“互联网+”时代背景下小学体育教学信息化改革实践研究

摘 要：在21世纪计算机技术持续发展的形势下，信息技术也与各行各业的发展实现了有效融合，已成为助推产业发展的重要动力。信息技术同教育行业的融合产生了良性反应，给教育工作开展带来极大的便利，不仅为教师多样化教学方式的拓展奠定了基础，还激发了学生对教学活动的参与积极性，促进了教学成效的提升。文章主要针对“互联网+”背景下小学体育教育信息化改革工作的开展展开深入探究，为小学体育学科教学的信息化发展指明了方向，同时也为小学体育教学工作的开展注入了全新活力。

关键词：“互联网+”；小学体育；教学信息化；信息化改革

中图分类号：G40-013.9                       文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2023）14-0064-03

引  言

小学体育信息化教学是当前开展的教学信息化工作的重要内容，是传统小学体育教学实现突破发展的重要途径。将小学体育同信息化教学有机融合，可有效活跃课堂氛围，提升教学成效，激发学生的学习兴趣，有利于充分发挥小学体育教学的重要作用，助力学生实现德智体美劳全面发展。

一、小学体育教学信息化改革背景

随着市场经济的繁荣发展，互联网技术获得了广泛且深入的应用，各行各业都在互联网技术的影响下获得了蓬勃的发展活力。教育历来是国家发展的重要方向，教育同互聯网的融合也产生了诸多良性反应。体育课程作为小学教育的基础课程，同传统的文化课程教学方向和内容存在较大差异。小学体育对学生的意义非凡，直接关系到学生身心健康成长，但是就国内小学体育教学现状来看，小学体育教学中仍存在着重视程度不足、教学效率低下等诸多问题。因此，在全新的时代背景下，探究互联网技术与小学体育教学的融合，对提升小学体育教学成效具有重要意义[1]。

在传统的体育教学过程中，教师倾向于通过实际的演示和体育实践来开展体育教学，而随着信息技术与体育教学的深度融合，这一传统的体育教学模式，在学生学习兴趣激发、教学细节内容展现以及课堂教学效率提升方面显示出了显著的教学不足，已经无法满足当前日益增长的体育教学需求。然而传统体育教学模式的普遍采用，从侧面体现出了当前国内体育教学信息化比重依然不足、落实不到位以及信息教学流于形式等诸多问题，说明国内小学体育教学信息化的发展之路道阻且长。

此外，小学体育信息化教育事业的持续发展和优化需要完善的教学设备以及专业人才的支持。而在目前小学体育教学中，体育信息化教学的设施尚不完备，还无法满足信息化体育教学有效开展的需求，这就需要学校在体育信息化设备及人才培养方面给予更多的资金、政策倾斜。

二、小学体育教学信息化改革作用

进入互联网时代，互联网技术同小学教育紧密融合，产生了良性反应。互联网技术在小学各学科的教学中应用频繁，且不断深入。在融合教学开展的过程中，师生通过不断实践，逐步摸索更高效的教学方式。信息技术的深化发展以及同小学体育教学的不断结合，打破了人们对体育教学的传统认知。互联网技术同小学体育教学的结合呈现出不同的教学形式，为体育教学的发展注入了全新的活力。

为了全面提高小学体育教学质量，将信息化技术同体育教学有效融合是助力体育教学事业发展的趋势[2]。

在开展小学体育教学工作的过程中，教师要合理利用互联网教育资源优势，创设和优化教学环境，结合实践反馈，持续优化调整教学方法，促进自身教学理念更新，激发学生的学习兴趣，助力学生身心健康成长，实现德智体美劳的全面发展。

（一）创设良好教学环境

在传统的体育教学中，体育教学通常在室外开展，模式比较固定，教学方法也比较有限，不利于持续提升教学效率，也很难满足学生多样化的学习需求。因此，在互联网技术与小学体育教学进行有效融合的过程中，如何激发学生的学习兴趣，是如今提高小学体育教学效率和质量的重要问题。互联网资源广阔，且应用互联网技术开展体育信息化教学具备灵活性和交互性特征，能够有效激发学生的学习兴趣[3]。视频、音频资源的综合应用，可以代替教师枯燥的讲解，能够快速吸引学生的注意力，使学生保持学习的专注度。大量的实践教学案例表明，引入互联网技术后，学生对体育的兴趣大幅提升。

