中职生课堂问题行为现状及管理策略研究

胡海萍

摘 要：随着大力推广职业教育，很多学生选择就读中职学校，中职学校的生源结构发生了变化，课堂问题行为变得越来越多，成了制约学生发展和班级建设的重要因素。如何加强中职课堂管理、减少产生课堂问题行为一直是中职教师重点关注的内容。为此，教师要清晰地把握中职生的具体情况，创新教学理念，通过不同的渠道改变学生的问题行为，培养学生形成良好的课堂行为习惯。本文分析了中职生课堂问题行为的现状，结合实际情况阐述中职生课堂问题行为的管理策略。

关键词：中职生；问题行为；管理策略

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）20-0012-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.004

课堂是学生学习和成长的主阵地，学生作为课堂教学的主体，其课堂行为和表现决定着课堂教学的效率与效果。一些中职生缺乏良好的学习和行为习惯，知识基础相对也较薄弱，在课堂教学过程中总会产生各种问题行为，不仅影响自身的学习效果，而且还会给教师教学带来困扰。从当前的教学情况来看，中职生的问题行为呈现了普遍性、持续性和多样性的特点，教师作为课堂教学的组织者和领导者，要树立以学生为本的教育理念，深入分析中职生课堂问题行为的现状，调整教学内容和方法，提高学生的综合素质，引导他们减少产生问题行为，从而促使他们可以更好地适应社会需求。

一、中职生课堂问题行为现状

（一）学生自我约束能力差

中职学校虽然以技术教学为主，但是技术也是建立在理论基础知识上的，教师在教学过程中既要让学生知道怎样做，还要让学生知道为什么这样做，只有知其然也知其所以然，学生才能把理论应用于实践，用专业化的技术解决生活中的问题。但是由于中职生的学习基础较薄弱，很多学生学习理论都存在困难，并且随着教学逐渐深入和知识难度不断加大，学生的不适应性更加明显，很容易产生自暴自弃的心理。而且一些中职生缺乏自我约束和自我控制力，他们认为上课是很痛苦、无聊的事，所以用玩手机、看课外书、睡觉等形式打发课堂时间，最终导致他们与学习预期目标渐行渐远。

（二）学生对教师心存芥蒂

在日常教学过程中，一些教师把注意力放在了教学知识和技术上，而忽略了课堂管理。面对学生的课堂问题行为，教师缺乏科学专业的管理技巧，经常以高声斥责为主要的管理手段，导致学生对教师心存芥蒂，师生之间出现隔阂。有些中职学校的教师思维固化，不愿意接受新鲜事物，沿用传统的教学方法，无法吸引学生的兴趣。学生往往表现得不屑一顾，接受程度较低，课堂上持续发生各种问题行为，得不到改善。

（三）学生参与课堂的程度不高

生活没有目标就会失去方向，学习没有目标就会失去动力，目标对于每一个人来说都至关重要。一些中职生学习上较被动，没有长远的人生目标，不知道自己将来能做什么，总抱着过一天算一天的心态，缺乏良好的学习动机，课堂上也不会积极主动地配合教师的教学工作。还有些中职生对中职学校存在认知上的误区，认为中职学校就是教授专业技能的，没想到还要学习语文、数学、英语等基础性学科，导致学生在心理上产生了落差，打消了课堂学习的积极性。

二、中职生课堂问题行为的管理策略

（一）注重心理教育，强化学习动机

1.引导学生认识自我。“金无足赤，人无完人”，每一个人身上都既有优点又有缺点。中职生的学习成绩虽然不理想，但是其他方面却有独特的优势。教师要秉持“一切为了学生”的育人理念，引导学生从自卑和逆反的心理中解脱出来，让他们正确地认识自我，强化学生的学习动机，让他们保持健康、积极的心态。教师可以结合学生的实际情况，积极开展文艺演出、辩论赛、书画作品展等活动，为学生搭建展示自我的平台，引导学生一展所长、一展所能，在活动的过程中收获快乐和经验。教师可以在活动的过程中引入评奖机制，激发学生的竞争意识，让学生通过活动体验成功，重新认识自我的价值，减少学生发生课堂问题行为，增强学习动力。在日常教学过程中，教师还可以运用案例教学法，為学生讲述成功人士的求学之路，分享一些优秀学生的学习习惯和经验，利用图片、视频等呈现身边的道德模范事迹，让他们树立生活和学习的榜样，向学生传递正能量，让他们树立崇高而远大的人生理想。中职学校要经常举办各类讲座活动，邀请教育专家到校做专题讲座，分析中职生的错误行为倾向，与学生进行面对面的互动，让学生从内心认可中职阶段的学习，并且尽自己最大努力去求知和探索。

