高职教育航空物流专业“职业技能融合人文精神”人才培养研究

摘 要：高职教育历来以培养职业技能为首要目标，在新时期发展中，应更加注重人文关怀，人民是一切的基础。以职业技能谋生存、以人文精神引导正能量，促进青年学生健康成长为社会栋梁。该研究在传统专业课程《航空危险品运输》基础上探索实施线上线下混合式教学模式，以课程思政引导学生思考航空物流职业技能的现状与发展，立德树人，使学生在繁杂的互联网信息中坚守自己、养成正确的价值观。为高等职业教育课程建设、人才培养提供参考。

关键词：高职教育；混合式教学；课程思政；航空物流

中图分类号：F252；G642文献标志码：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.02.043

Abstract： The primary goal of higher vocational education has always been to cultivate vocational skills. In the development of the new era， more attention should be paid to humanistic care. The people are the foundation of everything.It is necessary to survive with professional skills， guide positive energy with humanistic spirit， and promote young students to grow up healthily into pillars of society. On the basis of the traditional professional course， Air Transport of Dangerous Goods， this research explores the implementation of the online and offline mixed teaching mode of curriculum for ideological and political education. It is important to cultivate moral character and complete personality， and guide students to stick to their conscience and develop correct values in the complex Internet information. It provides reference for the curriculum construction and personnel training of higher vocational education.

Key words： higher vocational education; mixed teaching; courses on the ideological and political dimension; aviation logistics

0    引    言

以中华优秀传统文化的“人文精神”作为课程思政的切入口，引导学生追根溯源、正本清源，探索航空物流职业技能与人文精神的结合，以职业技能传承弘扬中国文化，以中国文化配合引导职业技能发展，为社会主义现代化强国贡献力量。

1    混合式课程

1.1    课程基本信息

《航空危险品运输》为民航运输、航空物流等专业的核心课程，是在学习了航空旅客运输、航空货物运输等专业课程、具备了民航基本知识的基础上开设的一门理实一体课程，其功能是对接专业人才培养目标，面向运输操作的各工作岗位，以及从安全角度出发的各岗位也应学习该课程。以岗位工作过程为导向，通过对危险品分类及基本性质、危险品的识别、危险品的包装、危险品包装的标记及标签、危险品运输文件、危险品的操作等内容的学习，培养学生应用相关理论与方法分析、解决航空危险品运输领域实际问题的能力，也为后续运输安全、职业素养类课程学习奠定基础。

1.2    课程教学整體状况

开发建设《航空危险品运输》混合式课程一体化教学体系，贯穿于全课程开展多层次课程内容与设计研究，发挥线上线下混合式课程的优势作用[1-2]。

1.2.1    利用专业教学资源库的丰富资源

可以充分利用国家、省级及校级专业教学资源库的精品资源完善线上资源平台课程的学习内容，共享或参考成熟的航空物流职业技能教学资源对于课程建设非常重要。

1.2.2    加强学生与教师、学生与课堂的依存与独立

既依存又独立，深入挖掘学生自学自育、教师指导引路素材，探索航空物流专业课程学生自学自育、教师指导引路教育路径，并进行理论联系实践的教学课程改革，不断提升教育教法与时俱进。例如航空危险品运输课程利用成熟可靠的教学库资源引导学生自学，然后在线下传统课程职业技能中引入传统人文精神灌溉学生，坚强其内心。

1.2.3    加强课程思政实践

在“无课程不思政”的倡导下，提升教师与学生共同的使命认同，将育人思想、思政思想“润物无声”地、“由浅入深”地在课堂课程里生根发芽，实现思想政治教育与航空危险品运输知识体系教育有机统一。在课程思政的背景下挖掘中国文化与之相应的人文元素，以职业技能武装生存、以人文精神抚慰心灵，促进青年学生健康成长，直至成为社会栋梁。

1.2.4     打造育人线下课堂

利用教师内在涵养、外在师范言行以及多种教学手段，在传统航空危险品运输课堂中制造吸引学生的教学情境，全面提高教师的课程课堂能力、学生的课堂参与度。

1.2.5    多平台一体化教学设计

本课程，采取基于“传统课堂+智慧职教‘资源库+云课堂资源平台学习+智能课堂考勤+微信群通知”的多平台混合式一体化教学，使学生既可以与老师面对面上课、也有更多的自由进行延伸学习。