（二）拓展多样化教学方式

在传统教学模式中，体育教学的开展方式手段比较单一，学生始终处于被动的学习地位。另外，部分体育教师对小学体育教学工作的开展理解不透彻，认为体育教学就是单纯的动作模仿，即先开展理论教学，之后通过亲身示范来使学生掌握动作诀窍和规律[4]。

这种传统的教学方式因循守旧，前期的理论学习过程枯燥乏味，无法充分调动学生的积极性，这就对后续实践环节的教学效果产成了不利影响，小学体育教学的质量和效率难以得到有效提高。互联网技术与小学体育教学的融合，为小学体育带来了海量的教学资源以及更多可供选择的教学方式，有效弥补了传统体育教学的不足，使小学体育教学更具开放性、多样化。同时，以音频、视频等为基础的多媒体技术的引入，使原本单一的教学手段更加立体化，生动、形象的教学场景极大地激发学生对体育教学内容的学习兴趣，使小学体育教学更具趣味性、高效性。

（三）变更传统教育理念

在传统体育教学背景下，学生处于被动学习状态，教师占据课堂主要位置，学生只能被动地学习教师提前安排好的教学内容。而在互联网时代，传统教育理念也得到了转变，学生成为学习主体，教师成为教学活动的引导者。教学主体的变更意味着教学方式的转变，学生在全新的教学背景下学习兴趣被激发，高效开展学习活动成为学生的一种自发行为。在兴趣引导下，学生的学习效率与学习质量得到大幅提高。在这个过程中教师要全面、深入分析学生学情，基于学生学习需求的变化灵活调整教学内容。

4.提升教学成效

小学体育教学信息化可有效利用课内与课外教学资源，将直观的音频、视频等元素作为教学开展的基础内容，辅助体育教学工作的开展。小学生天性好动，喜欢新鲜事物，思维能力也处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段。单纯理论知识的讲解不利于学生的理解，会导致小学体育教学的效率一直无法得到有效提升。因此，在当前的小学体育教学中，教师可以通过互联网技术、教学资源的引入，进一步简化学习流程，降低学习难度，使学生能在体育学习中更加深入地理解教学内容，获得高效的学习成果。

篮球是小学体育教学的重要教学内容，在初期教学中，教师应注重激发学生的篮球学习兴趣。教师可以从互联网平台上找寻一些精彩的篮球视频集锦，如三分球集锦、扣篮集锦、过人集锦等，引发学生对篮球运动的好奇与关注，使学生对篮球运动产生直观的认知，激发学生对篮球运动的兴趣，并在此基础上，为学生讲解篮球理论知识，如篮球规则以及具体的运球、投篮技巧等。另外，在篮球教学过程中，教师还可以综合应用互联网资源进行演示，穿插示范，也可应用思维导图的方式将随堂教学内容分成若干个小片段，引导学生循序渐进地提升，使学生从细节之处着手，逐步领会篮球理论并结合亲身实践实现对篮球技能的掌握与提升。

三、小学体育教学信息化改革策略

（一）加强教师对小学体育教学信息化的认知

体育教师是体育教学的重要实施者和引导者。客观认识信息技术与小学体育教学融合的意义，能够让体育教师有效地关注与认可小学体育教学信息化，促进教师真正实现教学理念的转变，积极主动地结合教学实践和教学需求拓展教学方法，明确自身在互联网背景下的小学体育教学中所扮演的角色[5]。因此，在日常的体育教学过程中，教师应在互联网的辅助下优化课前内容设计，利用信息化教学达成教学目标，充分激发学生的学习兴趣，使学生的体育学习以兴趣为先，在兴趣的基础上主动完成各项学习任务。但是值得注意的是，体育教師教学理念的转变应建立在对体育教学信息化内涵的深刻理解基础上。教师只有顺应了小学体育教学信息化这一必然发展趋势，才能真正地感受到信息技术在激发学生学习与训练兴趣、提升教学成效方面的重要意义。因此，青年体育教师需要与时俱进，树立前沿教学思维，利用业余时间发展自己的信息技术能力，将信息技术与体育教学有机融合，使信息技术同小学体育教学的融合开展常态化。

