跨学科视角下小学体育教学的创新设计与实践

【摘要】在新课改的背景下，教师需要对传统体育教学做出优化与创新，发挥体育学科的作用，同时还需要基于跨学科理念，采用各种创新措施提升学生的体育素养，让学生掌握更多的体育运动技巧，为学生日后的学习、生活奠定良好的基础。在跨学科视角下创新体育教学模式，能够激发学生对体育运动的参与热情，有效提升学生的身体素质，同时培养学生的科学文化素养。

【关键词】小学体育；跨学科；创新措施

作者简介：王戎（1987—），女，江苏省常州市武进区洛阳中心小学。

在传统教育理念的影响下，部分教师通常会将考试内容作为体育教学的重点，开展反复、机械的训练，而忽略了对学生身体机能、综合素养的提升，这样难以激发学生的热情。因此创新体育教学模式势在必行。跨学科教学是将其他学科内容融入体育教学中，能够激发学生的运动兴趣，让学生掌握运动技巧。

一、跨学科教学对小学体育教学的作用

要想将体育知识与其他学科内容进行有效融合，需要以某一教学目标为中心，筛选并利用具备育人价值的教学资源，通过渗透、互补等措施建立各学科知识之间的联系，顺利开展体育教学，在此过程中形成较为完善的体育教学体系。跨学科教学具有较强的综合性，打破了传统体育教学的模式，能够帮助学生更好地理解体育知识，实现预期的教学效果。

（一）有利于学生掌握体育学科知识

在小学体育教学中合理应用跨学科教学模式，可以有效降低体育知识的理解难度，让学生运用其他学科的知识学习体育知识。在跨学科背景下创新体育教学模式，应将遵循学生的身心特点作为创新的基础。教师要了解每个学生的差异，创设出适合不同学生的教学情境，更好地挖掘学生的运动潜能，同时让学生围绕其他学科的知识进行深度思考，启发学生思维，提升教学效果。此外，教师通过其他学科知识的合理融入，对提升学生的体育素养也有极大的促进作用。

（二）有利于学生习得运动技能

小学体育教学不只是为了提高学生的身体素质，也是为了培养学生的运动兴趣和终身运动的良好习惯。而实现这些教学目标的前提是学生要理解并掌握运动技巧。但传统的教学形式和内容比较单一、固定，容易引起学生的反感。教师从跨学科的角度创新教学模式，注重教学过程的趣味性与生动性，能够充分调动学生的主观能动性，使其全身心地投入体育锻炼，促进其运动技能的有效提升。

（三）有利于提升“启智”“辅美”的效果

体育学科本身与其他学科之间是有关联的。体育教师充分挖掘其他学科中的体育资源，发挥各学科优势，可以达到启迪学生智慧的效果。例如，教师可融入音乐、语文元素，以语文教学内容为依托，将其创编成儿歌并运用到弹跳力训练中，以实现音乐、语文与体育的协同教育。另外，体育学科中还蕴含着多种与美相关的元素，如形态美、运动美等。利用这些元素能够调动学生参与体育学科学习的积极性，实现对学生鉴赏能力和创造能力的培养。因此教师要注重艺术类学科与体育学科的融合，从而提升“辅美”的效果。

二、小学体育教学现状

（一）学校对体育教学不够重视

体育是促进学生全面发展的重要学科。但是部分学校对体育学科的重视程度较低。一些学校错误地认为体育教学只具备休闲娱乐的作用，没有认识到体育教学可以丰富学生的学习生活，对学生的身心发展起着重要的促进作用，这使得体育教学的育人价值难以得到发挥。还有一些学校的师资力量不足，体育教学任务由其他学科的教师承担，这会极大地影响体育教学的有效性与科学性，难以让学生学到体育知识与运动技能，学生的运动兴趣也会逐渐降低。

（二）体育教学模式单一

小学生大都比较活泼好动，对新鲜事物有探究的欲望。而部分教师没有考虑到学生的心理特征，没有采取有效措施满足学生的求知欲望，所采用的教学模式单一，所设计的教学内容也比较枯燥，这不利于调动学生进行体育学习、参加锻炼的积极性，实现学生的发展。这些教师设计的体育教学流程比较固定，如让学生先进行热身，然后按照教师示范的动作反复进行练习，在练习完后自由活动。有的教师甚至会把热身、示范、练习的环节都省去，直接让学生自由活动。这种教学模式不仅与体育学科的育人目标相违背，还会影响教学效果，阻碍学生的全面发展。