1.3    教学步骤、方法设计及具体开展过程

1.3.1    线上资源平台随时随地学习

依托于国家教学资源库、省级、校级课程等资源，在智慧职教云课堂开设课程，建设spoc（私播课）《航空危险品运输》课程（如图1），依课程计划发布视频、课件文本、测试作业等网络在线学习资源。同时发布配合本节内容的思维导图与学习指南，使学生的学习思路更清晰。

1.3.2    传统课堂凝心聚力

传统课堂上，教师对知识进行系统讲解，并与同学们讨论、进行课堂互动，即时了解学生掌握情况。同学们在学习线上资源平台内容前进行预准备，在传统课堂中能更好地进入状态。课堂讲解内容与线上平台资源内容环环相扣互为补充、互相促进。课堂中老师讲授、师生问答、情景演绎等教学方法交替进行，以保持同学们的注意力。

1.3.3    多方位提醒与设置激励惩罚指标，督促完成学习

课后，督促学生继续参与线上平台学习。老师通过智慧职教云课堂发布课后作业，并要求学生对视频教学内容适度地复习与预习，并完成学习笔记等，指标发布于线上资源平台（图2为线上资源学习平台的互动指标截图），教师在课堂与微信群中提醒学生及时完成任务。

1.3.4   平台数据及学习效果反馈

教师在线上资源后台查看学生学习情况，并根据作业等完成情况（图3为线上资源学习平台综合数据），进行反馈与问题解答。课堂上与学生有针对性地解决具体问题，并对该项教学内容进行总结。

1.3.5    智能课堂签到、微信群即时通知，配合院系学生管理

传统课堂教学过程中，使用智能课堂进行签到、微信群也可提前通知学生做好上课准备，也可使用智能课堂参与课程活动与作業。学情分析显示学生的自控力较弱，需要教师随时将其注意力引回到课堂中，并使用激励策略。信息技术成熟发展的线上资源平台、签到平台、微信即时聊天工具等，交替使用可以满足一定的教学与学习要求，使大部分学生完成学习任务。

2    航空物流职业技能+思政融合

《航空危险品运输》课程可以分为十个职业技能版块，每个技能版块有非常详细明确的要求规定。这些内容对于初学者来说并不容易记忆与掌握，但融入了课程思政的传统人文精神对于学生是一种缓和且坚定的力量。

2.1    职业技能目标[3]（如图4所示）

a.了解危险品运输有关的法律法规；了解《危险品规则》的基本内容；明确运输各方责任；了解培训有关规定及各类人员培训的最低要求；明确危险品保卫安全的责任。

b.正确识别9类危险品并了解其基本性质；正确识别各类/项别危险品的危险性标签；了解并应用危险品包装等级划分的原则。

c.能够在《危险品规则》中将危险品处置要求确定出来。

d.能够正确地包装危险品。

e.正确书写包装标记，检查并纠正错误的包装标记；正确粘贴危险性标签及操作标签，检查并纠正标签的错误。

f.对于给定的危险品，根据《危险品规则》正确填写托运人危险品申报单；检查申报单的填写是否正确；正确填写航空货运单并检查已填写好的货运单是否正确。

g.了解危险品操作的基本原则；掌握危险品收运知识，正确使用危险品检查单；掌握危险品的存储和装载知识；熟悉危险品事故应急响应程序及事故处理。

h.了解放射性物质的基本概念；正确处理有关批件、包装、申报单、标签等要求。

i.了解禁运、豁免及批准运输的有关规定；旅客和机组人员携带危险品的规定；了解例外数量危险品的规定；了解各国及各运营人的规定。

j.了解隐含危险品、识别隐含危险品。

2.2    人文精神

当代民航精神是航空运输行业所需要具备的职业精神。黄河流域文化精神是中华优秀传统文化的地域特色化与具体化。黄河流域文化处于中华古代文明多元文化系统的核心和主导地位，先进于历史同时期的草原游牧文化和长江流域的稻鱼文化；黄河流域地理位置介于草原和长江流域的中间地带，对于其他文化的态度是宽容大度的吸收，慷慨无私的输出。将民航职业精神与地域特色化人文精神有机融合，为职业教育发展输入新的营养[4]。