2.增强职业生涯教育。“凡事预则立，不预则废”，有目标、有计划的学习可以增加成功的概率。在日常教学过程中，学生缺失学习目标是诱发课堂问题行为最直接的原因。所以，教师要加强学生的职业生涯教育。一份翔实、具体的职业生涯规划可以提高学生学习的目的性和主动性，也是消除课堂问题行为的有效途径。教师可以利用主题班会的时间，以职业生涯为主题，对学生开展职业道德教育和就业指导，引导学生规划自己的职业生涯。

中职学校以职业教育为主，教师要把职业生涯教育融入各个学科中，在专业课教学过程中为学生介绍与专业相关的职业、职业发展需要具备的技能、职业发展方向等，激发学生的职业意识。如在语文学科教学过程中，教师可以让学生根据自己的已有认知和生活经验畅想未来，用文字描绘自己的职业愿景，增强学习的动力。教师还可以邀请往届的优秀毕业生回到学校分享自己的就业经历，用真实的事迹打动和感染学生，激励学生奋发向上。另外，中职教师还要充分利用课外实践基地的优势，定期组织学生到企业里参观与培训，增加学生与社会接轨的机会，让他们更加清楚地看到自己的职业方向，培养学生的就业意识。只有学生有了职业生涯规划，他们才能明确自己的定位和学习目标，才能端正学习态度，从根源上减少课堂问题行为。

（二）优化教学方法，提高学习兴趣

1.基于学情，合理设计教学内容。中职生的学习差异较大、层次不均，两极分化现象严重。在课堂教学过程中，如果教师用统一的学习内容、学习目标、教学方法和评价标准衡量所有学生，只会导致学习困难的学生变得越来越多，增加产生课堂问题行为的概率。为了扭转这种局面，确保每个学生都能在课堂教学过程中获得知识、提升能力与素养，教师要打破“一刀切”的教学模式，从具体的学情出发科学、合理地设计教学内容，采用差异化的教学方法，满足不同层次学生的学习需求。在组织教学时，教师可以按照“组间同质、组内异质”的原则划分小组，尽量把不同层次的学生均匀地分配到各个小组中，提供具有拓展性的探索问题，让先进带动后进，通过学生之间互帮互助和小组之间的激烈竞争提高学生的学习兴趣，促使学生集中全部精力融入课堂学习。中职教师设计的教学内容要具有趣味性和针对性，可以分成必做题、提升题和选做题，给学生提供选择的空间。当学生完成必做题以后，可以适当挑战其他题型，这样便于活跃学生的思维，将课堂问题行为扼杀在摇篮里，激发学生的积极性。教师将日常教学使用的课件、思维导图等上传到学习资源库中，学生可以随时、随地复习巩固，可以有效改善学习方式，掌握过硬的技术本领，建立新型的师生关系。

2.变换教法，调动学生的参与热情。教师的教学方法能够影响学生的学习兴趣，在新的教学形势下，传统灌输式的教学方法已经过时，对学生来说已经失去了吸引力。为此，教师要在课堂教学过程中灵活运用各种新颖和现代的教学方法，调动学生参与课堂的积极性，促使学生始终保持思维的活跃状态，而无心再做其他与课堂无关的事。在教学实践过程中，教师可以运用情境教学，发挥多媒体的作用，为学生呈现与教学内容相关的图片、动画、视频等，以此作为课堂导入，吸引学生有效注意，促使学生在情境中获得丰富的体验，更好地理解学习内容，促使课堂教学变得更加生动、有趣。问题是打开学生思维的钥匙，教师可以采用问题驱动教学，结合教学内容提出具体的问题，引导学生带着问题自主学习和探索知识。通过思考、分析与解决问题，促使学生经历知识形成和应用的过程，激活学生的思维和感官，遵守课堂规则。爱玩是中职生的天性，教师可以抓住学生的兴趣点，在教学过程中引入游戏教学，把枯燥的知识融入有趣的游戏中，引导学生在玩中学、在玩中用，实现寓教于乐，既可以激发学生的学习兴趣，又为学生提供了展示自我的平台，让每一个学生都乐于参与其中。

