气的影响，思想和行为出现了偏差，经常沉迷于网络以及虚拟世界无法自拔。

三、信息技术背景下农村小学留守儿童良好学习习惯的培养要求

（一）倾听习惯

教师需要积极营造良好的倾听环境，紧跟时代发展的步伐，深入分析信息技术迅速发展对教育改革提出的新要求，针对性地培养留守儿童的倾听习惯，保证留守儿童能够主动倾听他人的想法，学会尊重他人，站在他人的立场思考问题。在日常教学中，教师需要关注与留守儿童之间的互动及交流，确保留守儿童能够主动调整个人的聆听姿势，学会聆听发言者的发言，能够注视发言者，实现与发言者之间的情感共鸣以及思维互动。通过这种形式来强化留守儿童的记忆能力，培养留守儿童主动倾听他人以及自主发言的行为习惯。大部分的留守儿童参与积极性比较足，注意力集中时间有所延长。

（二）自主学习习惯

自主学习习惯的培养最为关键，直接关乎留守儿童的学习成绩。教师需要在理性分析和审慎判断的过程中主动抓住信息技术所带来的发展契机，鼓励留守儿童自我约束，提升留守儿童的自控能力，确保留守儿童不受外界的影响，不依赖于外界的监督，在一个安靜舒适的环境中积极参与学习活动。教师可以选择留守儿童喜闻乐见的活动，如文艺表演活动、野炊郊游活动、游园活动知识竞赛活动，有目的、有意识地培养留守儿童良好的学习习惯，保障留守儿童能够主动体验成功的乐趣。

（三）自主预习、复习习惯

自主预习复习习惯的培养比较考验教师的基本功，教师需要讲究方式方法，掌握现代信息技术的使用要求并将其与课堂教学融为一体，放手让留守儿童自主安排个人的学习和生活。通过简单设问以及设置悬念来引导留守儿童自主预习，然后根据留守儿童的预习情况集中为留守儿童答疑解惑，保障课堂教学的针对性和人性化。在课堂教学中，教师需要鼓励留守儿童主动做笔记，为留守儿童的自主复习指明道路及方向，保障留守儿童能够根据个人的笔记自主复习和巩固实现查漏补缺以及温故而知新。

四、信息技术背景下农村小学留守儿童良好学习习惯的培养策略

（一）以学习兴趣为导向

教师首先需要关注留守儿童的学习积极性，从留守儿童的兴趣着手，坚持兴趣导向，关注留守儿童的身心成长规律，以现代信息技术为依托，全面突破时空限制，扩大课堂教学容量，刺激留守儿童的各个感官。选择留守儿童喜闻乐见的元素，让留守儿童能够全程参与。比如很多的留守儿童是信息时代的原住民，已经习惯了通过手机电脑的方式获取信息，教师则可以信息化教学为基础，全方位、多角度地调动留守儿童的学习兴趣，整合利用电子书包、多媒体等现代化产物来开展教学活动，弥补家庭教育的不足。有的留守儿童与自己的爷爷奶奶生活在一起，家庭教育的质量不够理想，还未形成自主自觉的学习习惯，在学习数学等难度系数偏高的学科时，有的留守儿童上课走神，存在许多消极情绪。教师则需要制定留守儿童帮教计划，采取一对一帮扶的形式，给予留守儿童针对性的指导，改变当前的教育局面。由于大部分的留守儿童智力健全，并不存在智力上的缺陷，因此，后期的引导以及教育不容忽略。有的留守儿童缺乏来自父母的教育以及监督，因此在学习上的进步相对比较慢。教师需要根据农村小学留守儿童的基本学情，制定详细的帮教计划，从兴趣出发，保证留守儿童能够主动自觉地完成学习任务，保持高涨的学习兴趣。

（二）以信息技术课堂为依托

留守儿童常规学习习惯的培养最为关键，教师需要以信息化课堂为根据地，抓住有限的课堂教学时间，将信息技术作为重要的教育工具以及载体，积极打造信息技术课堂，充分凸显课堂教学的主阵地作用。将一部分选择权和主动权交给留守儿童，保证留守儿童能够逐步形成良好的学习习惯。教师提前制作好PPT课件，罗列知识点，在课堂中通过移动鼠标展示不同的知识点，通过这种形式来吸引留守儿童的眼球。PPT课件的可重复性以及可塑性比较强，教师可以根据留守儿童的综合反映，适当地重复或者是删减相应的信息。有的留守儿童的学习习惯相对比较随意，注意力集中时间偏短，与外界交流和沟通的意愿不足，因此难以科学高效地完成学习任务。教师可以利用现代信息技术落实信息化教育理念，利用多媒体生动形象地展示枯燥乏味的学科知识，充分凸显课堂教学的活力和吸引力，逐步拓展课堂教学内容，开展形式多样的小组教育实践活动，保障留守儿童能够产生良好的听课欲望。另外，教师还需要结合好习惯养成的艰巨性，确保留守儿童能够从内心的认可学习、爱上学习，实现趣味学习和高效学习。在认真交谈之后，大部分的留守儿童能够转变个人的学习思路，主动实现自我调整，规范言行举止，留守儿童的变化非常可观。在课堂教学中留守儿童的主体地位不容忽略，这一点要求教师针对性地培养留守儿童良好的自主学习习惯以及积累意识，让留守儿童主动记笔记，整理当天所学习的内容，实现查漏补缺。由于大部分留守儿童的爷爷奶奶教育水平比较有限，无法为留守儿童提供必要的帮助以及指导，如果留守儿童能够认真做笔记，就能够在课下主动弥补短板，通过这种形式实现自我提升和自我管理。比如，有的留守儿童学习成绩不理想，只能够依靠自学完成学习任务，这部分留守儿童的学习习惯相对规范，若在课堂中没有认真做笔记。教师可以在课下为留守儿童开小灶，一步一个脚印地引导他们，让留守儿童能够掌握课堂记笔记的具体技巧，意识到做课堂笔记的作用和价值，逐步形成良好的思想意识。这种循循善诱的教育教学模式，符合寓教于乐的教育理念以及以人为本的教育原则，对规范留守儿童的学习习惯，提升课堂教学境界以及层次有重要的作用。

