高中数学教学如何培养学生的学习兴趣

林安罗

【摘要】在高中数学教学活动中，对学生的学习兴趣进行培养，可以让学生获得更好的学习品质.与此同时，还可以让学生在学习过程中曾出现过的各种问题得到解决，从而让学生在兴趣的辅助下，主动参与到对所学知识的探索之中，对学生综合能力的发展、良好学习习惯的养成也有很大的帮助.所以，教师要掌握提高学生学习兴趣的有效策略，并对教学方向进行调整，融入各种有趣的因素，从而达到更好的数学教学效果.本文就高中数学教学如何培养学生的学习兴趣进行分析和探究.

【关键词】高中数学；学习兴趣；课堂教学

提高和培养学生的数学学习兴趣并不能一蹴而就，它是一个长期的、循序渐进的教育过程.中学数学教师要积极构建一个自主沟通的平台，将多种多样的教学手段加以灵活利用，采取行之有效的教学策略，将先进的多媒体技术引进到课堂上，将课堂还给学生，让他们在课堂上有发言、表达的机会，要善于捕捉他们的闪光点，充分发挥他们的主体性，让他们体会到数学的快乐，更好地探索新的数学知识，进而提升他们的学习效率，提高高中数学的教学质量.

1 高中数学教学现状

1.1 教学观念较为落后

在对高中数学教学课堂进行观察时发现，部分教师的教学观念较为落后，这将为教学活动带来直接的影响，受限于传统高考环境，很多教师在执行教学活动时都会注重学生的学习成绩而忽视了学生的个体学习需求，虽然学生的成绩确实能够体现教师的工作质量，但是对于学生来讲，其综合素养的发展不能完全取决于成绩，这样较为落后的教学观念也会让整个教学方向呈现出消极的发展趋势，非常不利于学生的学习和成长.同时，因为受传统教育理念的影响，也导致部分教师难以运用先进有效的教学手段执行教学活动，这对本来学习能力就比较薄弱的学生来讲，在学习数学时将会遇到更多的困难.因此，非常容易产生抵触情绪和畏惧心理，在发展学生综合能力方面也将带来一定的限制性影响.

1.2 教学资源较为单一

丰富的教学资源将为学生的学习带来极大帮助作用，同时也在拓展学生知识视野、培养学生数学应用能力方面发挥出非常宝贵的影响价值.但是，对高中数学教学课堂进行观察时发现，部分教师在教学课堂中渗透的教学资源比较单一，仅仅是围绕着教材出发，学生很难接触到更多有趣的数学知识、达到拓展其认知视野的基本目标.同时，从学生的角度来讲，教师渗透丰富的教学资源设计教学课堂利于增强学生学习兴趣、激发学生对探究数学知识的好奇心，而单一的教学资源很难达到这样的效果，因此无形之中也为学生的学习以及知识的探究带来束缚性影响.

2 高中学生缺乏数学学习兴趣的原因

2.1 学生自身因素

对学生缺乏数学学习兴趣的根源进行分析，先从学生自身条件入手，主要就是前期没有积累良好数学基础造成的.很多同学从刚开始接触数学，就形成了一种难学的意识，甚至在不能全身心投入到课堂教学过程中的同时，更出现了害怕学习的心态.同时，相对于高中数学学科来讲，其间涵盖了很多难以理解的知识点，因为教师一直按照教材内容进行灌输式讲解，面对枯燥的学习课程也出现了不愿意学习的现象，更不能形成自主探究与学习的习惯.以上就是学生方面缺少数学学习兴趣的原因.

2.2 家庭和社会环境

学生养成良好的学习习惯，与家长行为等有着必然关系.比如班级中数学成绩较好的学生，如果家长一旦忽视并放松对学生学习的监督，短时间内就可能出现成绩下滑的问题.还有些家长对学生提出了极高要求，造成学生学习负担巨大，久而久之也会使其丧失数学学习信心.为确保学生能够按照家长的期望值学习与发展，这就要求家长们必须掌控好监管力度，期望值过高过低都会构成不利影响.不仅如此，还有充斥在学生身边的网络以及移动终端设备，当学生过分依赖后逐渐丧失独自思考能力，一旦缺少电子产品的帮助，学生自然无法提起对数学学习的兴趣.

2.3 学校环境

在学生长期的数学学习中，教师作为不可缺少的重要引导者，不管是教师的专业能力、教学态度还是行为等，都与学生学习兴趣之间存在着关键联系.但是大多数教师一直将自身摆在课堂的核心位置，学生被动学习局面下难以提高学习积极性.另外，教师一味重视优异成绩学生的学习，未给学生营造“你追我赶”的良好班级风貌，也会造成学生数学学习兴趣不高.

3 高中数学教学培养学生学习兴趣的有效策略

3.1 积极沟通，拉近师生关系

其实不管是哪一个学段的学生都对教师有极强的向师性.不管是严师、亲师，只要是能够得到学生的信服，都可以对学生产生正面影响.尤其是对于高中学生而言，他们较为理性，对严师、亲师的教育行为他们都能够进行更为客观的评判，只要能够得到高中学生的信服，学生就会按照教师的预期完成自我规划.因此，在激发学生学习兴趣的过程中，要帮助师生建立起亲密的情感，让学生能够“尊师、信道”.当然这也是高中数学推进课程改革的切入点.

在开展兴趣教学时，教师应当与学生之间多进行沟通交流，通过微信、QQ等软件对数学内容进行分析及讨论，及时发现高中学生存在的不足之处，进而对学生存在的问题进行纠正及正确引导.如，在教师应用大数据技术的过程中，应当将学生的兴趣应用网络平台进行分析，为高中学生构建出完全符合兴趣发展的全新教学方式，鼓励学生在数学课堂上成立数学拓展小组，采用小组讨论形式及小组兴趣合作模式开展数学课程的学习.在学生生成归属感之后，教师再给予相关的指导，不仅仅可以让学生主动地完成学习任务，还可以让学生生成极高的自我期待.

