培养创新能力，提升初中学生美术学科素养

【摘要】提高学生的创新能力能够更好地提升学生的美术学科素养，提高学生的创新能力也是初中美术教学的重要目标。在教学中教师要尽可能地创设有利于学生创新能力发展的教学环节，让学生充分展示自己的才能，感知学习美术带来的乐趣与挑战。

【关键词】初中；美术；创新能力；学科素养

作者简介：陈学梅（1980—），女，江苏省海安市开发区实验学校。

初中美术教学不仅要让学生学会绘画，还要让学生学会审美；不仅要让学生学会模仿，还要让学生学会创造；不仅要让学生学会发现美和观察美，还要让学生学会创造美［1］。当前，部分学生缺乏创新能力，这与他们自己的思维习惯以及教师的教学方式有一定的联系。在初中美术学习中，部分学生形成了惯性思维，教师怎么说，他们就怎么做；课本怎么画，他们就怎么练。在部分教师的眼里，会模仿的学生就是会绘画的学生。教师在上课的时候向学生呈现要模仿的画作，然后告诉学生需要用哪些颜色，需要怎样搭配，需要怎样构图，再让学生在绘画的过程中逐渐地消化。学生在这样的学习过程中可能发展了识记能力，但是学生的创新能力却被忽视了。

一、创设情境，引导学生提出问题

教师要培养学生的创新能力，必然要培养学生提出问题的能力。在当前的初中美术教学中，经常会出现学生在学习的过程中不会提问题的现象。

部分教師的教学是给学生灌输具体的作画原理，而忽视引导学生提出问题［2］。教师需要改变原先的教学方式，引导学生提出问题。学生有了问题，才有解决问题的欲望，才有不断创新的动力。

在初中美术教学中，教师要给学生提出问题的机会，将提出问题作为评价学生的重要指标，让学生认识到提出问题也是美术学习的一部分。教师在教学中可以根据教学内容，创设生动具体的情境，将抽象的美术知识具体化、情境化，从而吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。

以人教版美术七年级下册第四单元第1课“广而告之”为例，笔者创设情境，给学生介绍校园艺术节的节目和演员，激发学生的兴趣。有的学生提出问题：“有这么多精彩的节目，有没有什么办法能广泛地宣传，让更多的人一起来欣赏呢？”笔者表扬积极提问的学生，进而引导学生思考：“同学们要不要为校园艺术节设计招贴呢？”

学生对招贴的相关知识了解甚少，笔者解释道：“招贴又名海报或宣传画，它们在日常生活中无处不在，分布于各处街道、影院、剧院、展览会、商业区、车站、公园等公共场所。招贴有传递各种信息的功能，具有广告效应。招贴的类型主要有文化类、商业类、公益类、娱乐类、比赛类。招贴主要有绘画、摄影、电脑制作等多种表现形式。一幅优秀的招贴作品，一定要有独特的创意。”

学生了解招贴后，提出了新的问题：“怎样做关于校园艺术节的招贴呢？”笔者引导学生从招贴的图形、文字、色彩等主要构成要素出发，结合“校园艺术节”主题，发挥创新能力设计一幅有趣味、有创意的招贴作品。

学生充分发挥主观能动性，采用手绘等表现形式，设计制作了适合主题、图文并茂的招贴作品，培养了提出问题的能力和创新能力。

二、组织活动，激发学生的集体智慧

在初中美术教学中，教师要尽可能地组织学生开展多样化的活动，以培养学生的创新能力。个人的创新能力是有限的，尤其对于初中学生来说，他们对事物的理解、对色彩的把握、对主题的构思等方面都是不够全面和深刻的，这也束缚了他们创新能力的发展。教师要让学生的创新能力得到进一步培养，就需要激发学生的集体智慧，形成集体合力，让学生在合作中创新。

