基于问题教学法的高中物理教学策略研究

摘 要：开展高中物理课程教学时，需要教师将问题教学方法有效结合起来，系统性地发现学生在实际学习过程中存在的问题，并有效提升学生解决实际问题的能力以及自主探究问题的能力，使高中物理课堂教学在关键要素的引领下具有有效性与高效性，在不断提升教师教学效果的过程中使学生的高中物理学习热情被点燃.

关键词：高中物理；物理教学；问题教学法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）18-0077-03

收稿日期：2023-03-25

作者简介：武中林（1981-），男，本科，中学一级教师，从事高中物理教学研究.

高中阶段的物理学习对于高中生具有一定的难度，高中物理知识具有较强的抽象性，因此需要教师在教学的过程中结合有效的教学手段，在问题教学法的帮助下让学生了解物理课程中的重难点，使课堂教学的效率、学生学习物理知识的积极性与自觉性得到有效提升.教师开展实际教学工作时，需要利用问题积极引导学生去解决物理知识重点难点，并让学生在自主探究的过程中去学习与掌握高中物理知识.

1 运用问题教学法开展高中物理教学的意义

1.1 有利于提高高中生学习物理知识的自主意识

人们思考问题的过程反应了自我学习的过程，学生在高中时代的学习不能总是依赖于教师，而是需要不断提升自己的思维逻辑能力，养成动脑学习的良好习惯.因此学生在学习高中物理知识的过程中，需要教师通过引入问题的方式让学生获得较高的自主学习意识.教师通过引导学生在课堂上开动脑筋思考问题，将来学生在自学或预习阶段面对不懂的问题就能够自己探索问题的答案.而教师的讲解对于学生来说能够起到巩固的作用，学生在自己思考后又通过教师的讲解能够加深对知识的

记忆.可见，在问题教学法的模式能够让学生自主学习的意识有效激发出来.

1.2 有利于为学生构建良好的物理互动课堂环境

物理学科相对于其他学科来说，具有一定的难度，

教师如果采用問题教学法来开展高中物理课堂教学活动，可以为学生构建一个良好的互动环境，教师在这个过程中也能够对学生学习时产生的问题进行及时的反馈与评价.在问题教学法的课堂氛围中，还为教师与学生之间的有效沟通与交流搭建了桥梁，学生在高中学习期间的心理状态是需要教师进行重点关注的，教师除了完成教学任务外，还需要对学生心理活动的状态进行时刻的观察，教师要在良好的课堂教学互动氛围中对学生学习的积极性进行观察，如果学生没有表现出强烈的积极性，那么就需要教师及时调整自己的教学方法，以此来提升自己的物理课程教学质量与效果.

1.3 有利于学生构建物理学科思维

物理学科思维具有一定的抽象性，它难以用语言描述出来，但是当学生在面对物理问题时，如果学生具备一定的物理思维，那么在他们解决问题时就会选择采用建模分析的方式，这同时也表明学生能在思考问题时抓住问题中的关键.基于问题教学法开展高中物理课程教学，能够让学生在将物理理论知识结合生活实际的过程中，会认识到物理知识与其他学科知识之间的差异，进而有利于学生形成物理学科思维.

1.4 有利于学生思维的全程参与

大部分物理教师在开展高中物理教学时，发现班级中的部分学生在学习物理知识的过程中会出现抵触心理，这是由于高中物理知识学习的难度较大，学生需要在学习的过程中去记忆相关的物理公式与定理，并反复练习难度较大的物理习题，而这些知识的学习难以契合高中生好动且好奇心强的心理特点.在教师问题的引领下，会激发学生攻克物理问题的欲望，此时学生的好奇心以及好胜心被激活，会主动跟随教师的引导探究未知的物理知识.学生在教师所设计的问题中，会不断学习相关物理知识，而在对教师提出的问题进行解答的过程中，学生也能够体验到学习物理知识所带来的快乐，并在成功解答问题后生成对物理学科学习的自信心.

2 高中物理课程教学中有效运用问题教学法的策略

2.1 为学生构建课堂探索氛围，设计趣味性问题

高中物理教师在教学过程中需要时刻关注班级学生中每一位同学的学习积极性，虽然高中物理知识的学习对于学生来说比较困难，但同时对学生来说也是充满着趣味性的，高中物理学科具备着其他学科所不具备的科学理论知识，因此需要教师在开展实际教学的过程中，通过以提问的方式为学生构建探索的课堂氛围，使高中课堂的学习变得更加有趣.例如，教师在开展高中物理“电磁感应与电磁波初步”相关内容的教学时，教师首先可以在课堂上为学生利用多媒体设备展示磁悬浮列车有关的视频或图片，并引导学生思考如下问题：“磁悬浮列车的速度从加速状态达到平稳运行状态后，其速度为430 km/h，这个速度远远超过了F1赛车的最高速度，那么在磁悬浮列车运行的过程中，你知道其中蕴含了哪些物理知识吗？”接着，教师还可以为学生列举指南针、飞鸽传书等其他例子，让学生思考它们工作的原理，使学生在问题的引入中学习磁现象和电流的磁效应等有关的物理知识，学生在教师问题的引入中能够轻松地了解有关的物理概念，并对这些概念产生深刻的印象.