（二）提升小学体育教学信息化技术水平

学校只有结合教学需求与教学不足，设定长期、系统的信息培训，才能有效提升体育教师的信息技术水平。从体育教师的角度来看，他们需要利用业余时间，按照教学要求，分析阶段内教学的不足之处，有针对性地强化自身信息技术与体育教学的融合开展能力。教师唯有提升信息技术水平，才能行之有效地将信息技术融入体育教学工作，才能形成灵活的以信息技术为依托的教学思维。在体育教学中融合信息技术的教学，可借鉴其他学科信息化融合的成功经验，并通过实践的方式实现教学理念、教学方法的优化提升。

（三）建构小学体育教学信息化共享平台

建设和完善系统、全面的线上体育资源教学平台，是教师的强烈需求，也是助推小学体育教学信息化水平不断提升的重要途径。网络上的体育教育资源丰富，但比较松散，缺乏系统性，不利于体育教师整合线上教育资源，高效地开展体育教学。这就需要校方、教育局等有关部门进行小学体育具体教学需求的调研，并在此基础上进行网络资源的整合，为教师、学生打造优质的线上体育教学资源平台。这样不仅有利于教师随取随用，从整合后的线上资源平台下载对应的教学资源，辅助教学工作顺利开展，同时也能为小学体育教师彼此之间加强沟通提供便捷途径。此外，学生也可登录线上体育教学平台下载相应的学习资源，预习或者复习课内知识、动作等，丰富自己的知识储备，磨炼自己的技能。

以滚翻教学为例，体育教师在备课时可以从线上资源平台下载对应的教学视频、思维导图等，结合这些教学资源设计教案，实现分阶段的教学目标。在教学结束后，体育教师也可以将随堂教学视频、教学经验等资源进行上传，在线上与其他体育教师交流滚翻教学的心得与不足，持续优化体育信息化教学成效，提升体育信息化教学水平。而学生若在课中的学习效果不佳，可在课后从该平台下载随堂教学视频，结合自身学习的薄弱项反复观看、学习并练习滚翻动作，掌握正确动作，提升动作的熟练度。

（四）应用信息技术手段延伸体育教学课堂

互联网技术持续发展与深化应用，带给小学体育教学的不仅是教学理念的变化、教学资源的丰富以及教学方式的多样化，也在于我们可通过多种互联网工具突破时间、空间限制进行沟通，并对学生的学习状况进行实时监督与检测。例如，小学体育教师可在课后作业中要求学生利用业余时间通过视频记录自己的训练过程、训练成果，并发到微信群中，由教师与其他同学一同点评、指正，帮助每个学生实现进步。学生对理论知识或者技术动作有疑问，还可在微信群内与教师、其他同学实时沟通。此外，若教师或学生发现一些比较好的教学资源，也可发到群内，供学生集体观看和学习。充分利用互联网社交工具，能极大地加强师生互动、生生互动，助力学生学习效率的提升。

结  语

将小学体育同信息化教学有机融合，可有效活跃课堂氛围，提升教学成效，激发学生的学习兴趣，有利于充分发挥小学体育教学的重要作用，助力学生实现德智体美劳的全面发展。随着互联网技术和相关应用的持续发展和推广普及，互联网技术与小学体育教学的联结越来越紧密，包括小学体育在内的诸多学科教学工作者均要审慎思考如何有效地开展融合教学，合理应用互联网技术，推动学科教学工作的高效开展。

[参考文献]

刘艳萍，阎玺萍.探究信息化背景下小学体育教学方式的转变[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（2）：34-35.

水清明.信息化教学在小学体育教学中的应用研究[J].新课程教学（电子版），2021（16）：133-134.

乔治.基于信息化背景下的小学体育教学策略[J].科幻画报，2021（6）：167-168.

李亚龙.“互联网+”时代信息化在小学体育教学中的实践[J].家长，2021（14）：10-11.

刘丽芳.“互联网+”时代背景下的小学体育信息化教学改革[J].新课程，2019（12）：118-119.

作者简介：林劲强（1979.7-），男，福建松溪人，

任教于福建省松溪县郑墩中心小学，一级教师，本科学历。