“忠诚担当的政治品格、严谨科学的专业精神、团结协作的工作作风、敬业奉献的职业操守”是当代民航精神的内涵（如图5所示），是中国民航在长期发展实践中形成的优良传统和精神文化的升华。社会大环境对民航事业影响的深度、广度、持续度很大。业务量的断崖式减少、民航局的熔断制度、国际航班入境人员货物的隔离与处置等等，同每一名民航员工息息相关。在艰难的生存环境下，民航人秉承当代民航精神，以航空运输高质量发展、民航强国为目标，克服了种种困境为祖国交通顺畅保驾护航。

“寻求安定；重视经验传统，强调天人和谐；具有极强的包容性；具有实干兴邦的务实精神”是黄河流域文化精神的重要特征（如图6所示）。

当代民航精神与黄河流域文化精神以相近的内涵，链接起航空运输这个现代化的行业与中国传统文化，使现代化通俗易懂的科学语言与经久不衰的传统语言，产生了共性联系。“忠诚担当的政治品格”与传统文化的“寻求安定”；“严谨科学的专业精神”与“重视经验传统，强调天人和谐”；“团结协作的工作作风”与“极强的包容性”；“敬业奉献的职业操守”与“务实精神”和谐地契合在一起。中国传统文化同时具备的科学与人文精神，丰富了现代化职业技能的内涵广度，以职业技能传承弘扬中国文化，以中国文化适应引导现代化建设正逢其时。

3    案    例

以《航空危险品運输》的“危险品分类及基本性质”章节为例。该环节根据九类危险品分解为九个子项目（如图7所示）：子项目一爆炸物品，子项目二气体，子项目三易燃液体，子项目四易燃固体、自然物质和遇水释放易燃气体的物质，子项目五氧化剂和有机过氧化物，子项目六毒性与感染性物质，子项目七放射性物质，子项目八腐蚀性物质，子项目九杂项危险品[5]。

将当代民航精神中“严谨科学的专业精神”与黄河流域文化精神中“重视经验传统，强调天人和谐”融入航空危险品运输服务知识技能体系中，培养合格、有担当、有情怀的从业人员。本节教学内容职业技能目标要求学生掌握航空危险品九类分类与各类别基本性质，能对危险品运输的危险性有理性认识、正确识别9类危险品并了解其基本性质、正确识别各类/项别危险品的危险性标签、了解并应用危险品包装等级的划分原则等。知识技能体系脉络清晰、内容密集，学生秉承人文精神的要求，自律自觉地完成职业技能学习目标。在职业技能学习中，体会人文精神要义，从而学会工作、学会生活，不断自我修养、完善人格。

4    总    结

“传统课堂+智慧职教‘资源库+云课堂资源平台学习+智能课堂考勤+微信群通知”多平台混合式一体化教学体系，拥有强有力的信息技术与课程资源基础的支撑，促进课程正常顺利进行，师生共同获得成长。

课程除了依赖于信息技术的成熟进步，更依赖于“航空物流职业技能融合人文精神”课程指导思想的强大支撑。为实现交通强国育人，为社会主义现代化强国培养人才，为民族伟大复兴努力奋斗。“培根铸魂，启智增慧”的思想深入于课程过程、指导课程建设，以提高教师教育、学生学习的能力。

参考文献：

[1] 王晓英．互联网+高等职业教育课程混合式教学研究[J]．山海经（教育前沿），2021（35）：311-312.

[2] 冯晓英，吴怡君，曹洁婷，等．“互联网+”时代的混合式学习：学习理论与教法学基础[J]．中国远程教育，2019（2）：7-16+92.

[3] 肖瑞萍．民用航空危险物品运输[M]．北京：科学出版社，2011.

[4] 安作璋，王克奇．黄河文化与中华文明[J]．文史哲，1992（4）：3-13.

[5] 王晓英，杨晓康，耿君宜．锂电池运输现状与发展分析[J]．山东工业技术，2019（2）：225.

收稿日期：2022-12-02

基金项目：2022年全国高校、职业院校物流教改教研立项课题（JZW2022234）

作者简介：王晓英（1986—），女，山东青岛人，讲师，硕士，研究方向：航空危险品运输、航空旅客运输等。

引文格式：王晓英．高职教育航空物流专业“职业技能融合人文精神”人才培养研究——以《航空危险品运输》混合式课程为例[J]．物流科技，2023，46（2）：156-160.