（三）体育教师专业素养较低

部分学校对教师的要求比较低，使得一些体育教师缺乏专业素养，教学水平有待提高。以乒乓球项目为例，有些教师自身都没有熟练掌握乒乓球运动的动作要领，对乒乓球比赛的相关规则与制度也是一知半解。一旦有学生提出疑问，他们只是敷衍了事。这会降低课堂教学的有效性和学生学习的热情、运动的积极性。

三、跨学科视角下小学体育教学的创新措施

（一）利用音乐学科创新体育教学

体育学科的实践性较强，以强身健体为主，需要消耗一定的体力。在传统的体育学习中，学生需要对某一体育动作进行反复练习，逐渐提高自己的身体机能，这容易让学生感到疲惫。小学生处于成长阶段，其体力和身体素质还较低。如果让学生进行过量的锻炼，会给学生带来一定的身体负担，不利于学生的健康成长。为了处理好上述问题，教师可以利用跨学科教学模式，通过学生学过的音乐的融入，为学生营造良好的运动情境，使学生在倾听美妙的旋律时逐渐放松身心，消除紧张感和疲惫感，并通过感知音乐享受体育运动的乐趣［1］。比如，在正式讲解体育知识或者进行运动之前，教师可以播放《兔子舞》的歌曲调节课堂气氛。这类歌曲节奏轻快，能给学生带来轻松、愉快的听觉体验，有利于调动学生的热情。在学生充满活力的状态下開展教学，能够使学生产生跟随歌曲做运动的欲望。在教学进行到一半时，有的学生可能会产生疲倦的感觉，注意力难以集中在运动训练上。此时，教师可以播放节奏较为舒缓的歌曲，如《走在乡间的小路上》《小星星》等，使学生放松身心，静静聆听歌曲，感知其中优美的旋律，感受大自然的美好，从而陶冶情操、丰富情感。另外，教师还可以根据播放的歌曲引导学生创编一些简单的动作，这样不仅能为学生提供展示自我的舞台，还能让学生处于放松状态，让学生的身体得到有效舒展。

（二）利用信息技术学科创新体育教学

有些体育运动项目的专业性较强，其中包含较多复杂的动作。在练习时，学生可能无法熟练掌握具体的动作技巧，从而影响训练效果。在跨学科视角下，教师可将信息技术与体育教学进行融合，利用信息技术的优势将体育知识直观地呈现在学生面前，把复杂的动作分解为多个简单易懂的动作，给学生带来新的视觉感受和学习体验，以便学生记忆动作要领，熟练掌握动作技巧。以50米快速跑项目为例，50米快速跑需要让学生在训练过程中掌握调整步频、步幅以及手臂前后摆动的技巧。学生只有掌握这些技巧，才能提高身体的协调能力。而如果单纯依靠教师的示范，学生可能无法有效地记忆每个动作要领，因此教师就可以将示范动作的过程录制成视频，将录制好的视频发到班级微信群或者QQ群中。学生可以反复观看视频，还可以运用已学知识，使用放慢动作功能和暂停功能清晰地了解每个动作的细节。信息技术的融入除了可以展现动作的要领，还可以记录学生的运动过程、检测学生的运动效果。目前一个班级有几十名学生，体育教师一般需要承担多个班级的教学任务。为了更加全面地了解学情，教师可以录制学生的课堂表现，再结合录制的视频进行分析，关注每个学生的运动情况，找出其中存在的问题，或让学生观察自己的运动过程，这有利于学生进行自我反思和改进。除此之外，教师在教学篮球、乒乓球、足球运动技能时，可以为学生播放相应的体育竞赛视频，提升体育教学的趣味性。观看精彩的竞赛过程，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入课堂学习，从中感知体育运动的无限乐趣。教师通过信息技术与体育的跨学科教学，可以活跃课堂气氛，有效降低学生理解体育知识的难度，帮助学生熟练掌握体育动作与技巧，从而实现创新体育教学的目的。

