“双减”背景下初中地理教学提质增效的策略

高丹

摘要：“双减”背景下的教学，更加强化学校教育主阵地的作用，更加注重教学回归教育的本质和初心。以此让孩子在学习中真正的做到劳逸结合，促进学生全面发展、健康成长。为了切实提升初中地理课堂教学质量，教师需要结合“双减”政策优化课程结构，活化课程内容，将学生的兴趣充分激发出来，打造高效化地理课堂，在减轻学生学习负担的同时，实现提质增效的目标。

关键词：双减   地理教学   提质增效

“双减”政策旨在于有效地减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。这也就意味着国家高度重视中小学生课内外学业负担过重的问题，力求在减轻学生学业负担的同时，能够提升教育质量。目前，初中地理课堂教学中仍存在不少教学活动单一、学生被动学习、作业低效练习等现象，在一定程度上影响了教学质量。“双减”背景下初中地理教学要实现提质增效，就应该突出地理课程的实践性，增加有价值的体验和感悟，从而促进学生核心素养的形成。为此，教师既要注重学生学习质量的提高和地理素养的提升，也要注重构建新颖高效课堂，打造优质生活情境，减少低效课后作业等策略。

一、构建新颖高效课堂

地理课程内容的直观性要求，使得信息技术手段在地理教学中大有用武之地。地理教师除了不断提升自身的专业素养外，更应该善于利用信息技术来颠覆传统的课堂教学模式，选择丰富多样的图片、动画、视频、数据可视化图等形式构建充满吸引力的地理课堂。

比如在教学《中东》这节课时课堂导入借助学生熟知的游戏王者荣耀改编---“中东荣耀”。此导入既适应战乱频发的中东，又能在一定程度上吸引学生学习注意力，让其在课间的打闹玩耍中迅速进入学习状态。在整堂课中，通过在游戏中答题提升攻击力的方式升级进入下一模块的学习，以此调动学生整节课的学习积极性。在讲解苏伊士运河为何是中东地区的咽喉要道时，可通过播放2021年3月苏伊士运河堵塞事件相关视频，既紧跟时事热点，又能使学生直观感受苏伊士运河对中东、乃至对全球经济的重要意义。在讲解石油资源时可展示中东主要产油国与中国人均GDP的数据可视化对比图，让学生直观看到石油为当地带来的巨大财富，从而理解中东为何因石油而战。地理课堂中信息技术的采用，既给学生带来新颖的学习体验，又为学生创造了独特的时空视角，让学生有俯视整个区域的机会，以此进一步落实学生核心素养，培养学生的综合思维能力。

二、打造优质生活情境

初中地理教学旨在让学生学习对生活有用的地理。因此，在地理教学中，教师应该适当创设生活化情境，用真实的生活情境激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂学习中，让比较抽象的知识更具体化，利用课堂上的知识解决生活中的问题。

如在分析地形、气候、河流之间的相互关系时，学生分析到河流对气候的影响时无从下手，这时教师便可引导学生为什么人们在夏季的晚上更喜欢去河边遛弯？使其理解河流对局部气候的调节作用。在讲解中国工业的进步时，可通过电视由最初的黑白电视到彩色电视再到现在的液晶电视的演变使学生从生活中感受我国工业日新月异的变化。在学习中国四大地理分区时，让学生根据四大地理区域显著的自然环境特征涂上相对应的颜色，如高寒的青藏地区填涂蓝色、干旱的西北地区填涂黄色、湿热的南方地区填涂绿色，温凉的北方地区填涂金色，采用涂色彩的方式，既可吸引学生，又将课堂上的知识融入生活中的色彩当中，使抽象知识形象化。将地理课堂上涉及的知识与现实生活相联系，体现生活情境的教学价值，对提高学生的整体素质和地理思维有一定的帮助。

三、减少低效课后作业

目前初中地理课后作业主要还是依赖配套练习册和课本上的课后练习。虽然作业类型并不单一，但是学生可实践、可操作、可表达的作业依然有所欠缺。减轻学生学业负担，最关键的就是要对原有作业模式进行改革。作为教师对低效的重复性作业应大胆舍弃，创新有价值、有意义的分层作业或实践作业。

首先，教师应该与时俱进更新地理作业观念，摒弃“布置作业只是为了巩固知识，提高分数”的片面作业观。其次可以通过分层布置作业的方法，鼓励学生努力靠近自己的最近发展区，促进学生的多元化发展。再次，设计地理作业应增强作业的生活性，使其具有可操作性、探究性、实践性，从而使学生的学习活力得以激发。最后，地理作业的创新也应当体现在少布置或者尽可能不要布置“无效”作业，“无效”作业对学生的学习和进步没有任何的帮助，甚至对学生的创新性是有抑制性的。减负的实质与根本，不是简单地对作业做“减法”，而是要结合地理课程内容来设计实践性、层次性、趣味性的作业，将作业的价值最大化，让学生主动地完成作业，从作业中体会到学习的意义。

总之，在新的教学形势下，初中地理教师要积极地优化教学策略，对“双减”政策进行正确的分析，以达到减负和提高教育质量的目的。

参考文献

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