3.注重细节，构建和谐的师生关系。课堂教学是一种师生之间的互动过程，教师的一言一行、一举一动都会给学生带来深刻的影响。所以，教师在课堂教学过程中要注意把握与处理教学细节，不仅要身正为范，还要以身作则。着装上要朴素大方、典雅端庄，给学生传递健康的审美情趣，引导学生正确认识美；行为上要养成提前进教室做准备的好习惯，用自己的行为带动和影响学生，让学生做好课前准备工作，以便快速进入听课状态，减少学生产生课堂问题行为；教师在日常生活中要注重自身的言行，从身边小事做起，不说脏话、不乱扔垃圾、讲文明用语等，用自己良好的品德修养、正直的为人和高尚的情操熏陶和感染学生，规范学生的行为习惯，达到“润物细无声”的效果；在课堂教学过程中，教师要放下传统严师的姿态，从讲台上走下来，走到学生中间，与学生进行心灵的对话，用爱和浓浓的真情温暖学生，用善良和真诚打动学生，让学生真正感受到尊重和重视，和学生建立亦师亦友的和谐的师生关系。为了不给教师制造麻烦，学生要在课堂上自觉约束自己，自觉遵守课堂纪律，心甘情愿地接受教师的指点、批评与教育，确保课堂教育教学顺畅进行。

（三）创新督导方式，培养行为习惯

1.制定课堂行为准则，培养学生的规则意识。“无规矩不成方圆”，高效的课堂教学需要积极、有序、相互支持的教学环境，而形成良好的教学环境离不开课堂行为准则的约束和规范。所以，教师在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，通过主题班会或黑板报等形式为学生讲述行为规范和课堂准则的重要功能及其制定流程，让学生做到心里有数，为执行相关规定打牢基础。在制定准则的过程中，教师要组织学生群策群力、集思广益，引导每一个学生都能参与制定行为准则。学生面对自己参与制定的行为准则会主动遵守，提高班级的凝聚力和向心力。为了保证课堂行为准则的效力，教师还要加强监督学生，当学生出现某些问题行为时，可以根据行为准则的具体规定给予适当惩罚，如禁止学生参加课后游戏、背诵课堂准则等；而当学生表现良好时则可以消除惩罚，通过奖惩分明的方式让学生意识到自己的错误，自觉改掉问题行为，增强学生的规则意识。同时，教师还可以在班级群里发布各种校规校纪和班级准则，学生和家长都可以清晰地了解各项学生规定，加速学生转换问题行为，让他们能够以阳光、乐观的情绪面对学习，达到事半功倍的效果。在执行课堂行为准则的过程中，教师要一视同仁，公平、公正地对待每一位学生，不能厚此薄彼，更不能徇私舞弊，只有这样学生才能心服口服，自觉遵守课堂行为准则，养成良好的课堂行为习惯。

2.优化学生评价方法，激励学生自我发展。传统以学习成绩为主的评价方式会打击部分学生学习的积极性，助长学生产生课堂问题行为。所以，教师要优化学生的评价方法，既要重视过程性评价，还要关注终结性评价，做到及时、精准、高效评价，保证学生能够从评價中受益。对于考查学生的理论认识水平，教师可以采用学生自主命题的方式，学生自己出题考自己，并说出自己的出题灵感、解题过程中用到的知识点以及解题技巧等，既可以检验学生掌握知识的情况，又能锻炼学生的应用能力。教师还可以为学生设计分层测验，把测验题目划分成多种题型，引导学生根据自己的学习水平选做题目。对于学生表现出来的一些创新性想法，教师可以予以肯定并加分，既可以保护学生的自尊心，又能培养学生的创新精神。在评价专业技能方面，教师可以采用职业技能比赛的形式，在班级内营造比、学、赶、超的学习氛围，促使学生与课堂问题行为决裂，把全部精力用于专业学习。另外，教师在教育教学过程中还要注重观察学生的课堂表现，及时表扬学生在思想道德、行为习惯、技术技能、专业素养等方面表现出的闪光之处，不断为学生加油助力，促使学生不断完善自我、提高自我。在新的教育背景下，中职教师还要注重评价主体的多元化，邀请学生家长参与评价，以家长的角度评价学生，向教师反馈学生在家的各种表现，从而形成教育合力，确保中职生能够健康成长。

三、结语

总之，在新课程改革的背景下，中职教育教学的目的不仅是让学生掌握专业的知识与技能，更要培养学生形成健全的人格和崇高的职业素养。为此，教师在日常教学过程中要加强研究学生的课堂问题行为，运用多样化的管理策略机智应对和化解课堂问题行为，帮助学生养成良好的素养和习惯，提高课堂教学的有效性，确保学生获得长远发展。

参考文献：

［1］ 张治军.中职生课堂问题行为管理方法探究［J］.课程教育研究，2020（51）.

［2］ 芦婧.谈谈中职生课堂问题行为的成因及管理策略［J］.中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2015（10）.

［3］ 谢万兰.浅谈中职生课堂问题行为管理策略［J］.科教导刊（电子版），2017（17）.

［4］ 向青木.中职生课堂问题行为成因及控制策略［J］.现代职业教育，2018（18）.

［责任编辑 康兰明］