研究学生学习活动作品的三条法则

周晓林

学生学习活动作品能展现出学生的思考过程，暴露出他们的困惑之处。因此，在课堂教学中对学生学习活动作品进行研究和分析是非常重要的。《论语·为政》中记载了孔子的三条识人之术：“视其所以，观其所由，察其所安。”它同样可以用于研究学生学习活动过程和学习活动作品。

研究学习活动作品要“视其所以”。即要观察学生为什么这样做，他们的目的和动机是否符合学习活动的要求。比如在“条形统计图”的学习中，针对“把哪本书作为本月共读的课外书籍”这一问题，学生学习活动的目的是要把全班同学推荐的课外书清楚地表示出来。因此，基于“怎样算清楚？要清楚地表示出什么？怎样清楚地表示出来？”的活动任务，自然引入条形统计图，用以刻画数学现象。知道了学生这样做的原因，再来观察学生的学习行为和活动作品，就能推导出学生的思考过程，从而精准把握学情，引导学生更好地学习。

研究学习活动作品要“观其所由”。即要观察学生的学习成果是如何得出的。他们是怎么思考的？选择了怎样的学习路径？采用了怎样的学习方式？“观”不是简单地看，而是透过现象看本质。对于学生学习活动作品，教师要从学生呈现和表达的解题过程中看到他们真正的思维过程，从“所由”来分析学生采用的解题方法。例如在二年级《观察物体》一课中，教师安排了“照样子观察一下正方体、圆柱体和球体”的学习活动。通过“观其所由”，可以发现：即便学生都是从6个面来观察和描述正方体的，但有的学生作品得出“从所有面看都是同样的正方形”这一结论，有的学生作品强调“所有面都是一样的”这一观点。也就是说，有人关注形的共性，有人关注各个面之间的关系。同一件事，因为解题的方法不同，往往可以看出一个人的行为偏好和思维习惯。“观其所由”有助于教师对学生进行因材施教。

研究学习活动作品要“察其所安”。即要观察学生完成学习活动后的状态，是得意扬扬，不再回顾与反思自己的思考过程，还是另寻路径，探索有没有其他的方法。例如，教學“圆的认识”时，在学生经历了利用学习材料画圆的过程后，教师应有意识地关注学生，观察他们：是否会继续选择其他材料来画圆；是否会思考还有没有更简洁的画法，这些方法之间有什么相同点和不同点；对自己的学习作品是否满意；和同桌交流的时候是否自信；说话的时候眼神是否放松，节奏是否不疾不徐；完成学习活动后是否安然自在……从学生完成学习活动后的状态中可以清楚地看出他们的学习品质、学习态度和思想观念。因此，教师要通过观察学生的状态来了解学生，有意识地促进学生的发展。

《素问·上古天真论》有云：“心安而不惧。”人生的最高境界就是淡定和从容。教师应让学生安心参与课堂学习活动，安心收获自己的成长。

（浙江省温州市鹿城区教育研究院）