（三）以自我约束为根本

大部分的留守儿童缺乏来自父母的监督和管理，自我约束力相对偏低，往往天马行空、囫囵吞枣，无法主动安排好个人的休息时间、学习时间和玩耍时间。另外在信息化的大环境下学生的思想和行为产生了明显的变化，信息渠道更加丰富，有的留守儿童沉迷于网络，难以理性分析网络社会中的不良思想以及信息，没有主动完成家庭作业。在与留守儿童的监护人进行沟通时发现，一部分老人对家庭辅导教育不够关注，因此教师可以直接与留守儿童的父母取得联系，让父母监督他们，确保他们能够主动戒掉网络游戏，将主要精力和时间放在学习上，通过这种形式来培养留守儿童良好的自我约束能力。另外在课堂教学中，教师也可以利用班会课的时间，以“文明上网、健康生活”为主题，开展主题班会课，将留守儿童分为两个小组，让他们分组辩论“互联网的弊端与优势”，让他们能够意识到文明上网对个人学习和生活的重要价值。通过这种形式来强化他们对网络游戏的理解，保障他们学会主动规范个人的言行举止，将网络作为学习的工具，实现自我管理和自我约束，积极安排好个人的学习生活和娱乐生活。

（四）以家校合作为手段

家校合作对教育改革和教育创新有非常关键的影响，教师则需要在家校合作的过程中，进一步拉近亲子关系，在双向交流以及沟通的过程中发挥亲情的作用。在信息化教学的大环境下学校可以设置校园网站，留出专门的板块展示家校合作的案例，上传与家校合作相关的图片视频，然后配上文字，采取图文并茂的形式为家校合作搭建，全面凸显现代信息技术对推进教育改革的重要作用和价值，逐步丰富教育资源，提升整体的用人质量及水准，创新家校合作模式及手段。家长可以以此为窗口了解学校的育人情况，学校也可以树立良好的社会形象，承担起教书育人的重要责任，实现与家长之间的紧密交流。一部分留守儿童存在不同程度的行为习惯问题，这些与亲情缺失存在密切相关。比如，有的留守儿童比较内向，缺乏表达个人真实想法的动机和意愿，教师则需要与留守儿童的父母进行交流，鼓励父母主动通过远程教育的形式，扮演好监督者和组织者的角色，凸显家庭教育的优势。借助QQ微信以及电话与子女进行互动，及时了解孩子的生活情况以及学习情况。比如，学校可以开展各种亲子派对以及专业讲座活动，借助班会校会的形式给家长写一封信或者是发短信，以此来建立与家长之间的沟通桥梁，让家长能够了解留守儿童在校园内的综合表现，主动意识到家庭教育对孩子的重要影响，进而留出一部分的时间和精力与孩子进行沟通和交流。通过这种形式来让留守儿童意识到父母对自己的关照，真正地感悟亲情，从而将主要时间和精力放在学业上，意识到父母的不容易，能够理解父母、感恩父母。

五、结束语

农村小学留守儿童良好行为习惯的培养非常关键，直接关乎小学阶段的教育教学改革成果。教师需要扮演引导者的角色，了解留守儿童不良行为习惯产生的根源，加强与留守儿童家长之间的联系，关注家庭教育所带来的各种影响。一步一个脚印地引导留守儿童、鼓励留守儿童，了解留守儿童的综合学习能力以及课堂表现，确保家庭教育以及学校教育都能够发挥必要的作用，只有这样才能够为留守儿童的成长成才做好铺垫。

作者单位：黄玉玫 甘肃省白银市平川区育才小学

韩国琳 甘肃省白银市平川区水泉镇枣园小学

参  考  文  獻

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此文系2022年白银市规划课题《农村留守儿童学习习惯培养的策略研究》（编号：BY[2022]G084）阶段性成果。

黄玉玫（1980.07-），女，汉族，甘肃白银，本科，中级职称，研究方向：小学语文。