以人教版美术八年级上册第一单元第2课“色彩的感染力”为例，笔者通过多媒体课件向学生展示北宋王希孟的不朽之作《千里江山图》（局部），让学生说出其特点。部分学生能够说出《千里江山图》的景物特点，如水榭亭台、水磨长桥等静景和驶船、捕鱼等动景结合；江河烟波浩渺、群山峰峦起伏刻画得细致入微。但学生很难说清楚《千里江山图》的色彩特点。

笔者组织小组活动，让学生借助集体合作的力量分析《千里江山图》的色彩特点。在小组活动的过程中，笔者鼓励学生充分发挥创新能力，大胆表达观点，同时认真分析他人的观点，汲取集体的智慧，进而形成独到的见解。

学生小组合作，形成了这样的观点：《千里江山图》主要使用了石青、石绿、赭石三种色彩，构成了一幅明丽的画面。在此基础上，笔者向学生提出新的合作任务：“小组合作，探析中国青绿山水画的色彩特点。”此任务有利于引导学生由特殊走向一般，由具体走向抽象，有效培养学生的创新能力。

学生小组合作，搜集资料，充分发挥创新能力探析中国青绿山水画的色彩特点。有的学生总结道：“古人绘画用矿物质颜料石青、石绿等上色，是为了使山石显得苍翠、厚重。”有的学生总结道：“青绿色能够使画面爽朗又富丽，更能突出山河的壮丽与多彩。”笔者补充道：“色彩是美术作品的重要表现因素。青绿山水是我国山水画的一种样式，主要使用石青、石绿、赭石三种颜色。青绿山水画能将人带入一个超乎物象之外的精神世界，具有很强的感染力。”

可见，教师组织学生开展小组合作互动，能够促进学生对美术作品的理解，培养学生的创新能力。在初中美术教学的过程中，教师要积极创新合作机制，精心设计合作任务，为学生提供更多的合作机会，促进学生主动地合作，引导学生在合作中提出问题和解决问题，激发学生的创新潜力，增强学生的创新信心。

三、有效评价，发挥学生的主体作用

学生是美术学习的主体，教师给学生更多自我评价的机会，能够有效发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力。学生可以评价课本上的美术作品，也可以评价他们自己创作的美术作品。如果学生能够说出一些美术作品的特别之处，说出自己独特的感受，就是具有创新能力的表现。在初中美术教学中，教师要完善评价的机制，给学生评价的机会，尊重学生的评价内容，切实发挥学生的主体作用。

以人教版美术八年级下册第三单元第4课“装饰画”为例，笔者导入装饰画的概念：“随着生活水平的提高和居住环境的改善，人们更多地用画作来装饰生活空间。装饰画是一种涉及面很广的造型艺术形式。制作装饰画的材料很广泛，包括纸材、陶瓷、玻璃、纤维、金属等，只要人们掌握制作材料的特性，发挥其优点，就可以表现独特的美。”

笔者通过多媒体给学生展示《富贵牡丹》《猫头鹰》《惊蛰》等装饰画作品，让学生认真观察，评价这三幅装饰画的特点和技法。有的学生说：“《富贵牡丹》色彩饱满，表现了雅致、稳重的装饰感。”有的学生说：“《猫头鹰》很抽象，给人夸张的感觉。”有的学生说：“《惊蛰》的制作材料很有美感，令人回味无穷。”学生通过观察、评价，认识了装饰画的变形、夸张、归纳等创作手法，体验了装饰画作品强烈的艺术感和美感。

接着，笔者展示三张不同风格的装饰画和一个中式客厅的画面，让学生分析、评价哪一幅装饰画更适合这个客厅。有的学生从装饰画的色彩分析，认为第一幅色彩强烈的装饰画与客厅的环境不和谐，不适合这个客厅。有的学生从装饰画的构图分析，认为第二幅构图夸张的装饰画与客厅的风格不协调。有的学生认为第三幅古色古香的装饰画更适合这个客厅。如此，笔者给学生提供评价的机会，加深了学生对装饰画的理解，为培养学生的创新能力打下了坚实的基础。