例如 我们可以“示弱”，在学生已经信服我们的专业能力之后，在教学的過程中可以适度地出错，让学生完成纠错活动，进而促使学生感受到“数学型的幽默”.当然，教师还需要不断地提升自己的语言能力，应用风趣幽默的语言来完成理性抽象的数学教学活动.在这一过程中，一次次让学生的情感、思维变得兴奋起来，和教师不断地进行有效呼应，既把注意力投放在数学学习中，也不断地拉近与教师的关系，这也是高中学生生成学习兴趣的主要方法.

3.2 善用辅助工具

基于现代化教育背景下，广大教育人士更对多媒体教学工具形成了高度关注.将其引入到高中数学教学过程中，不单单能够拓展数学形式，而且也能够为学生营造良好的学习环境，激发学生的学习思维，深度掌握所学知识点.细化多媒体教学方式，最大优势就在于能够整合图片以及视频等方面，将原本枯燥的内容直观呈现在学生面前，便于教师演示重难点知识的同时，也能够做好课堂教学补充.

例如 在教师进行“圆与圆的位置关系”相关内容教学过程中，针对难以想象的知识点，过去教师一直采用直接讲解的方式，因为学生较差的数学基础以及想象力，难以找出两者之间的关联.针对这一现状，教师可结合多媒体教学工具，提前对教材内容分析后准备好相关图片以及视频，清楚展示圆与圆之间的位置关系，从两个互不干涉且半径不等（为了在展示时让学生观察得更加清楚）的分离的圆，缓慢拉近距离后接下来就会出现相切（外切）、相交、再相切（内切）、其中一个圆包含另一个圆（内含）.因为教师形象化展示章节知识，便于学生理解并掌握，而且也能够加深内容印象，避免后期知识点混淆等问题.高中数学学科，包括了大量知识点，如果教师不能及时调整传统教学模式与思路，自然不能清楚讲解，影响学生全方面掌握与学习.像几何体体积、多面积空间形态等重难点知识，通过多媒体教学手段，在打造良好上课气氛的基础上，能够提高教师的教学效率与质量，致力于学生综合数学素养显著提升.

3.3 开展小组合作

随着新课程教育改革工作的持续进行，任何学科都需要教师全程突出学生的核心地位，将自身摆在引导者身份下，对学生整个学习过程进行有效指导.在之前很长一段时间内，教师一直将自身放在主体位置，学生被动学习状态下难以提高数学学习兴趣.此时就需要教师及时调整传统教学观念，真正将课堂放到学生手中，这是保障班级所有学生都能够积极主动参与的关键.一个人的学习成果远远不如多名学生相互交流的效果，特别是面对含有很多重难点知识的数学课程，单凭学生一个人的理解，显然不能达到最终学习目标.对此，这就要求教师能够积极开展小组合作学习模式，根据学生数学基础以及能力等，划分为实力相当的多个学习小组，在小组成员深度交流的基础上，必然能够激发学生的学习兴趣.

最为关键的是，因为教师所实施的小组合作学习模式，不单单能够提升学生的人际交往能力，而且也是学生自主学习习惯形成的重要举措.当小组成员探究完以后可以在相邻小组内互换结果，彼此之间再次产生思想上的碰撞.即使有的小组谈论结果不一致，但学生能够各自表达自己的看法，说明学生们已经深入思考.在此过程中，教师也不能放松，应该始终对小组探究过程进行观察，当发现问题时及时引导，及时帮助面露疑色的成员，在促使班级所有学生都能够顺利完成小组合作交流任务的同时，也能够全方面掌握学生的学习成果，为接下来统一解答问题并做出解释奠定坚实基础.

3.4 为学生建立各种有效联系

在落实高中数学教学目标的过程中我们要注意从“整合”这一角度为学生完善各种设计.在笔者看来，学科间需要做好“整合”，当前在某些学校中已经尝试着推进“选课走班制”，目标就是让学生能够有效满足自己的学习需求.不过，数学学科是一种“通用性”极强的学科，需要让学生学好数学，对数学生成学习的兴趣，才能让学生在其他学科中“走起来”.因此，在设计数学学科的教学活动时，需要为学生推进“学科整合”，需要帮助学生实现学校教育与家庭教育之间的整合.在落实学校教育目标的过程中，能够影响学生的家庭教育才能够不断地扩大学生的学习空间.当然，能够得到家庭教育的支持，学生才能不断地弱化学习的压力，拥有更多的科创空间.

例如 在高中数学“集合”的教学中，教师可以将自己与学生设计成一个集合进行教学，这有助于良好课堂气氛的形成.宽松的、愉悦的、和睦的师生关系有助于学生积极性的提高.教师在授课的过程中，要善于观察学生的反应，根据学生的反应调整教学策略和方法.如，我们可以设计一些开放性的习题，让学生将数学教学与信息技术的应用进行整合.还要为学生营造共享空间，让学生家长也参与进来.此时既有专家型的教师来做指导，也有“民间高手”一般的學生家长做支持.当然，还可以让学生生成“传帮带”形式的互助学习模式.此时学生不仅仅可以建设知识方面的有效衔接，也可以生成情感、思想方面的有效衔接.

4 结语

总之，在高中数学的学习过程中，要使学生在任何时候都保持着对学习的兴趣，从而使他们变成一个主动的学习者.也只有让学生有了学习兴趣，才能不断地拓宽学生的学习空间，在课后还能保持学习的动力，通过碎片化的时间进行有效的学习，在一次次的体验叠加中，实现内外的质变.

参考文献：

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