（三）利用语文学科创新体育教学

体育学科看似与语文学科毫无干系，但实际上语文学科中蕴含着丰富的体育知识。例如，《水浒传》是我国四大名著之一，也是学生应该阅读的课外读物。《水浒传》中出现了许多体育运动项目，如蹴鞠（足球运动的雏形）、相扑、摔跤、射箭、武术。在体育教学中，教师就可以利用《水浒传》的这些内容讲解体育知识，使学生了解古代的体育历史与文化。之后，教师可以让学生在课后以写日记的方式记录动作要领，再通过学生的日记了解他们实际的运动情况，据此调整后续教学的计划。又如，在讲解了篮球运动的动作要领后，教师可以组织学生开展篮球竞赛活动。具体来说，教师可以按照学生的运动能力对学生进行合理分组，让各组学生在小组长的带领下进行技能训练，并与组员商讨比赛战术，然后根据所确定的战术开展比赛。在比赛过程中，教师需要担任裁判，公正地评判各个小组的比赛得分。比赛结束后，教师可以让学生结合比赛过程、比赛结果写一写心得与感受，这样一方面可以提高学生的写作水平，另一方面可以督促学生围绕比赛进行思考与分析，从而提升学生的综合素养［2］。

（四）利用道德与法治学科创新体育教学

部分教师认为学生德育素养的培养属于道德与法治学科的范畴，自己只要提升学生的身体机能，使学生拥有健康的体魄，就达成了教学目标。这既不符合素质教育的要求，与立德树人的教育理念相违背，也难以促进学生的全面发展。因此，教师可以从跨学科的视角出发，利用道德与法治学科创新体育教学，让学生在运动的过程中感受德育的重要性，从而培养学生的体育竞技精神［3］。以跑步教学为例，在课堂导入环节，教师可以講述中国第一个参加奥运会的田径运动员刘长春的故事，让学生学习刘长春坚持不懈的精神，从而培养学生的爱国主义情怀，提升学生的德育素养。同时，教师可以介绍田径比赛中的各种注意事项，让学生明白要遵守比赛规则，不能服用违禁药品或者在比赛过程中抄近道、中途换人等。教师在介绍完以后可以鼓励学生表达自己的感受，对学生进行正确的思想引导，使学生树立诚实守信的比赛意识。

（五）利用数学学科创新体育教学

体育学科与数学学科从表面上来看似乎也没有什么联系，但其实体育教学的过程中蕴含着许多数学知识。在跨学科视角下，将体育与数学相融合可以实现相得益彰的教学效果。队列是体育教学的基础内容，比如：一年级的学生要学会站队，按照身高从矮到高的顺序来站，所以教师可以将比高矮的知识融入其中；学生站好队后还需要从“1”开始报数，所以教师可以将数数的知识融入其中［2］。学生升入中高年级后，需要开展强度较大的运动项目，如篮球、足球等。此时，教师可以将认识物体与图形的相关知识与运动项目相结合。这样既能让学生巩固数学知识，又能加深学生对各种运动器材的认识。又如，在进行跳高、跳远项目的学习时，学生每跳一次都需要测量相应的高度或者长度，会涉及米、厘米和测量的知识。再如，在学生进行400米跑训练时，教师可以引导学生回忆时分秒和平均数的知识。具体来说，教师可以提前准备好秒表、口哨等道具，将学生分为若干个4人小组。在吹哨后，教师利用秒表计时。在学生跑完后，教师可以让学生将以“×秒”的格式记录的跑步用时转化为“×分×秒”的格式，并计算出跑步的平均速度。学生拼尽全力跑步，并认真进行单位的转换和计算，可以提升自身的学习质量。可见，教师应善于挖掘并合理利用体育教学中的数学知识，培养学生的综合素养。

结语

综上所述，在跨学科视角下开展体育教学，需要体育教师革新教学理念，拓展教学思维，站在学生的角度分析其他学科的价值与意义，再通过跨学科教学模式将其他学科的内容融入体育教学中，让学生通过多样化的途径理解体育知识，并加深印象，从而将体育知识运用到实际的运动过程中。在各学科知识的融合下，学生能进一步感知体育运动的重要性，从而提升体育素养，促进自身的全面发展。

【参考文献】

［1］黄晓峰.突破学科，实现小学体育与艺术教育的融合［J］.当代家庭教育，2020（31）：127-128.

［2］郭战胜.小学一年级体育与语文、数学学科知识融合教学方案设计与实施研究［D］.昆明：云南师范大学，2022.

［3］马继远.浅析德育在小学体育教学中的融入策略［J］.天天爱科学（教学研究），2022（9）：114-115.