在此基础上，笔者引导学生探析装饰画的制作方法，从而培养学生的表现能力和创新能力。学生结合课本内容，学习装饰画的制作方法：先构思，在彩纸上用铅笔轻轻地勾出主体形象，并且用剪刀将勾出的形象剪下来；确定好形象在画面中的位置后，用胶水将其固定在黑色卡纸上，然后将做好的细节粘贴到主体形象上；主体形象制作完成后，再剪出一些几何图形粘贴在它的周围当作背景，以衬托主体，丰富画面。

为了让学生进一步体验装饰画的美感，感受美术创作的乐趣，笔者鼓励学生运用学习到的装饰画表现手法和制作方法，动手制作一幅自己喜欢的装饰画。于是，学生选择自己喜欢的材料，运用自己擅长的作画工具，充分发挥创新能力动手制作装饰画。

当学生大功告成的时候，笔者引导学生总结与评价。笔者提出评价要求：评价通过这次装饰画的制作，自己学到了什么，遇到了哪些困难；评价自己的装饰画适合装饰什么风格的居室，起到什么样的装饰效果；开展小组合作，互相评价。

有的学生评价自己的装饰画道：“我能够运用富有变化的线条表现美，我的作品适合装饰现代风格的居室。”有的学生评价他人的装饰画道：“这幅作品色彩清新且搭配和谐，表现出作者的审美修养。”

从学生的评价中能够看出，他们对装饰画有个性化的见解，而培养学生的创新能力，正需要学生个性化地发展。学生自评、互评，将创作的心得与教师和同学分享交流的过程，实际上就是发展创新能力的过程。因此，教师要充分发挥评价的作用，一方面要改变评价的方式，另一方面要改变评价的内容，通过评价激发学生的创新潜能。

四、科学布置作业，引导学生创新创作

当前，初中美术教学在作业的布置上存在着一些问题。一是部分教师不布置美术作业，美其名曰不增加学生的负担。实际上，布置科学的美术作业不仅不会增加学生的负担，还会丰富学生的课余生活。二是部分教师布置的美术作业以识记为主，忽视了培养学生的创新能力。在“双减”背景下，教师布置美术作业更要重视科学性和创新性，以科学的作业促进学生创新思维的发展。

例如，笔者布置这样的作业：下个月就是学校的运动会了，请同学们运用课堂学到的美术知识为这次运动会做点什么。这样的作业具有开放性，学生有很大的自由发挥空间，同时也有足够的创新空间。有的学生拿起画笔，精心为运动会创作主题鲜明，色彩丰富的海报，展示出了自己的创新能力。有的学生为班级设计运动会班服，无论是色彩搭配和图案设计，都融入了班级文化以及体育精神，富有创意。

又如，笔者布置这样的作业：用手机或相机拍摄一些运动会的生动画面、精彩瞬间。这样，有利于培养学生的构图能力、审美能力、创新能力。学生留心观察，运用光影知识，定格了运动会的很多精彩瞬间。有的学生捕捉到了运动员赛跑冲线的瞬间，有的学生定格了运动员比赛后拥抱的瞬间，有的学生留住了奖牌闪光的画面……

再如，笔者结合人教版美术七年级上册第二单元第2课“在校园中健康成长”的内容，布置“运用速写的方式表现运动会上运动员的动作或者表情”的作业。学生在速写的过程中，调动重心线、动态线等速写知识，刻画出运动员充滿活力的身影。

结语

初中阶段是学生思维发展的重要阶段，也是学生素养提升的关键时期。教师要提高认识，重视美术学科在培养学生创新能力方面的作用。教师要因势利导，因材施教，把美术学科知识和创新活动有机联系起来，有效激发学生的创新活力，切实培养学生的创新能力。

【参考文献】

［1］王文庆.美术教学中学生创新能力培养策略［J］.流行色，2020（3）：172-173.

［2］陈海龙.初中美术教学中学生创新能力培养的策略研究［J］.中国校外教育，2019（2）：9-10.