2.2 物理问题联系学生实际生活，培养学生创新思维

物理知识大多是来源于学生的实际生活，学生对自己的实际生活情况也会有较深的印象，因此教师需要在开展高中物理课程教学时，为学生设计一些与他们实际生活相关联的物理问题，让学生在思考这些问题的过程中不断提升自己的创新思维.例如，教师在开展高中物理“圆周运动”相关内容的教学时，就可以让学生与自己的实际生活相联系，教师可以引导学生发现身边如电扇、钟表等进行圆周运动的实物，并在此基础上为学生引入圆周运动的相关概念.接着，教师可以将运动的自行车引入到课堂教学中，让学生结合自己对自行车运动的了解去解决以下问题：“如果架起自行车的后轮，此时再转动自行车脚踏板，那么自行车的大小齿轮中哪个齿轮运动的速度更快？”学生在这个与自己实际生活有关的物理问题中进行思考，此时学生的学习兴趣会得到激发，并且该问题的提出，让圆周运动的教学变得更加形象易懂.

2.3 适当延伸问题，培养学生学习意识

物理课程的学习可以说是无边的，学生在学习一章节的物理知识后，教师要保证学生能够全面掌握该章节的知识内容，同时也需要引导物理学习能力强的学生进行进一步思考，以此来扩充学生的物理知识，同时培养学生学习物理知识的兴趣与自主学习意识.

高中物理课程是高考的必考科目之一，很多学生认为物理课程的学习具有一定的挑战性，并且物理学科的学习具有较高的价值，如果教师没有将学生对物理课程学习的热情有效调动起来，那么就会导致学生对物理产生厌恶感.但实际上，物理知识的学习充满了乐趣，因此教师在教学过程中也需要通过延伸问题的方式让学生感受的其中的奥秘，使学生对物理研究变得更加感兴趣.

2.4 与学生熟悉的情境相融合，构建问题教学平台

高中物理课程中所出现的知识与学生所熟悉的生活环境或是学习环境之间具有较强的关联，因此教师在开展问题教学法的教学时，可以结合学生所熟悉的情境，激发学生对物理知识探索的欲望，并在这个过程中创新问题的提问形式.教师需要结合学生的所想完成物理知识的传授任务，此时学生将会不断提升自己的学习能动性，在教师不断优化的教学中完成高质量的物理知识学习.例如，教师在开展惯性相关内容的教学时，可以让学生回忆在乘坐公交车时，为什么公交车突然启动时学生的身体会发生向后倾斜的现象.通过学生对此问题的不断思考后，教师可以有效为学生引入物理相关知识的教学，使学生加深对物理知识的探索欲望.不僅如此，教师还可以引导学生思考自己在玩滑滑梯时为什么到达滑梯底部后还会继续滑行一段距离，学生在对这些问题进行思考后，就会对惯性与自己所熟悉情境之间的关系进行研究.在这个过程中，学生对物理知识运用的能力以及剖析问题的能力会得到不断提升，使学生在参与课堂学习之后获得较强的综合素养.

2.5 巧用信息技术，融入问题式教学模式

如果教师想要在开展物理课堂教学实践环节中牢牢吸引学生的注意力，那么可以在这个环节中采用播放视频的方式导入物理知识，以此来激发学生探索物理知识的好奇心，让学生紧跟教师的课堂教学节奏，并在所看所想中深入探究相关物理知识.采用视频导入的方式能够给予学生视觉上的直观冲击，

此时教师再结合问题教学模式来推动学生的成长与发展.例如，教师在开展高中物理“万有引力和航天”相关内容的教学时，教师可以先通过为学生播放视频的方式为他们展示我国所取得的航天方面的成就，学生在观看视频中会启迪自己的思维，探索物理与航天之间的关联，而此时物理知识的学习也为学生的航天梦搭建了平台.教师可以将学生划分为不同的学习小组，让学生以互相提问的方式去思考自己日常生活中或是参与课外活动时所产生的物理问题，学生在相互提问的过程中会快速找出物理问题的答案.当然也会存在难以获得答案的物理难题，对于这些问题，教师可以引导以小组讨论的方式进行思考探究.为学生创设问题

主题活动体现了以学生为中心的教学理念，同时也能够融合先进的课堂教学模式，使学生在这种教学模式中不断提升自己的思考能力.

总之，高中物理课程教学采用问题教学法可以让学生更好地消化并理解课堂中所学的物理知识，并有效点燃学生探索物理学科知识的兴趣.因此，高中物理教师在今后开展教学工作时，需要及时更新教学方法，在课堂为学生设计更多有趣的物理问题，让每一位学生都在积极思考问题的过程中不断提升自己的思维水平，并提高教师的物理课程教学质量与效率.

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[责任编辑：李 璟]